22(2)《临死前的严监生》教学设计okwps

1、22 临死前的严监生教材分析： 临死前的严监生记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。选编这篇课文的目的，一是通过阅读，感受严监生这个鲜活的人物形象。二是从中体会作家写人的方法。另外，通过学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。教学目标：1、认识课文中的生字词。2、正确、流利地朗读课文，感受严监生鲜活的人物形象。3、理解课文内容，学习作者描写人物的方法。4、激发阅读中外名著的兴趣。教学重点： 通过学习课文，感受严监生鲜活的人物形象。教学难点： 学习作者描写人物的方法。教学方法： 引导法、朗读感悟法、图文对

2、照法学习方法： 朗读感悟法、自主、合作学习法教学准备：多媒体教学课件教学课时：一课时教学过程： 一、游戏导入，激发兴趣：（5分钟）1、游戏导入，板书课题：同学们，读过四大名著吗？谁来告诉大家，四大名著指的是哪四本书？现在，我们一起来玩个游戏，游戏的名称叫“我说人物你猜书”，老师来说一个四大名著里的人物，你来告诉老师他是哪部著作里的主人公，师适时说严监生。手持金箍棒，捉妖降魔，七十二 变。（孙悟空） 神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。（诸葛亮）武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。（武松）聪明伶俐，熟读诗书。整日泪光点点，多愁善感，病如西子胜三分。（林黛玉）一员猛将，单枪匹马七进七出，救出小阿斗。

3、（赵云）彪形黑大汉，性格粗鲁，好赤膊上阵，善使两把板斧。（李逵）钱过北斗，米烂成仓，僮仆成群，牛马成行，望着两茎灯草闭不上眼睛（严监生）今天，我们一起来学习选自吴敬梓儒林外史第五回（王秀才议立偏房 严监生疾终正寝）中的一个片段临死前的严监生（师生共同板书课题）。（3分钟）2、解题：细心的孩子，听见老师刚才是怎么读这个人物名字的？严监（jin）生，（指导读、写“监”）本名叫严大育，字致和，这里为什么将他称为监生呢？监生是古代对读书人的一种称号，你还知道古代对读书人的称号吗？（秀才、举人、进士、榜眼、探花、状元）从课题我们可以看出，本片段描写的是严监生什么时候的情形？那么，临死前的严监生到底是怎样

4、的？现在请同学们打开课本，用自己喜欢的方式初读课文，注意要读准字音，读通句子。（2分钟）二、初读课文，解决字词：（10分钟）1、自读课文一遍，注意读准字音，读通句子。（2分钟）师：课文中有没有遇到不认识或者是难读的字词？看看这些词语，你能正确读出它们吗？2、认读词语（出示词语 指名读、齐读）。（2分钟）郎中医家哥子 诸亲六眷 穿梭插口 记念 登时 故此 揩揩挑掉一茎（强调）（1）tio用竿子等把东西举起或支起。（2）tio用条状物或有尖的东西拨开或弄出。 3、检测朗读，理解词意：这是一篇古代的白话文，所以有好多词句与现在的表达不一样，现在，老师请一位同学朗读课文，其他同学注意倾听，看课文哪些词

5、可以填在括号里。（2分钟）文中称男孩子为（ 哥子 ）称中医的医生为（ 郎中 ），又叫（ 医家 ） 所有的亲戚，叫 （ 诸亲六眷）立即、马上叫（ 登时 ）来回跑叫（ 穿梭）插嘴叫（ 插口 ）因此、所以叫（故此 ）牵挂、惦记叫（ 记念）擦擦 （揩 揩）以后 （已后）4、分小组朗读课文。（2分钟）师：男同学，从你们刚才的朗读中，你感受到此时的严监生是一个怎样的严监生？现在，请同学们默读课文，画出课文中直接描写严监生病重的句子。三、精读课文，感悟人物形象，体会写法：（22分钟）（一）感悟病重，体会正面描写与侧面描写相结合的写作方法：（7分钟）1、默读课文，画出课文中直接描写严监生病重的句子。（1分钟）

6、2、全班交流：谁愿意将自己勾画的句子读给大家听？此时病重的严监生，用我们积累的哪些四字词语可以形容？（奄奄一息、行将就木、不可救药、阳寿已尽、危在旦夕、气若游丝、病入膏肓、命悬一线）请将你认为最好识记的三个词语写在句子旁边。除了这三个句子，你还从课文的哪些地方体会到严监生病重？（3分钟）句子1:自此，严监生的病一日重似一日，再不回头。诸亲六眷都来问候。五个侄(zh)子穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋已后，医家都不下药了。把管庄的家人都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。(侧面描写)句子2：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿

7、出来，伸着两个指头。（正面描写）3、总结写法：为了突出严监生的病重，你发现作者在这里采用了什么写作方法？这就是本文刻画人物的一个方法：采用侧面描写和正面描写相结合的方法（板书），这样的写法，有什么好处？（更加突出人物特点：病重）。（2分钟）师：现在，请同学们带着自己的理解、自己的感悟齐读这两个句子。齐读描写严监生病重的句子。（二）感悟吝啬，体会细节描写：（15分钟）（一）读课文，画出相关句子。1、面对临死前严监生的那两根手指，诸亲六眷作出了哪些猜测，请同学们快速默读课文，找出相关语句读一读，和同桌交流交流。2、指名读1、2、3次的猜测。 他们猜对了没有？出示句子：a.大侄子走上前来问道：“二叔

8、，你莫不是还有两个亲人不曾见面?” 他就把头摇了两三摇。b. 二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?” 他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。c.奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。” 他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。还是两根手指，真是百思不得其解啊！那么，同学们，严监生的身边就没有人能明白他的意思了吗？板书：两茎灯草为了那两茎灯芯，严监生之前是怎么念念不忘呢？让我们再来看看他临死前的反应，细细地读一读，品味品味，临死前的严监生是怎样的形象。（体会作者人物动作神态的细致描写。）（二）引读交流：1、当大侄子猜想莫不

9、是还有两个亲人不曾见面时 句子：他把头摇了两三摇。 他仅仅是摇了摇吗？你想，那是怎样的摇头？（用力、失望） 对严监生来说，那两茎灯芯烧去的仅仅只是那么点灯油吗？还烧去了他的（银子、生命）。 所以他面对大侄子的猜测时生读2、当二侄子猜想莫不是还有两笔银子不曾吩咐明白时句子：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。他的的反应与前一次有什么异同吗？面对大侄子、二侄子一再的误解，此时此刻，他的内心是怎样的（急切、心急火燎）他急的究竟是什么呀？所以，他把两眼把头 融入这份感受，再来读读这个语句。3、当奶妈猜想也许是因两位舅爷不在身边故此记念时句子：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动

10、。 这一次的反应又有什么不同吗？ 没人能理解，没人能读懂他啊，此时的严监生把眼闭着摇头，他的内心只有（绝望），难道真要让我死不瞑目吗？生一起读（三）选择一处，想象写话1、他越来越气愤，简直要绝望了。临死前的严监生有口不能言啊！面对诸亲六眷的猜测，他心里想写什么呢？请同学们，选择一处，抓几个关键词，把他或越来越气愤或越来越绝望的心里活动写一段话。出示：大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。他想说：二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。他想说：奶妈抱着哥子插口道：“老爷想

11、是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。他想说：2、对比体会写法师：读着读着，我们就会发现，严监生从头到尾一直在干什么？ 生齐：摇头。师：没错。既然都是在写严监生摇头，那我这样写好吗？（课件出示对比）师：（读三个人的猜测，接读改编后的三次“摇头”）这样写好吗？生：不好。（举手争着想发言）。（很详细，很生动。写出了他的着急。第一次大侄子没有猜到时，他把头摇了两三摇，心里很着急；当二侄子又猜不到时，他把头又狠狠摇了几摇，有些失望；当奶妈还是猜不到时，他把眼闭着摇头，他就绝望了。）师：作者写的这三次摇头，不仅写出了严监生的心情，还写出了心情的变化过程。把他的心路

12、历程都给描绘出来了。我觉得作者写的这三次摇头还把严监生走向死亡的感觉写出来了，前边还能睁眼睛，到后边眼睛都闭上了，他已经越来越没有力气了，估计就剩下一口气了。回过头来看看作者写的这三次摇头，到底妙在哪里？不着急，咱们不妨先把这三次摇头在课文中划一划，再仔细地读一读，比较比较，然后把你体会到的作者写法上的妙处写下来！就写在这个课文的空白处。3、当赵氏走去挑掉一茎灯草时 句子：众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。当赵氏终于读懂了他的心思，挑掉了一茎灯草，此时的严监生终于放下了所有的心事，咽下最后一口气，走了。4、感悟人物特点：两个手指之谜终于解开了，临终的严监生，伸着两个指头，他惦记

13、的不是（两个亲人），不是（两笔银子），也不是（两位舅爷），而是（两茎灯草），是因为他贫穷吗？你是怎么知道的？（补充资料：同学们真是会学习的孩子，能从文中的字里行间当中找到答案，严监生的确是一个大地主，在临死之前居然为了灯盏里点的两茎灯草而不能安息。你觉得严监生是一个怎样的人？让我们看看儒林外史中的原话师补充严监生相关资料：出示他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。你了解到他家庭怎么样？（很有钱、有粮、佣人多，还有田地、铺面）可是这样一个人，平时过着怎样的生活呢？便是我也不好说。不瞒二位老舅，象我家还有几亩薄田，夫妻四

14、口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟切店内买四个钱的哄他就是了。 过了灯节后就叫心口疼痛，初时撑着后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子吃人参。看到这里，你想用什么什么词语来评价严监生？（铁公鸡、吝啬鬼、一毛不拔）帮助学生进一步感悟严监生的吝啬。（3分钟）4、总结写法：多么高明的作家，短短三百多字就让我们如临其境地感受到了一个活生生的吝啬鬼、守财奴的形象！因为作者采用细节描写刻画人物形象，这也是本文的一个重要的写作特点。细节描写还包括语言、外貌等。在这篇文章里，作者为什么不用语言描写呢？所以，对于不同的人物，作家所选用的描写方法不同，侧重点也不同，在今后的习作中，我们同学也应该学会选用恰当的描写方法。这样，才能给读者留下真实的、深刻的印象。（2分钟）四、拓展延伸：（3分钟）1、师：有人把严监生被列为世界级的吝啬鬼，但后来又有人要为严监生平反，说不能与吝啬挂等号，这可成了文学界争议的一个话题。你又是怎么认为呢？就让我们在课后走进吴敬梓的儒林外史一探究竟。2、老师写了一首打油诗总结了这篇文章，让我们现在一起读读。3、师：我们知道这个故事出自儒林外史，儒林外史这本书很了不得啊，它写成于两百多年前，