2022年人教版语文四下《尊严》教案

1、名师精编 优秀教案尊严教学设计【教案的背景】语文教学的任务是通过语文教学活动让学生真正体会到故事背后所表达的 人文精神和作者的写作手法， 而不是在于单纯地教会学生认读生字词，读懂文章，分段或概括段意和理解作者表达的思想感情。选择尊严这一课，目的是让学 生真正懂得什么是尊严， 怎样做才有尊严。 在当今浮躁的社会， 孩子的思想也在 悄悄地变化着，所以这篇课文能帮助孩子，净化孩子幼小而单纯的心灵。【教材分析 】尊严是人教版四年级下册第二单元的一篇文章，本单元四篇文章旨在让学生懂得一个人只要真诚地待人处事，就会得到大家的赞许和尊重。 课文讲述了美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天， 在逃

2、难的路上， 他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里 的一把好手，最后成为石油大王。这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必须 要有做人的尊严。尊严是贯穿全文的一条暗线， 文中没有空洞地阐述尊严的含义，而是蕴涵在这个年轻人的故事中最终得出他是个有尊严的人。故事并没有惊天 动地的情节让人感动泪流， 但对学生的教育意义深远， 特别对于中年级学生来说，正是初步形成人生观和价值观之际，对尊严话题的探讨具有现实意义。【教学方法 】1、学习抓住描写哈默外貌、动作、语言的词语，体会哈默人物形象的方法。2、边

3、读边想，品味词语与哈默展开对话，体会人物品质的方法。第一课时【教学目标 】1、掌握本课生字读音，读准多音字“ 难” 、词语“ 惬意” 的读音。2、理解狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊严、惬意几个词语的意思，并积累这几个 词语。3、正确流利、有感情地朗读课文。【教学过程 】一、激情导入，初识尊严 师：同学们，自古以来， “ 志者不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食” 。意思是，有志气的人不喝偷盗来的水，清廉、方正的人不吃别人施舍给他的食物，这说明了这些人有骨气、有尊严。 （引出课题尊严）今天，我们就来认识一个 有尊严的人哈默。二、我会读 1、我能读准下列词语：尊严逃难善良朴实款待例外喉结赞赏捶背僵硬许配面呈菜色

4、疲惫不堪狼吞虎咽瘦骨如柴2、我读通了课文，知道课文主要讲了一件什么事。3、我能画出描写小伙子神态、动作、语言的句子。4、我还通过查阅资料了解了文中年轻人哈默的有关资料。三、讨论交流 1、从对小伙子的描述中你知道他是个怎样的人？按照“ 我认为他是一个 的人” 的句式来谈谈你的看法。2、年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？名师精编 优秀教案3、这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有到拥有一笔让所有美国人都羡 慕的财富呢？4、结合自身实际谈谈感想。第二课时【教学目标 】1、有感情地朗读课文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物 形象。2、能运用抓住关键词句，揣摩人物特

5、点的阅读方法。能抓住“ 先生，那我不能吃您的东西， 我不能不劳动， 就得到这些食物”严的人。等词语体会哈默是一个有尊3、从哈默的故事中受到启示，【教学过程 】能够懂得怎样做才是一个有尊严的人。一、展示点拨 1、对前 3个问题进行点拨。2、我能带着感情大声朗读课文。还能复述课文。二、 品读感悟 思考尊严1、再次默读课文，找出这个年轻人与镇长杰克逊大叔之间的三次对话，用 心品词，体会人物品质。2、学生默读思考。（1）画出年轻人与镇长杰克逊大叔之间的对话，读一读， 说说你读出了什么。（2）圈出描写人物动作、外貌、语言的词语，写一写，从这些词语中又你体 会到了什么。3、小组合作交流。师：把你自学的体会

6、与同桌分享，请听清楚老师的要求：一读，读出你的理 解；二说，抓住重点词语谈你的理解；三思，把自己的思考与别人的思考融合。4、全班交流。师：思维的网络连接你、多、他，让我们共享大家的学习成果。5、学习三次对话 第一次对话 这是一个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人。他仰起头问：“ 先生，吃您这么多东西，你有什么活需要我做吗？“ 不，我没有什么活儿需要您做。”（）理解“ 脸色苍白、骨瘦如柴” 这两个词是对年轻人外貌的描写，从这 两个词中， 我们准确地体会到这个年轻人长期处于饥饿状态，以至于脸上没有一 丝血色，身体消瘦到了极点。（）这样饥饿的人当时会想些什么？第二次对话“ 这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉

7、结上下动了动，说：“ 先生，那 我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”杰克逊大叔想了想，说：“ 我想起来了，我家确实有些活儿需要您帮忙，不过等您吃过饭，我再给您派活儿” 理解：顿时、灰暗、喉结下下动了动，名师精编 优秀教案（顿时就是马上、立刻的意思，从灰暗这个词你体会到了什么，是呀，刚刚点燃 的希望顿时破灭了。喉结动了动，你体会到什么？咽口水，非常想吃，可他怎么 做的？） 理解“ 不能不劳动就得到这些食物” ，（虽然失去，但仍坚定）不能不 劳动，多么坚定，这是他的原则，从这些词语中，我们看到了他的饥饿，他的坚 定。） 学习描写杰克逊大叔的动作词语，“ 想一想” 从中体会出什么？（杰克

8、 逊大叔在想什么？噢，你也是个善良的孩子。）有感情地朗读 第三次对话“ 我现在就做，等做完了你的活儿，我再吃这些东西！” 年轻人站起来说。思量片刻后，杰克逊大叔说：“ 小伙子，您愿意为捶背吗？”（）理解现在， 体会年轻人的坚定， （现在写出了年轻人的急迫，坚定。” 站”体会到了年轻人即将用自己的劳动换来了食物欣喜的心理。理解“ 思量” ，体会杰克逊大叔的善良。师：“ 哈默的真诚的语言，礼貌的行动，诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞 赏。（师：这里的富翁， 不是指拥有豪华的物质享受或者数不清的金钱，而是拥 有尊贵的人格魅力，是一种不依附于他人自立于人世间的奋斗精神。）6、了解哈默。师：哈默正是有了这

9、种，不依附于他人，自尊、自强的精神，所以他创造了 一个又一个奇迹。我们一起来读读。三、拓展延伸 理解尊严 1、学了这篇课文，你有什么收获？2、你还知道有关“ 尊严” 的哪些人或事？【教学反思 】本篇课文在学生中引起不小的反响，所以在教授这篇课文时，学生的反应 很积极，思想触动也很大。 虽然只是四年级的小学生， 但他们对问题的看法已经 有了自己的理解，所以我在和孩子们沟通交流时很默契， 学生搜集到的关于真诚、尊严的名言、人或事很多，也很积极。我觉得，孩子们的思想已经得到了震撼。第二课时深入朗读，品味词句1、要求学生边读书，边画出：描写小伙子神态的句子： “这个年轻人的目光顿时灰暗了”；描写年轻人

10、动作的句子：起来 ”；描写年轻人语言的句子：得到这些食物 ” “他的喉结上下动了动 ” “年轻人立刻狼吞虎咽地吃“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就名师精编 优秀教案2、引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。3、从描述中看，这个年轻人是个怎样的人 点拨，揭示中心?他是怎么想的 ? 1、讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么 做呢? 2、齐读课文最后一个自然段。提问：这个年轻人是谁 ?是什么使他从一无所有，到拥有一笔让所有美国人 羡慕的财富呢？引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一 生。结合自身实际，谈感受 鼓励学生从小就要有自尊心， 无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自 己想得到的东西。指导学生带感情朗读课文 1、自由读。2、指名读。3、分角色读。布置作业 根据教学的实际需要， 可以出示有关 “尊严 ”和做人方面的格言， 让学生读一读，