运用多元化教法实现初中英语教学高效化

1、运用多元化教法实现初中英语教学高效化实现高效化教学是每一个教师在教育工作中的追求，然 而，要想构建高效的英语课堂并非易事，需要掌握科学的技 巧和方法。如今，初中英语教学因为教学方法不合理，存在 枯燥、乏味、低效的问题，学生学习吃力且教师教学费力， 这不利于教育事业的开展，也会阻碍学生的健康与全面发 展。笔者结合多年教学实践就如何通过多元化教学法实现初 中英语教学高效化谈谈一些做法。一、初中英语教学现状英语教学质量受到诸多因素的影响，其中最主要的是教 师在课上采取的教学手段，和教学局面不容乐观，这与教师 采取的教学方法不合理有一定的关系，在现有的教学情形 下，虽然教师分析、讲解了丰富的英语知识，

2、但是真正被学 生理解、吸收的却很少，而且这种教学措施容易让学生养成 对老师的依赖性。这些均是现下初中英语教学中有待解决的 问题，教师需要给予重视并且优化教学手段，善于突破自我, 敢于创新，通过多元化教学法使英语教学取得更大的成就。二、利用多元化教法提升初中英语教学高效化的具体措 施（一）运用创设情境教学法1、利用实物创设教学情境利用实物创设教学情境在英语教学中比拟常见，一系列 的教学实践结果说明，将学生容易记忆混淆的知识点或复杂 的知识点利用实际物体形象、直观地呈现出来可以给学生强 烈的直观视觉效果，能够加强他们对所学知识的理解与记 忆。在笔者看来，教师可以在词汇教学中采取这一方法，通 过实物

3、的展示帮助学生联想记忆，使学生在直观的物体与抽 象的单词之间建立联系，通过两者的结合有效记住相关的单 词。这样的教学措施让学生对英语单词有了深入的认识和了 解，而且唤醒了他们学习兴趣。与此同时，笔者在分析完单 词后随机拿起道具对学生进行词汇检测，让他们快速拼写出 对应的英文单词。这种创设情境的教学方式极大地增强了词 汇教学的趣味性，也让学生从中体验到学习的乐趣并且获得 满足感。2、借助游戏创设表演情境英语是语言类学科，所以让学生“说”出来是很关键的 一个环节。在实际生活中，很多教师只注重讲，关注学生阅 读理解能力、写作能力的培养，却忽视了他们口语交际能力、 迁移应用能力的培养，所以出现了一些学

4、生虽然有丰富的知 识储藏但却不敢开口去说或者不会去说的问题，违背了英语 课程教学的初衷。为了凸显英语学科的育人价值，教师可以 利用游戏活动创设表演情境，以此锻炼学生开口去说的勇 气，同时让他们在“说”的过程中迁移应用。这样的教学方 式让英语教学具有情境性、生活性，不仅可以帮助学生深刻 地记住相关的词汇与句型，也让他们真正感受到英语知识的 实用性，对于提升他们的迁移应用能力以及英语素养有积极 作用。除了上述这些情境教学方法，教师还可以创设故事情 境、问题情境、生活情境、表演情境以及用多媒体创设直观 情境等，这些均能增添英语课堂教学活力，让原本枯燥的英 语学习富有趣味性、情境性，学生在学习中也会表

5、现出更强 烈的兴趣和热情。这样的教学措施不仅可以活跃课堂气氛， 还能培养学生在情境中迁移应用英语知识的能力，对优化教 学效益以及提升学生英语素养起到一定的推动作用。（二）运用小组合作学习法在传统初中英语课上，教师是绝对的传授者与掌控者， 学生是被动的听讲者与记录者。这种教学形式下，学生完全 依赖教师去获取英语知识，一旦脱离了教师就无法获取知 识，从长远来看不利于学生的开展。新课改强调自主、探究、 合作式教学方法，并且指出这是有效的教学方法，教师应将 其运用到教学中。因此，在初中英语课上，教师可以运用小 组合作学习法，通过设计问题或者学习任务然后让学生展开 小组讨论，共同研究出问题的答案，这可以

6、让课堂教学取得 显著效果，而且也在无形中培养了学生的自主学习能力、合 作精神等。通过小组交流与讨论，学生真正参与了英语知识 的建构，不仅了解并掌握了这个章节的知识，且合作精神、 团队协作能力、自主学习能力均得到培养和提升。（三）运用分层教学法初中生的英语水平有显著差异，这与他们小学时期打下 的基础、家庭教育环境、课后投入精力、学习方法和能力等 有关系。为了防止“一刀切”的教学方法让有的学生“吃不 饱”而有的学生“吃不消”，教师可以采取分层教学法，这 是一种新型的，本质是“因材施教”的教学方法，教师结合 学生特点实施针对性教学，所以在教学活动中有着越来越广 泛的应用。在英语课上，教师可以通过对教

7、学目标、方法、 内容、课堂提问、评价、作业的分层给予学生差异化教学， 确保每一个学生的学习需求都能得到满足。以作文教学为 例，对于基础薄弱的学困生，教师可以将目标设置为：“作 文中不出现错别字，所有的单词均拼写正确，尽量不存在语 法错误。”对于基础一般的中等生，写作目标设置为：“不 存在单词拼写错误，也不存在语法错误，能够将观点和想法 清楚地表达出来。”对于基础扎实且学习能力较强的学优生, 教师可以将目标设置为：“不存在词汇拼写和语法错误，作 文要有逻辑性，主次清楚，关联词使用正确，使用倒装句等 一些写作技巧，突出作文的亮点。”在这个写作要求下，给 予不同层次的学生不同的指导，这样可以最大限度满足所有 学生学习需求，从而显著提升教学水平。综上所述，课堂教学取得怎样