教育科研与学校发展（58页)ppt课件

1、教育科研与学校开展 北京师范大学教育管理学院 鲍传友 :bcyfirstsina :01058802411. 主要内容变革社会中的学校教育什么是教育科研教师如何做科研科研兴校与校兴科研.一、变革社会中的学校教育 外部环境 关键词：知识社会、信息社会、学习型社会、市场经济、全球化、后现代、多元化、城市化、社会分层、独生子女、调和社会 内部环境 关键词：新课程、校长专业化、学校规划、素质教育、调和教育、示范特征学校、学校文化、教师专业开展. 学校如何应对挑战 一切都在变, 只需变化不变！.过程与方法新课程情感态度价值观知识与技艺新课程的培育目的教授知识. 专业与职业的差别 专业 职业工作实践以专门

2、知识和专门技术为基础工作实践以经验和技巧为基础工作过程需要心智和判断力工作过程以重复操作为特征工作需要自主权工作需要服从指挥因此，专业工作者需要接受高等教育，学习高深学问和专门知识因此，一般从业人员通过学徒培训即可工作需要不断更新知识、掌握新工具，新方法工作中日益熟练和灵巧从业资格不易获得从业资格容易获得服务社会谋生手段.不同类型教师的知识构造 专家型教师 阅历型教师 职初教师 原理知识学科的原理、规那么，普通教学法知识 案例知识学科教学的特殊案例、个别阅历 战略知识运用原理于案例的战略，中心是反思 . 教师专业生长与教育科研教育家型教师阅历型教师专家型教师义务型教师教育科研.二、什么是中小学

3、教育科研一如何了解中小学教育科研？ 内涵 中小学教育科研就是指在中小学开展的以教育教学以及学校管理问题为研讨对象的一种研讨活动。 主体：中小学教师和教育管理人员 参与者：大学教师及专业研讨人员、教育行政人员、家长和学生以及社会其他与学校相关的主体。.目的：处理教育教学实际问题，协助学生 更好地开展功能：提升专业素质，促进学校开展，推 进教育改革 途径：教学反思 价值取向：专业生活方式 定位：校本研讨、行动研讨.中小学教育科研与专业研讨的区别H:中小学教育科研与专业研讨的区别.doc.二当前中小学教育科研中存在的问题标新立异：“眼球科研跟风追潮：“大题小做课题至上：“校校有课题，人人有工程论文情

4、节穿凿附会方式主义.三行动研讨：教育科研的根本范式内涵 行动研讨：由社会情境教育情境的参与者，为提高对所从事的社会或教育实际的理性认识，为加深对实际活动及其依赖的背景的了解所进展的反思研讨。 教师行动研讨：特指一线教师单独或者组成研讨小组，为改良、研讨本人的教育教学实际而进展的行动研讨，它是一种公开、系统的反思活动。研讨过程能够会得到外部专家的支持，但也能够得不到，关键是教师或者教师小组是研讨的主体，对研讨问题确实定、研讨进度的安排、研讨方案的实施等事项具有决议权。.特征区别与普通教育教学行动 行动的自觉性注重反思性实际循环，提高行动的理性程度注重客观证据协作的公开性生长性.1、行动的自觉性

5、行动之前的方案 更加追求方案的合理性 为方案自动寻求实际和实践阅历的根据 在行动过程中会有认识监控本人行为，观 察行为结果. 2、注重反思性实际循环，提高行动的理性程度 关注问题处理过程 对问题处理过程的反思 行为过程和结果中留意发现新问题，开场 新一轮行动、察看、反思 察看 行动 反思.3、注重客观证据 注重搜集客观数听阐明行动的效果，而不仅仅是凭个人的客观感受和实际推理。.4、协作的公开性 寻求与同事、外部专家之间的协作 公开研讨设计、研讨方法、研讨过程和研讨结果，接受质疑和批判 “假设教师希望改良他的教学，可以录制教学过程，或者约请同事进入课堂作为察看者，假设能够的话，还可以约请一位校外

6、察看者来调查学生的了解力作为协作研讨的根底。 斯腾豪斯.5、生长性教学是一个科学过程。教师不仅是技术熟练者，而且还是反思性 的实际者。 阅历反思教师生长.类型按研讨主体分类教师个体行动研讨协作式行动研讨学校行动研讨按研讨取向分类技术取向实际取向批判取向.勘查或实地调查行动研讨的过程方式勒温方式 确定总体或初始想象方案采取第一步行动修正方案评价采取第二步行动.凯米斯方式 反思 方案 循环1 察看 行动 循环2 修正后 反思 的方案 察看 行动 .陈桂生方式课题选择课题设计研讨方案的实施回想与总结研讨报告撰写.行动研讨的条件第一，对问题的公开。 学校管理者和教师老实地阐明学校任务中需求改良的问题；

7、第二，有创新的时机。 管理者为教师提供“头脑风暴和创意的时机，以便为学校未来的实际提出可供选择的方案；第三，鼓励尝试错误。 管理者为教师提供拓展和尝试改良实际的资源和资料；第四，协作的教师群体。 管理者和教师共同协商处理问题的规范和技巧；第五，注重资料搜集。 管理者和教师置信他们可以经过系统地搜集资料和研讨过程，来超越随意的探求，研讨结果有坚实的根底；第六，有足够研讨的时间、空间。 管理者发明条件使教师从常规的事务性任务中转向专业性反思、行动研讨和现实问题的处理。 美国哥伦比亚大学师范学院教授 科里.四教育科研的方式1、教育科研的组织方式 同伴协作 教研组方式 专家协作与指点 课题立项 跨校或

8、区域协作 个人反思.2、教育科研的实际形状资源共享式备课教育案例研讨教育叙事研讨教学课例研讨课题研讨教师博客：一种新型的教师研讨文化.资源共享式备课1定量主备： 每位教师要在组内协议分工中领取本册教材的部分单元义务，投入全部精神查找资料，做到研讨课标、研讨学生、研讨教材，高质量的完成备课根底任务，为集体备课做好预备。2集体评备： 教研活动时，在教研组长的带着下，由主备课人说出教案设计的目的、环节所要表达的意图、教学方法的选择与运用等，同组教师共同评议教案的可行性，即应留意的问题，集思广益，提出修正意见。 .资源共享式备课3个人精备： 在定量主备、集体评备的根底上，主备教师再将评议后的教案重新疏

9、理，完善，其他教师在共享研讨成果的同时，结合本班、本人的教学实践，对教案进展个性化修正，表达教案的可行性。4实际复备： 教师根据本人教学班级的实践情况，发明性地运用教案，灵敏处置课前预设与课上生成的关系，实现教学相长。5课后思备： 教案实施后，教师要结合新课程规范，反思本人的教学行为，及时写好反思记录。 育翔小学供稿 .案例研讨方式什么是案例案例研讨的类型好案例的规范是什么案例包括哪些内容案例有何价值案例的来源.案例是什么？ 讲述教师本人的教育故事案例是含有问题或疑问情境在内的真实发生的典型性事件。.教学案例研讨 三条根本途径或类型现场察看音像分析文本案例研讨.好案例的规范故事性情节完好，具有

10、冲突性主题突出现实生活场景有移情作用有关于案例人物的第一手资料对疑问问题提出处理方法有对曾经作出的处理方法的评价表达详细，关注细节特定的时空反映教师任务的复杂性. 案例的内容标题 事件定标题：“哄堂大笑以后、“闷葫芦说话了 主题定标题：“学生给了我启示、“他是这样分组教学的引言背景问题问题的处理反思与讨论附录.案例的价值案例是教学问题处理的源泉 案例是沟通教育实际与实际的桥梁 案例是教师专业生长的阶梯. 一个精彩的案例不亚于一项教学实际的研讨，而且只需教师本人才最适宜于做这种研讨，当然专业研讨人员的参与不可或缺。中国的教师数量是世界上最多的，我们的教改实际具有长期积累的阅历，我们该当有本人最丰

11、富的、富有时代气味和民族特点的案例宝库。上海市教育科学研讨院顾泠沅.案例的来源预设与教学的反差两种教学思绪方法的比较对某个教学片段的反思突发事件的处置与平息教学情境的顿悟对教学问题的归因对教学细节的开掘.教育叙事以“表达为主“讲教育故事 以第一人称的语气撰写的“教学事件。将整个教育问题的提出与处理过程完好地表达出来，作为行动研讨的一份完好的研讨报告。它不只是关注教育的理性与逻辑，而且关注教育的事件与情节。要求教师以合理有效的方式处理本人的教室里发生的教学问题，然后将本人怎样遇到这个问题、怎样处理这个问题的整个教学过程“表达出来。. 教育叙事研讨教学叙事 “画蛇添足好 几位科学教师协作研讨的故事

12、生活叙事 “身教感悟 一袋喉片自传叙事 从乡村到城市 在心的沟通与情的交流中生长教育笔记或日志 我在光明小学听的一堂语文课.教学课例研讨 教学课例与教育案例的区别 教学课例：某节课或某些课教学的实践过程和完好场景，虽然也包含问题，但问题能够是多元的，没有明确的问题指向。其表达方式：教学设计教学实录教学反思 教育案例：后者自始至终围绕特定的问题展开。 其表达方式：背景问题问题处理反思讨论. 教学课例的方式 教学总体设计教学情境细致描画 专题教学反思 教学设计阐明提炼后的教学场景 总体教学反思 教学设计教学片段教学反思.课题研讨 1、选题 “发现一个问题比处理一个问题更重要 。 课题的来源从教育教

13、学的疑问中寻觅问题从详细的教学场景中捕捉问题从实际学习和阅读中发现问题从同伴交流中发现问题从差别中寻觅问题从学校和学科开展中确定问题从教育政策实际中发现问题.选题的根本要求问题要有价值问题的科学性和现实性问题要详细明确问题要新颖，有独创性问题要有可行性客观条件、客观条件、时机.当前教师研讨选题中存在的一些问题无问题 “近期教学反思、“构建教学任务的良性循环机制，促进教学任务的可继续开展问题不集中 “哈尔滨市桥南小学骨干教师培育与任用研讨、“校本课程开发与实施研讨标题呈现的概念过多，界定不清 “乡村中等职业学校班级文化建立研讨问题表述不准确 “学习型学校的构建与尝试 、“构建调和师生关系的实际与

14、研讨.问题范围过大 “乡村小学教学管文科学化研讨 、 “教师职业倦怠及对策问题难度超越了研讨者的才干 “中职专业教学规范开发的思绪及技术规范 问题不科学 “以诗化教育促进教师的专业生长问题无现实性或背叛教育政策 “乡村小学生源减少的问题与对策 “小科目教师的职业倦怠问题研讨.2、课题设计选择研讨对象；确定研讨方法；制定研讨方案。3、课题论证课题的价值；对同类研讨和相关研讨情况把握的准确性与全面性；课题研讨的根本思绪及内容框架的科学性；课题研讨步骤、方法及手段的合理性；课题研讨根本条件上的可行性。H:课题设计论证：一个案例.doc.研讨论文案例H:杨校长开题与结题结题稿：小班化课堂教学战略的研讨.docH:教育开展战略研讨所李万海.doc. 实际 分组选择课题并进展设计论证 讨论各组课题论证的合理性.教师博客：一种新型的教师研讨文化.四、科研兴校与校兴科研科研