单亲家庭学生的心理辅导论文(共20页)

1、（3）再者是转变传统的师生关系，放下教师(jiosh)所谓的架子，做学生平等中首席，扮演(bnyn)学生(xu sheng)“朋友”的角色。尤其是班主任更要通过无微不至的关怀，与单亲家庭学生建立起良好的朋友关系，通过各种途径和方式与他们沟通和交流，引导他们树立起正确的人生观和价值观，鼓励他们积极参加班集体组织的各项活动，对有一定组织能力的学生，教师还可以把活动中最重要的任务交给他，让他有一个自我展示的机会，使用孩子在活动中尽可能地发挥自身的潜力，体现出自身的价值，同时培养他们的自信心、责任感和集体荣誉感。（4）利用班级体的优势充分发挥班集体的作用，用友情弥补亲情。尤其作为班主任老师要巧妙地利用

2、班集体的资源优势，调动一切积极因素，努力营造单亲家庭学生健康成长的良好环境。当这些孩子生病或过生日时，要组织全班同学给他祝贺，每人一句真诚的祝福，一份小小的礼物，可能会起到意想不到的效果。积极与家长搞好配合，用真诚强化责任。 （5）组织主题班会，激发起她对生活的热爱，学会自强，提高自我心理承受能力。 为了使这学生学会自强，也教育其他学生，多组织了一些主题班会，如当困难来临时、爱心满人间、我们是一个大家庭等。在班会中，引导学生们用精彩的小品，优美的舞蹈，悦耳的歌声等形式表达了积极进取、自强不息的主题。尤其要鼓励单亲家庭的孩子勇于参加到活动中，使他们切身体会到从现在起，要勇敢面对现实，做一个勇于克

3、服困难的坚强的人。这样通过有教育意义的活动，创设一个宽松有益的心理环境，引导这些学生焕发起对美好生活的热情，增强其克服困难的信心和勇气。 3、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使她感受到来自集体的温暖，恢复心理平衡。 孩子的心理压力，很大程度上来自同演。这样的孩子都有防御心理，其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，她极需要被爱的感觉。我就鼓励班上的同学多接近她，让她有几个要好的小朋友，经常一起学习，一起度周末。我也主动与之接近，缩短心理距离，用集体的温暖来消除她内心的焦虑和冷漠。孩子的群体生活一旦正常，许多问题就迎刃而解了。我还多次为她提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激

4、，使她摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。心灵的交往，热情的鼓励，温暖着孩子那颗冷漠的失望的心，使她重新回到了班集体。4、组织主题班会，激发起她对生活的热爱，学会自强，提高自我心理承受能力。 为了使她学会自强，也教育其他学生，我组织了一次主题班会，面对困难和挫折， 我。在班会中，同学们热情洋溢地发表了自己的看法，有的说，面对困难和挫折，我要像张海迪姐姐那样发奋学习、努力进取，做一个有用于社会的人；有的说，在遇到困难和挫折的时候，我要勇于面对现实，不屈不挠地战胜它们，做一个勇敢的人；有的说，我们的班级就是我们的大家庭，我们是兄弟姐妹。 同学们还用精彩的小品，优美的舞蹈，悦耳的歌声等形式表达了积极

5、进取、自强不息的主题。我细细地观察，发现孩子的眼圈红了。她告诉大家：我要从现在做起，面对现实，做一个勇于克服困难的坚强的人她的话博得了一阵阵热烈的掌声。通过有教育意义的活动，创设一个宽松有益的心理环境，引导这学生焕发起对美好生活的热情，增强其克服困难的信心和勇气。第三(d sn)，用鼓励消除自卑。单亲家庭学生的思想负担重，耻于老师和同学知道自己家中的真实情况。班主任应帮助他们对这一社会现象有一个正确的认识：父母的事由他们自己去处理，孩子无法左右家庭(jitng)。同时，要创造良好活动的环境，积极鼓励单亲家庭学生参加班集体组织的各项活动和社会活动。对有一定组织能力的学生，老师可以有意识地把活动中

6、最重要的任务交给他们，培养他们的自信心和责任感，增进他们与其他同学的友谊。对能力较差的单亲家庭学生，也可以有意识地让他们在同学面前做一些力所能及的事，以提高他们的自信心。4、给予他们更多的温暖和快乐(kuil)、关心和鼓励。教育家陶行知先生说“真教育是心心相印的活动。惟独从心理发出来，才能打到心灵深处。”对于那些单亲家庭的孩子来说，更需要教师注入无私的爱来抚慰他们心灵中最敏感的创伤。作为教育工作者，要善于创设一种真诚的氛围，使孩子重新享受失而复得的温暖与快乐。如：我班有个叫佩佩（化名）的女同学，她因脾气古怪经常与同学闹矛盾，我狠狠批评了她，事后，她哭得很伤心。我通过同学才了解到她父母离婚数年，

7、现跟随母亲生活，家庭境况又不好，她常常心情苦闷，情绪低落。知道这些后，我主动向她道歉，她当时扑到我的怀里放声大哭了。从此，我们成了无话不谈的好朋友。一次，我发现她面色铁青，捧着肚子，显出极其难受的样子。我立刻上去问明原因，原来母亲为了挣钱养家到外地打工去了，她由比她大几岁的小姨照顾，早上没有吃早餐，我马上买来两个热气腾腾的包子让先她填饱肚子。我用慈母一般的爱，尽我所能呵护着她，并鼓励她融入班级这个大家庭中，她比以前开朗多了，而且乐于助人，学习十分努力，成绩优异。她说惟有学好功课才能回报老师的关爱。除了关心、照顾、安慰，我还适时、适当地给她讲清道理，告诉她今后她的生活中还可能会遇到哪些变化、挫折

8、，应该怎样应对，让她有充分的思想准备。通过积极引导，帮助她树立明确的目标，正视现实，把握自己的命运。单亲家庭的孩子尽管遭遇了很多家庭的不幸，比一般的孩子缺少爱护和幸福感，但是爱是可以弥补的，只要每一位教育工作者本着爱心、热心、诚心、耐心和科学的态度，为他们付出更多的爱，就能医治他们内心的创伤，帮助他们克服生活中的困难，相信他们也同样会生活得快乐、幸福。(二)倾听(qngtng)、尊重与理解、亲近原则即尊重(znzhng)学生的人格与尊严,按学生(xu sheng)的所作所为考、感受的本来面目去了解学生,走进学生心灵,倾听学生心声。X由于从小生活在没有完整“爱”的家庭中,缺乏母爱,性格变得内向,

9、也没有人去理解和倾听她的心事,因而她渴望被他人理解,获得人格尊重。被他人理解,意味着受到他人的关注、与他人之间达到心灵沟通,从而产生一种“遇到自己人”的感觉。事实上,只有当心理辅导教师尊重学生时,学生才会尊重自己,珍惜自己的成绩和进步,关心自己的荣辱,体验到做人的尊严感。而自尊、自重、自信正是健全人格的重要特征,是心理辅导所要追求的重要目标之一。同时,在心理辅导中,学生如果被老师尊重和理解,他就会信任老师,愿意向老师倾吐内心的思虑、惶恐、苦闷,这种良好的师生关系,是心理辅导获得成效的基本条件。自然,当学生在内心感到自己被老师尊重和理解时,她就会愿意向老师倾诉她的心事。这样,老师可以走进学生心灵

10、,真实了解和感受学生的本来面目。面对X的个性,不少师生感到不理解和无奈。我在主动接受对她进行心理辅导任务后,利用担任她英语课的教师角色,让她担任英语课代表,常常有意在课前“拉”她去课室上课,课堂上“巧妙”提问她,课后让她帮助收拾我的录音机和课外活动约她和其他同学打羽毛球,从中让她感到老师和同学在关心她的学习、生活,也为我巧妙实施“任务”有了“伏笔”。慢慢地她主动(zhdng)与我交流,我也有意(yuy)问她家的情况,并顺着她,首先认真(rn zhn)倾听她说话,不对她说的事做出直接的评论,只是表示理解她的内心的痛苦。在心理辅导活动中,通过我的言语“诱导”和她的倾诉,我发现她对我产生了一种“遇到

11、自己人”的感觉,她也慢慢地说出了自己的个人心理困惑和冲突,并无意之中自我接纳了我对她的心理辅导。无疑,走进X的心灵,为帮助X走出心理困境奠定了心理基础。(三)相关(xinggun)原则即对学生心理(xnl)问题要多从学生家庭、学生(xu sheng)个性等综合方面进行归因分析,并整合学校、家庭和社区的心理辅导网络力量,对学生进行心理辅导。科学了解中小学生心理障碍及疾病的成因,是开展心理健康教育的前提。为了帮助X走出心理困境,我通过家访了解到影响X的客观原因是从小亲身父母亲离了婚后,父亲很快又再婚,后母对她漠不关心,父亲迫于后母的冷眼,只好让她与奶奶两人独自生活。父亲只是暗暗关心她,极少与它语言

12、沟通,奶奶又她有很大的年龄代沟,未能产生良好(lingho)的沟通,久而久之她性格(xngg)变得内向。由于(yuy)性格内向,一直与周围的人交流不多,心里感到很孤独。完成九年义务教育后,在姑姑的资助下,无意之中选择报读了女子职业高中,从农村到县城,学习、生活环境的新变化使她缺乏新的心理准备,于是只好用“逃避”思想来封闭自己。面对导致X心理困境的成因,我意识到对学生心理辅导不仅仅是学校老师的独立工作,得注意同家庭和社区建立联系,逐步形成学校(xuxio)与家庭、社会(shhu)相互协作的心理辅导网络(wnglu)。教师在对学生心理辅导活动中只是起辅助作用,而同学则可以在很大程度上取代老师,成为

13、X的学习的对象,毕竟影响年轻人生活的一个主要因素就是他结交的同龄人,特别是十几岁的青少年,他们会寻找那些让他们感到完全被爱、被接纳的同龄人群体,他们会那些人所表现出来的成功、成就和权力。于是,我在X所在班级,有意让那些有积极进取心、活泼开朗的同学主动接近X,一起进行学习、体育活动和吃饭,以及购物,让X倍感班集体同学的友爱之情和在逐渐(zhjin)接触她们中,接纳(jin)她们的活泼开放的个性(gxng)和人生价值观。一段时间后,我观察到X变得性格开朗了,愿意与同学、老师交流了。为了形成学校与家庭、社会相互协作的心理辅导网络,让X真正有一个健康的心理,我还主动上门家访,与X亲身父母、奶奶、姑姑等

14、亲人和邻居交流,了解了X的更多情况和反映了X在学校新变化,并在一定程度上取得对X心理(xnl)辅导(fdo)的共识,让他们(t men)给X多鼓励和交流沟通,让她感受家庭和社会的温暖,明白第3:从一个个案谈学生心理辅导的实施策略话沟通、行为训练、心理陈述等。基于此认识,在心理辅导中,我更多的是通过团体辅导与个体辅导相结合,认真倾听X的心理话诉说后,多提出问题让她思考、讲故事启发她认识健康人生的重要性,以及讨论、分析她的困惑,并建议她多参与班级学习、体育活动和同学集会等活动。一个学期后,有一天她对我说:“赖老师,我很喜欢与您交谈,从中我觉得学到不少东西。原来我性格内向胆小,现在变得开放多了,与同

15、学交往多了,发现他们那么友好和乐于助人。”从中我发现,她逐渐地接受我的“思想”,并指导她自己体验到了自身的情感释放、与同学沟通和合作的愉快感。)激励原则即通过老师同学及家庭成员对学生多从各方面进行激励,帮助克服不良心理现象,走出心理困境。心理辅导具有激励功能,把有价值的信息渗透在学生的道德认识过程中,同化原有的道德认识。学生凭借这种激励的介入,对自己的道德(dod)认识,道德行为(do d xn wi)进行分析,检测(jin c),从而达到新的水平。在对学校学生团体辅导活动中,我发现职业学校学生有比较自卑心理,认为他们自身学习成绩差,才作出无奈选择就读职校;同时,入学后学校缺乏对毕业就业的择业

16、心理辅导,导致学生整体学习积极性不高。于是,我从技能学习与生存的辨证关系入手,分析社会变革人才需求的素质要求和结合学校毕业生就业情况,激励他们树立正确专业思想的学习观。此外,我还通过校会、班会和家访等活动,集体或个体与学生倾心交流,为她们的学习、生活释疑,也通过家长激励她们把握正确的人生观,安心学习。由于融合了老师和家长的激励力量,学生在很大程度上,改变了过去那种懒散的学习状态,课余时间充分利用学校设施勤练专业基本功,书香味更浓了。在同学的影响下,X也深受鼓舞,基本克服了缺课现象,课余时间也愿意和同学在一起学习和交流了。三、准确把握四个要点(一)心理辅导要准确认识和定位心理辅导首先要关注的是学

17、生的心理发展,协助学生学会接纳、适应(shyng)、交往(jiowng)等,给学生以全面的心理(xnl)支持,其次才是帮助学生面对生活中的困难和成长中的危机。学生的心理辅导的核心是成长问题,而不是健康问题。其次,心理辅导不是教师的“独角戏”和学生的“包办者”。辅导是一种民主式的助人自助的过程。每个学生都具有(jyu)成长与发展(fzhn)的潜能,但有时(yush)会遇到障碍,辅导则是帮助学生学会克服这种障碍,使其获得良好的成长与发展的方法。在这个过程中,辅导者只是协助学生解决问题,而不是代替学生解决问题或替其做出某种决定。正是对心理辅导的准确认识和定位,我在心理辅导中确定了培养学生良好个性,形

18、成优秀心态的核心,并始终尊重、理解(lji)学生,认真(rn zhn)倾听(qngtng)学生心声,与学生互动交流人生,从中帮助学生(尤其是X)在一定程度上走出了心理困境。(二)心理辅导要反复进行、有耐心(nixn)和信心学生的心理(xnl)问题是成长中的问题,不良(bling)心理问题往往会不断反复出现的,那么一次的心理辅导活动不是“一劳永逸”。因此,要反复进行心理辅导,要有耐心,要相信,每一个学生都有上进心,即使他曾(或现在)违规(wi u)违纪(wi j),但他不是(b shi)天生就有错误的人,只要我们用适当的方法予以辅导和教育,他们还是可以变好的。在心理辅导中,我首先针对团体辅导中发

19、现的班级同学的共同心理问题反复以不同活动形式进行辅导,从中也是让X认识到心理问题不是她的“专利”,让她有接受心理辅导,克服不良心理问题和行为的信心;然后(rnhu)在了解分析X的心理(xnl)问题(wnt)成因后,反复通过同学、家长和老师的合作,一次又一次的耐心倾听她的心事和引导帮助发掘她的优点,肯定自己的价值,慢慢地帮助X走出了那种性格封闭、逃避课堂的困境。(三)心理辅导要从细节入手多关爱学生其实,人与人之间的差异就是体现(txin)在人生中各方面的不同(b tn)细节。因此(ync),有人说,细节是美丽的,伟大源于细节的积累。在心理辅导中,辅导老师要达到心理辅导的目的,就必须注重细节意识,首先要从学生体现心理问题的细节入手分析成因、寻找突破解决问题的细致方法;然后从课堂学习(xux)活动、生活的细节中体现老师对学生(xu sheng)的关爱,让学生在心理接纳(jin)老师。古人云:“亲其道,信其道,乐其道。”一旦学生接受老师的“道”,那么在心理辅导中,对学