关于初中生物合作学习中教师角色的定位探析

1、关于初中生物合作学习中教师角色的定位探析摘要：新课改要求学校课堂实施合作学习方法，旨在培养学生主学习与合作能力。在合作学习的推进中，教师在其中扮演着角色势必与传统的教学课堂里呈现的有所不同。教师的角色对推进合作学习的实施有着关键的作用，在关于初中生物的合作学习中，教师的定位究竟是什么样的呢，本文对此做了几点分析。关键词：合作学习;初中生物;教师角色引言：“师者，传道受业解惑也。”纵观古今，教师是一个伟大而神圣的职业，教育一代又一代的学生，传承着中华优秀的文化，指引学生的前进方向，解答学生心中的疑惑。但随着时代的进步，思想的解放，在新的教育背景和课程改革下，教师的角色发生了一些变化，在倡导合作学

2、习的新时代，教师需要准确认清自己的地位，做好角色的改变。一、传统教学中教师的角色教师的角色随着时代的变化而慢慢完善发展。在历史长河中，教师从以年长者为师，年纪越大，越有威望的长者有更多的人拜其为师，且学生尊敬师长，重视道理、知识的传播，到拜有文化者为师，“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”，再到后来，教授学业成为一种职业，村里设置书塾，有聘请的教书先生来传授知识。学生学到知识可以进京赶考，将所学用于百姓的安居乐业之中。几千年来，教师一直是一种受人尊敬，令人敬仰的职业。教师是课堂上绝对的领导者，他像战场上的将军，发号施令，排兵布阵，掌握着学生的命运。而今天的师生关系更多像是合作

3、。双方相互协作，共同进步。二、初中生物合作学习中教师的角色（一）教学流程的设计者新课改提倡学生进行合作学习，但合作学习需要有序的进行，这里就需要教师发挥他的“光与热”，对初中生物的授课内容进行精心的挑选，选出合适与学生相互交流才能完成的章节内容，具有探讨性与趣味性。例如，在学习“环境对生物的影响”这一课，关于学习非生物因素光、水分、温度等对鼠妇的影响，这类内容属于实验性教学，学生可以小组合作每人分工观察这些因素对鼠妇的影响，将每人观察到的结果进行分享与分析。如果，教师在这个进程没有演绎好设计者的角色，统统交于学生完成，可能学生在学习合作小组之初会不知所措，手忙脚乱，从而完不成教学目标。其次，一

4、个优秀的小组领导者也是小组能顺利完成任务的灵魂所在，教师要认真“设计”合适的小组组长，让学生在融洽的气氛中快乐学习1。教学活动的组织者合作学习小组的正常运行虽说离不开小组长与组内成员的共同努力，但在成立之初，难免需要磨合与适应，这时，需要教师以组织者的身份加入其中，了解每个小组的进展与合作情况，及时解决小组中存在的问题，例如，因分工不合理造成的小矛盾或小组成员之间缺少交流而造成误解，教师需要将方方面面的问题都想到并妥善解决，打消学生对小组合作学习存在的顾虑，让学生感受到小组合作学习的趣味2。合作学习的参与者在学生进行组内讨论时或者几个组对这个结果产生分歧时，需要教师深入到小组中，参与到小组的谈

5、论中，了解到底是哪个环节出现问题使得出现不一致的答案。如果遇到学生实在理不清头绪，教师应该对学生进行引导，启发学生打开思路，扩大思考方向，不要对事物片面的理解。教师在让学生进行小组讨论时，一定要选择难度适中的问题，对开放性的题目，希望学生能够发散思维，提供多角度的答案。例如，现在市面上出现的无子西瓜是通过什么方式实现的。通过学生广泛讨论，在根据学生的答案做出引导，使学生自发想到正确答案。教学重难点的点拨者小组合作学习培养了学生合作与讨论的能力，但对于初中重难知识点可能理解的不是非常的准确，这个时候，教师的角色转变成了点拨者，对生物知识点的难易程度进行讲解，对每个小组提出的疑惑进行总结、归纳，形

6、成完整的知识框架，做到“点石成金”。这个“度”要求教师把握好，既不能点拨的过多，学生失去探讨的意义，也不能点拨过少学生没能“参悟真理”。很多专家学者提出将时间控制在十分钟之内，笔者认为需要根据课堂上从学生那得到的反馈来决定。例如，在“天竺葵的实验”中涉及到几个重要的知识点，教师应该提前将本节的重点告知学生，让学生带着重点、疑惑点去讨论与研究，便能达到较好的效果。学习效果的评价者教师及时对小组进行评价，不仅有助于使小组成员更有干劲，也能让小组存在的问题得到及时的解决，保证小组合作的有序、高效推进。一套评价体系的建立可以帮助教师更好的扮演好评价者这个角色。当然，在小组合作的过程中，教师要善于挖掘学

7、生的潜在才能，有些学生具有领导才能，那他适合当组长、班长;有些学生的表达能力较强，适合作为组内发言人;有些人默默无闻但非常有自己的想法与见解，他相当于团队中的“军师”。教师一定不能用同一个标准去衡量所有学生，当学生提出不同的看法时，教师的第一个念头是不要去否定，每个学生有一个想法，聚在一起就是很多种想法，帮助学生从多方面去思考，提高学生思考的深度和广度。除此之外，教师在评价学生时要考虑学生的感受，不能过于严格，引起学生的抵触与逆反心理，有许多新闻都报道过学生因为教师的批评而跳楼轻生。教师在评价学生时还要注意引导学生树立正确的观点等，不要形成自己小组很厉害，极度优越感等不健康的心理想法，要促进学生之间的良性竞争，形成融洽的班级、学习氛围。三、结束语综上所述，教师的传统角色不能立刻发生改变，学生对这一转变也不会立刻接受与认可，但在合作学习小组中削减教师的“戏份”，让学生成为主角才是合作学习的目的，教师在此进程中要扮演好教学流程的设计者、教学活动的组织者、合作学习的参与者、教学重难点的点拨者、学习效果的评价者，并切实完成这些角色的相互转换，让初中生物课堂上，合作学习小组充分发挥它的“光与热”，