如何有效说课

1、如何有效说课 说课，就是口头表述具体课题的教学设想及理论依据它是指以教师口头语言表达为主，以教育科学理论和教材为依据，针对每节课的具体特点，以同行教师为对象，向同行教师说出本单元本节课的教学思路和教学设计。什么叫说课 说课是对课程的理解、备课的解说、上课的预演与反思。良好的说课能把理论与实践有机的结合.它集备中说、说中评、评中研为一体。这是优化课堂设计，提高教师教学能力的一种有效途径分清几个关系1、说课与备课的关系2、说课与上课的关系3、说课与教案的关系项目说 课备 课形式动态静态对象同行、领导或研究人员不直接面对别人目的帮助反思、优化备课为了正常、高效的上课，为了提高教学质量和促进学生发展要

2、求教什么，怎样教，为什么这样教教什么，怎样教1.说课与备课的关系项目说 课上 课要求教什么、怎么教、为什么这样教教什么、怎么教目的提高教师专业知识水平与教学能力全面提高学生整体素质（促进学生的发展）对象是面对同行的一种单向活动是面对学生的一种双向活动内容为什么要这样教怎样教评价时间以教师综合素质为标准15分钟以学生的学习效果为标准45分钟2.说课与上课的关系说课的分类从性质上分：l. 研究性说课 2示范性说课 3评比性说课从时间上分：1.课前说课 2.课后说课 从模式上分：1.结构型说课 2.教研型说课 3.表演性说课 4.综合性说课 1.评选课 教师参与评比活动而开设的富有自我教学特色、展示

3、自己教学水平 和能力的课堂教学，具有评比和展示的性质。 2.研究课 教师根据课题研究的内容及要求，对课题的理论进行实践应用和实际 验证的课堂教学，具有印证和检验的性质。 3.展示课 由优秀教师开设的富有教师个性特色的带有示范性和推广价值的课 堂教学，具有观摩和导向的性质。9二、说课的价值减少备课的盲目性避免上课的随意性避免教学的形式化反映教师的综合素养考核教师的教学能力对教师而言规范说课是教师教学品质提升的前提；有效说课是教师教学品质提升的标杆；差异说课是教师教学品质提升的关键；创新说课是教师教学品质提升的灵魂。说课价值实现的路径1.常态教研中的教学对话方式2.教师备课中的自我说课习惯3.教师

4、评优中的考核途径4.教师评职中的必要关卡5.教师研修共同体构建的活动方式11三、说课的评价普遍性说课评价标准 1、教学理念正确先进； 2、课程分析透彻到位； 3、重点难点把握准确； 4、教学目标明确具体； 5、教法学法科学适用； 6、教学结构安排合理； 7、技能训练扎实有效； 8、板书图示画龙点睛； 9、学情分析体现爱心；10、教学反馈及时有效；11、说课语言规范简练；12、教学仪态高雅大方；13、当场答辩正确清楚。 1.朗读教案说课成了朗读设计好的教学方案，无法体现被考核者的口头表达能力及教学教态等情况。2.空洞理性说课的内容大部分为课程理念、自我理解的泛泛而谈，文本内 容及教学策略缺乏具体

5、的阐述。3.细化繁琐说的不是教学设计及分析，而是课堂教学实录，或是课堂教学展示，条理不清，重点不明。4.分配失调教材理解、教法学法说得过多，教学目标、教学流程说得过简，没有体现被考核者的教学设计及实际教学能力。5.散杂无序缺少总起说明，不用序号表达，思路混乱，语言累赘，用语粗疏常见的说课问题说课从哪几个方面来说？四、说课要解决的几个重要问题(一）说课的内容 有四说法、五说法、六说法，但万变不离其中，总是要说清教材、目标、重点难点、过程、教法学法、理论依据以及板书练习 。 一般分六大内容1.教材分析2.教学目标3.重点难点4.学情分析 5.教学方法6.教学程序 1.怎么说课程、教材与内容？教材分

6、析明简要说明课文的地位、内容特点、写法特色及教学价值。1.说明课程标准中对本节课相关内容（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面） 的要求；2.说明本节课内容在单元、章节、年级乃至整个教材体系中的地位、作用和意义；3.具体、明确地说明课时结束时要实现的教学结果（即期望学生达到的知识目标、能力目标及情感目标）；2.如何说教学目标？目标的描述清结果性目标 1.知识 了解说出、背诵、辨认、列举、复述等 理解解释、说明、归纳、概述、推断、整理 应用设计、辩护、撰写、检验、计划、推广 2.技能 模仿模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等 独立操作完成、制定、解决、绘制、尝试等 迁移联系、转换、灵活

7、运用、举一反三等体验性目标 经历（感受）参与、寻找、交流、分享、访问、考察等 反映（认同）遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等 领悟（内化）形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等再如：例：端午鸭蛋教学目标：1、了解端午习俗，感受鸭蛋包含的文化意味和民俗风情，激发民族自豪感 2、品味平淡自然而又韵味十足的语言特色，学习诵读富有生活情趣的语言。 3、激起对儿时生活怀想和对故乡的热爱的感情。音乐巨人贝多芬甲：1.了解贝多芬生平，体会音乐家的伟大人格魅力。2.品析人物的肖像、语言描写，感受贝多芬的平凡与伟大3.欣赏命运交响曲，提高音乐欣赏能力。4.从贝多芬身上汲取战胜困难的力量，培养坚强乐观的人生态度。

8、乙：1.赏读课文中出色的外貌描写，体会在外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质的写法。2.在朗读品析中揣摩人物语言，以深入了解人物内心世界3.在解读形象中体会贝多芬抗争命运的顽强精神，培养坚强乐观的人生态度。 3.如何说教学重难点？说重点难点准 1.重难点不宜多； 2.结合教学目标要分析其中哪些目标是重难点，为什么是重点、难点； 3.结合教学策略分析如何解决教学重点，突破教学难点； 4.教学重难点解决的预测（课前说课）； 5.教学重难点学生掌握的程度反思（课后说课）。重点难点 简要说明本课文教学的重点和难点，以及确立重点、难点的依据和理由。如：端午的鸭蛋教学重点与难点： 根据课程标准与本节课在

9、教材中的地位与作用，我确定本节课的教学重点通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，感受传统习俗蕴涵的情趣。 教学难点是引导学生调动自身体验，感受日常生活中的无穷趣味。 4.如何说学情？说学情的方法一、理念上突出学为主体二、态度上突出客观公正三、情感上突出主动接纳四、内容上突出性格能力学情分析 分析学生的认知基础例端午的鸭蛋学情分析： 处在青春期的学生，有强烈的求知欲和好奇心，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。传统文化对当代中学生来说，应该是比较疏远的话题，他们深受西洋和港台文化影响,缺乏认识了解传统文化的机会，更加不知道如何欣赏传统文化。因此，面对传统文化与西方文化强烈碰

10、撞的现实，他们需要恰当适时的引导。已有的知识可接受性适应性差异性5.如何说教学方法？说教学方法1.说明本节课中将运用什么样的教法；2.教给学生什么样的学习方法以及所依据的教法原理或原则；3.还要说明进行探究性学习的具体措施；4.重点、难点的突破所用到的方法；5.教法与学法之间的联系等。注意事项：教法灵活多变、百花齐放、不拘一格。但一定要符合学生的认识规律和年龄特点，不要为了翻花样，图形式花哨。简要说明本课教学将采用的方法，不宜将教法和学法分开讲解，因教法和学法往往是合二为一。教学流程设计的方法：1、提纲挈领说框架 2、精雕细琢说名称。如：小珊迪窦桂梅 一、启读，未成曲调先有情； 二、通读，潜心

11、会文动真情； 三、参读，一字一句总关情； 四、研读，设身处地悟深情；教学流程设计的方法： 详略得当说过程教学过程相对来说信息量大，在短短的几分钟内，要让评委留下很好的印象是不容易的，因此，说过程时，一定要注意详略得当。基本环节简略说，要做到惜墨如金；重点环节（课文重点、教学重点、教学亮点、教学特色）等要具体说，要做到不惜工本，大肆宣讲，以给评委留下深刻的印象 教学流程设计的方法： 选准切口说理论说设计意图，说理论依据是说课的重中之重，是说课区别于上课的重要部分。因此说理论要精心设计，找准切口。说理论依据不是多多益善，而是择其精要，点到为止，一般来说，只要选五六个关键处简要说说即可。 如何精点理论依据：理论依据主要来自课程标准、教育学心理学论述以及名师名言等 。如：设计学生多元理解某一环节时可以说： 学生对语文材料的反应是多元的，应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。设计学生小组学习时可引以说： 学生是学习和发展的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方法。重组教材，课堂拓展时可以说： 语文教师应高度注意资源的开发和利用，多方面的提高学生的语文综