对高中英语课堂教学的一些思考

1、对高中英语课堂教学的一些考虑从事高中英语教学工作多年，期间有获得成功的喜悦，也有走了弯路时的困惑和迷茫，在此课堂教学的一些环节来谈一下自己的感受和体验。一、关注课本，注重听说为落实英语新课程标准，很多老师一直在努力探究有效的教学途径。曾听一些老师讲到这样的教学经历：撇开课本，题海战术，迎战高考。高考就是指挥棒，大纲就是导航仪，考什么就教什么，河北高考英语考卷不是不考听说才能吗？那我们就忽略掉高中英语课本中第一板块：aringup,listeningandspeek.似乎这种做法也会有短期的效果，但却不能从本质上来进步学生的实际应用才能和综合运用才能。在高中英语教学中我们更应关注课本的内容，摆脱

2、急功近利的思想束缚，把书教细教实教活。高中英语教科书是根据?全日制普通高级中学英语课程标准?的精神编写的，教材的目的之一就是使学生稳固、扩大根底知识，开展听、说、读、写的根本技能，培养综合语言运用的才能；使他们在学习英语的过程中，促进心智、情感态度、学习策略、文化意识的开展，形成正确的人生观、世界观和价值观，整体进步人文素养。而且教材的选材内容丰富，涉及到生活中的各个领域，这些都能引起学生思想情感的共鸣。而我们舍弃任何一项内容都会让学生少感知一些和社会相关的知识，而且在英语学习中听、说、读、写四项根本内容是环环相扣必不可少的，听、说是效劳于交际的意念功能的，少了这两个环节是有悖于新课程标准的。

3、而实际上我们许多学生在学了多年英语之后还是听不懂、说不好，正是所谓的“哑巴英语。语言的潜在功能就是交际，培养学生的听说才能就是培养学生运用英语进展交际的才能，假如少了这个环节，学生学这门语言也就失去了其真正的意义。二、在教学过程中实在领悟好“淡化语法在以往的教学过程中很多老师过分重视语法和词汇知识的传授，无视对学生实际语言才能的培养，学生能在笔试中做得很好，可却张不开嘴，说不了一句完好的英语。在新课改的倡导下很多老师遵循听说为先，淡化语法的教学原那么，大家一窝蜂地来搞“课改，课堂搞得像舞台，又唱又跳的，热热闹闹的，整堂课都表达了师生互动，生生互动，既有问答，又有表演活动，在加上多媒体的画龙点晴

4、之笔，整堂课看起来让人挺满意，也响应了新课改的导向，可到考试时却真正发现问题。学生根本不会用语法来分析句子，写出的文章也是错误百出：很多句子是有主语，却找不到谓语；滥用从句；用词不当不少学生反映他们根本就没学到什么本质的东西，因此我们可以这样说“淡化语法并不是不要语法，从某一程度上讲，反而要求更高了，我们必须把语法教学放在应有的地位。在近年来的英语高考试题中，我们可以看到语法所起的举足轻重的作用。在阅读理解中句子构造趋于复杂，简单句在减少，复合句在增加；在单项选择题中更表达了对句子的语法分析才能；在书面表达中更能看出学生语法知识的薄弱，在很多学生的作文里找不出几个完好和像样的句子来。因此，只有

5、有了坚实的语法根底，学生才可以纯熟地运用所掌握的语法根底知识去解题做题。三、营造学生喜欢的课堂，使每堂课都有亮点从几年的教学经历中得知，上好一堂好的英语课并不难，难的是上好每一节课，做好既能完成教学任务，又能牢牢吸引学生的注意力需要花费一番心思。首先老师应该做好导演的角色，让学生成为课堂的主人，充分调动学生的积极性和主观能动性。很多学生都有表现欲，那么就给他们时机让他们来展示自己，秀出自我。这就需要老师在备课时巧妙设计一些学生感兴趣的话题，或者组织一些灵敏多样的课堂活动，吸引学生参加进去。书本来源于生活，教科书每个单元的编排都表达了社会生活中的某个领域，因此要教会学生用自己的眼睛去洞察周围发生

6、的一切。石家庄三年大变样等城建问题等都是很好的话题，我们都可以把这些搬进课堂，作为很好的话题来讨论。比方我在讲授高中第二册英语下unit16阅读文章时展开了一个讨论，文章讲述美洲野牛的屠杀造成的生态平衡的破坏，我就从这个环节入手，把每天使用的一次性筷子的话题搬进课堂。另外，在课堂上要毫不吝啬自己的充满智慧的语言对学生进展表扬，以情促学，浸透对学生的爱和尊重。首先对待每个学生一定要公平，每个学生作为一个个体都有他闪光的地方，要擅长发现他们的优点，并鼓励表扬使他们感觉到做老师的一份爱心，这种敞开心扉的心灵的碰撞往往能给学生难以想象的一种动力。四、做好课后的教学反思工作，总结经历教训及时查漏补缺教学反思是一种非常有益的思维活动和再学习方式。我们可以说任何一节课都不可能是完美的，再成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，我们应对它们进展回忆、梳理，并对其展开深入的反思、探究和剖析，使之成为再教学时应汲取的教训。一堂课下来，老师一定要多几个发自内心的提问：课前导入是否恰当，是否真正起到了穿针引线的作用；教学过程中每个教学环节是否环环相扣，是否有脱节的现象；我让学生在多大程度上感受到了合作学习的乐趣，探究成功的欣喜；我的投入和激情在多大程度上感染了学生，引起了学生的共鸣；学生是否感受到了所学内容和现实生活的联络，内容是否起到了真正的教育意