关于提高林芝地区小学语文识字教学质量的思考

1、3895 根底教育论文关于提高林芝地区小学语文识字教学质量的思考藏区学生的第一母语是藏语，父母是大都是藏族，这样导致藏语在大脑中根深蒂固，习惯用藏语的思维习惯去猜想和学习汉字， 这样容易产生歧义。 作为根底教学的识字教学，对我们语文教师是一个大挑战。本文以笔者的识字教学实践为根底，总结和藏区识字教学的地位、价值以及具体做法，供大家商榷，旨在不断进一步完善教法。一、藏区小学语文识字教学的地位和作用学习语言需要以文字作为载体，好比高楼大厦的修建离不开建筑材料一样。藏族学生的汉字发音不准，影响到了与人交流，不能无准确表达自己的观点和感情，有时甚至产生一些不必要的误会。同样，没有一定的识字量，也会影响

2、正常的阅读，产生歧义，导致阅读理解寸步难行。由此可见，识字是各学科学习的根底，不仅如此，识字还可以开发学生智力。汉字的造字方法有六种，即“六书一一会意、 指事、假借、形声、转注、象形，反映了汉族祖先的智慧。好比说“本， 就是一个会意字， 木就是一棵树， “点就是树根，用来指代根本；而“末，那么指的树木的枝叶，故称“末这些造字方法，可以提高藏族学生学习汉字的兴趣，激发他们的想象力，养成形象思维的能力，感悟文字厚重的文化底蕴和智慧。二、如何培养藏区学生识字兴趣兴趣就是学生对某种事物内心的感情倾向，它可以最大限度地调动学生的智力和非智力因素，集中学生心智，专注所学的内容。兴趣有一种巨大的驱动力，驱动

3、着学生内心的潜力。但凡有重大成就的人，无一不是对某种事物有着顽强的入迷和终身执着的追求。比方美国创造家爱迪生，英国物理学家牛顿以及中国物理学家丁肇中等等兴趣是我们学习动力的重要源泉，下面就如何提高藏区学生识字兴趣的一些方法进行简要介绍。上文已经讲了，汉字有它自己的造字原那么和方法，可以通过讲述汉字的来源来激发藏族学生的兴趣。比方教学“？B字，一般写由一个繁体字，学生看了非常好奇，纷纷说“好似个鸟儿，有眼睛，有羽毛。我又讲解了这个字的 起源和开展演化，简体字为“鸟，学生意犹未尽，纷纷想深入了解其他汉字的构成和来源。再比方“山在甲骨文中是这样写的“就是一座山的笔画的简写，学生联想到雪域高原的座座山

4、峰，就非常容易记住和理解这个汉字。学生观察汉字演变时，懂得了看问题要抓住主要特征，感悟到我们汉民族的悠久历史和伟大智慧，为能够生活在这样一个大家庭而感到自豪和快乐。内地地区的学校已经大量借用多媒体技术提高学生的识字率。心理学研究说明，多渠道进入大脑的信息要比单一渠道进入大脑的信息记忆更加深刻，为了将知识有效地进行了建构。多媒体可以直观、生动、形象地展示汉字，辅助以声音、 色彩、 图片来激发学生识字激情。 比方在讲解 “休，首先通过多媒体展示一张多媒体幻灯片，这张幻灯片上有一树，正好一个人从左边往右边走，走到这颗大树旁边，走到一起就是“休。人是红色的，木绿色的，有节奏地读出“ xiu ，并且还书

5、写“休，笔画鲜亮，横平如水，给学生全新的感觉，学生兴趣盎然。三、落实识字教学的方法教学需要脚踏实地，切记搞花架子，一定要将识字教学 落到实处。根据我区儿童的特点，笔者创造性地运用了以下 教学方法：在学生积累了一定的识字量以后，笔者为了便于学生记 忆和防止混淆，将所学的汉字进行了汇编和总结，编曲了一 些押韵歌词，学生读起来琅琅上口，很好记忆，能随口说由 “竹木禾米，口目手足、“人子儿女，大长自立这 样编写顺口溜，学生好读好记，减轻了记忆负担。可通过“打牌激发学生兴趣，扩大识字量。“打牌 是小学生喜欢的游戏，把班内的幼儿分成几组，把所学的生 字每个字拆成几个局部，看到能够与自己手上的扑克组成宇 的，收上来，把手中难组成的扑克打由去。看谁能把手中的 扑克全部组成字，就是赢家。在这个过程中，学生不仅要记 忆生字，而且要观察、记忆、计算才能取得成功，在活动中 活化了对汉字的记忆和应用。课堂是小学生认识汉字的一个平台，其实我们的生活中 汉字无处不在，如电视上、广告牌、电杆、标语、商店的门 牌等等。笔者发动学生通过各种渠道去收集汉字，把它记录 在集字本上，通过查字典注准字音、说由字义，定期举行