《长方形面积的计算》教学浅探

1、长方形面积的计算教学浅探“长方形面积的计算”是九年义务教育六年制小学数学 三年级下册第六单元“面积”的教学内容。该知识点的教学 要求主要是让学生理解和掌握长方形面积的计算方法。长方 形面积的计算公式是导出其它平面几何图形面积公式的基 础，所以必须高度重视，为教师在今后的教学以及学生掌握 知识打下扎实的基础。在教学过程中，我以直观演示和学生动手与教师讲述相 结合为主，以练习为辅。同时通过边动手、边思考和分组讨 论的形式，引发学生积极探究的精神。在教学过程中通过直 观演示，引导学生积极开发发散思维，培养学生养成主动参 与的习惯，给学生积极回答下列问题的机会，使得学生敢于回答 问题。教导启发学生敢于

2、大胆发表自己的意见，将学生的学 习形式由被动转化为主动，提高学生的学习兴趣。并且在授 课的过程中及时有针对性地让学生进行练习，巩固加深学生 对知识的理解，深化学生的认识。比方，在讲授完“长方形 面积的计算公式”后，通过引导学生积极开发发散思维的形 式，让学生举一反三，在学习领悟知识的同时，能够积极将 知识运用到实践中去。现在教学法强调：“在教学过程中，教师为主导，学生 为主体，练习为主线”这一教学观念。因此，在本节课中， 要做到既表达学生的主体性，又能充分发挥教师的主导作 用，使学生的知识和能力得到协调开展，我运用了小学数学 “四段式教学法”进行教学，取得良好的教学效果。一、创设情景，培养学生

3、学习兴趣和探究动机在讲授新课前，我先利用学生已经掌握的知识，对以前 的知识进行复习，以便为新知识的传授作好衔接和铺垫。让 学生用数方格的方式数出教师出示的图形中阴影局部的面 积（图略）。再利用课件出示两组图形：长方形游泳池（长 60米、宽30米）和长方形菜园（长40米、宽30米），让 学生不要用数方格的方法，求出这两组图的面积。为了让更 多的学生参与到学习中来，可以让学生分组讨论，让学生在 讨论的过程中，激发学习动机和兴趣，带着探究的精神进入 新课。二、指导学生阅读、自学，提高学生的学习能力教师出示学习任务后，让学生翻开课本例题，结合提示, 让学生用自制的1平方厘米的正方形摆出一个长5厘米、宽

4、 3厘米的长方形，学生边摆边思考问题，初步知道这个长方 形一共摆了 15个1平方厘米的正方形。通过让学生自己动 手操作和思考，引导学生观察和讨论：“这个长方形所含平 方厘米数与它的边长有什么关系？如何算出这个长方形的 面积？ ”这样，学生带着问题进行思考，通过自我领悟来探 究。充分调动了学生学习的积极性和主动性，培养了学生的 学习兴趣，同时也培养了学生的学习能力。三、选择重点、采用启发、引导等不同方法讲解，培养 和开展学生的逻辑思维能力“长方形面积的计算”的教学重点是让学生理解和掌握 长方形面积的计算方法。学生通过手动操作、思考和讨论， 已初步理解了长方形面积的计算方法。为了使学生加深理解 和

5、牢固掌握计算方法，教师有必要对学生进一步加以启发和 引导。因此，在学生掌握了一定知识的基础上，我边演示边 引导启发学生，同时师生共同对下一个问题进行讨论：“已 知这个长方形有15平方厘米,那么这个长方形的长（5厘米）、 宽（3厘米）与这个长方形的面积（15平方厘米）有什么关 系呢？你是如何得出的？ ”由于学生经过自学有了初步的了 解，通过教师的点拨，很快就能加深理解并牢固地掌握了计 算方法。即“长方形的面积二长义宽“。学生在教师的指导 下，就能积极参与认真思考，努力探索和充分讨论，获取了 新知识。这样，既表达了学生学习的主动性，又充分发挥了 教师的主导作用，同时培养和开展了学生的逻辑思维能力。

6、四、加强练习，开展学生智力，提高解题能力每次授完新课后，合理安排一定的基础习题和开展性习 题，能使得新旧知识得到联系，学生也巩固和深化了知识。 例如授完本节课学生应掌握的知识点后，我接着出示了习 题，请同学们算出黑板的面积。让学生在现实的生活实践中 认识到，要求出这个黑板的面积，就必须先动手测量黑板的 长度和宽度，使学生通过实践更加深入理解和掌握长方形面 积的计算方法，能把这一方法应用到日常生活中。为了开展 学生的智力，提高学生的解题能力，用课件出示两道应用题 （结合图形）：1、一个长方形游泳池，长60米，是宽的2倍。这个长 方形游泳池的面积是多少平方米？2、一块菜园的面积是1200平方米，长是40米，宽是 多少米？通过练习，使学生找到解题的规律，训练了学生思维的 灵活性，使不同层次的学生都能在练习中增长知识，开展能 力。本节课的教学，摒弃了以前那种“注入式”的教学方法, 应用了小学数学“四段式教学法”，使学