读《师生关系是一股巨大教育力量》有感

1、第 PAGE5 页 共 NUMPAGES5 页读师生关系是一股巨大教育力量有感读师生关系是一股巨大的教育力量有感当教师对学生而言，不再是高高在上、遥遥相望，或是唯恐避之而不及时；当孩子们都愿意亲近教师、愿意和老师倾诉时，一切教学活动都变得亲切而美好了！师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系，是学校教育的重要底色。师生关系无时无刻不影响着教育的过程和结果，感情的接近，心灵的共鸣，知识的启发，能力的培养。师生之间只有建立融洽和谐的关系，才能取得最佳的教育效果。一、怎什么样的关系才是人人渴望的师生关系？ 师生关系是一股巨大的教育力量这一文章这样写到：这里不再把知识作为学校的核心，而把关系作为学校的

2、核心；这里的师生关系，不再是“管与被管，教与被教”，而是“共生共学，相互促进”；师生间的情感与互动需求，成为学校存在的根本价值。是的，新型的师生关系不再是“教与被教”，而应是“师生共学、亦师亦生”。教学中，老师和学生之间角色也不再固定和统一，教师可以是学生，学生也可以是教师。师生之间相互学习，共同成长。小睿是班里最调皮的一个小男孩，上课经常做小动作，注意力不集中。所以常常被提醒。可体育课上老师教同学们滚铁环，小睿同学学得最快。看到他动作娴熟，铁环滚得很自如，我便拜他为师，让他教我滚铁环。没想到他讲起来头头是道，他一边讲一边做师范：第一步，先用左手将铁环向前滚出去；第二，再用铁钩架在铁环下端，向

3、前推。可我每次练习时，铁环总是滚不起来，不是往左倒就是往右倒。几次之后，我都有点气馁了，想放弃。可小睿却对我说：“老师，别着急，慢慢来，你一定会学会的。”说着，他跑出离我几步远的地方，分开双腿，指着两腿之间对我说：“老师，你往这里滚。”看着他认真执着的样子，我立刻反思自己：面对班里的后进生，我是不是也这样有耐心？在孩子们感到困惑时，我有没有去找适合孩子们接受的方法去教他们？最后，在小睿不厌其烦地示范和讲解中，我终于成功地把铁环滚出去了。小睿比我还高兴，他边跳边喊“老师学会了！老师学会了！”还向我竖起大拇指，说：“赵老师，你真厉害！”我也兴奋地抱着他说：“谢谢小睿老师，谢谢你这么有耐心，没有放弃

4、我。”他红着脸，不好意思地笑了。后来，我把他封为班级的“滚铁环教练”，专门负责教那些不会滚铁环的同学。孩子很开心，也很负责。一下课就拿着铁环去操场上“上课”了。而且小睿同学的变化特别明显，课堂听讲认真了，专注了。小睿同学教会我的不仅仅是滚铁环，他更让我知道了老师的耐心，赏识以及正确方法的使用对于一个接受能力较差或者是后劲生来说，是多么的重要。直到现在，我还一直称他为“小睿老师”，我的成长，有他的功劳。二、要想师生关系和谐，读懂学生很重要，因为这是构建良好师生关系的应有之义。读懂学生，成为懂得学生学习需求的人，是教师的核心竞争力。1.前置沟通时间，在多方调研中读懂学生。接手新班时的学情调研，学科

5、课堂教学的学情前测，都是研究学情、读懂学生的有效渠道。学情调研，需要充分研究与转化，把现场观察到的信息落脚在对教育教学的转化和指导上。2.常态工作日志 ，在持续观察中读懂学生 每种形式的学情调研，都能帮助教师发现学生不一样的细节。读懂学生，需要老师在常态工作中“闭上嘴、迈开腿、用心看、仔细听、充分想”。早晨进教室，我会认真观察学生的早读情况，把自觉、认真早读同学的学号用红色粉笔记在黑班上，这些同学读得更认真了，其他同学进教室后也跟着读起来，时间长了，同学们一进教室就能主动学习，养成了好习惯。下课时间，我最喜欢站着教室里静静地观察每位学生，他们的活动内容很是多样：活泼开朗的小睿会带领一些男同学去

6、操场活动。几个要好的女同学会集中在一起，讲一些有趣的事。热心的宁宁同学总是在为班级服务，或帮助同学摆放好水杯，或是帮一些同学把凳子放回桌子底下。还有认真负责的组长会提醒组员准备学习用品。可爱的佳佳和子怡总会跑过来给我捶捶背，揉揉肩，还会说一些让人暖心的话。爱哭鼻子的思思笑着对我说“老师，我姐姐今晚就回来了，放学后我和妈妈一起去车站接她”。难怪她今天上学没有哭，原来是心里有盼望这一个个看似普通的细节，都在无声传递着学生不一样的信息。只有抓住这些细节，让现象之间相互联系，在不断的观察分析p 中，更有效的读懂学生。3.课堂教学，在关键环节中读懂学生。读懂学生仅有开学初的学情调研还不够，课堂教学是研磨学情、推动学生持续发展的主阵地。课堂教学中，持续致力于读懂学生、把握学情，才能有效提升课堂教学质量，让教学从“批发式”集体服务走向推动学生个性化成长。本学期，我校采取了“三学四动”的教学模式，老师们提前设计出每一课的预学内容，同学们课前做了预学，通过预学检测，老师更好地了解学情，这样就能够在课堂上做到因材施教，有针对性