以诗入文巧著佳作

1、初中语文九年级下册妙用古诗，巧铸佳文 让你的文章饱含诗情画意授课人：磐石三中张颖说课内容一、说教材二、说学生三、说教学目标四、说教学重难点五、说教学方法六、说教学过程七、说板书一、说教材 中考作文在全卷中占据近“半壁江山”，制约作文成绩的最主要的因素是“语言表达”。要打动评卷人，文采显得尤其重要。灿若星汉的古诗词，是我们传统文化中的瑰宝。我们在课内外积累了许多古诗词（或名句），巧妙地让学生将所积累的古诗词贯穿于日常写作之中，做到文有诗书气自华，才会让文章大放异彩。二、说学生 九年级学生经过三年的刻苦背诵，对于诗词的积累已经达到了一定的数量，因而活学活用就提上作文的训练之中，讲古诗词化用在作文中

2、可以让学生在日常写作中温故而知新，只要给予他们相应的运用方法，对于尖子生是锦上添花，对于薄弱生是雪中送炭。1、知识与能力：搜集古诗词，识记并 学会巧用古诗文写作，增加文采。2、过程与方法：自主合作探究方法。3、情感态度与价值观目标：培养学生 热爱古诗文的情感，提高古诗词的 审美情趣。三、说教学目标四、说教学重难点1、重点：巧用诗词作文，增强文 章文采。2、难点：提高古诗词的审美情趣。五、说教学方法总结法、提问法、比较法、归纳法、研讨法、展示法。数学家称之为无理数，诗人赞之为有情人，道是无理却有情，天长地久有时尽，此率绵绵无绝期。沈致远圆周率说教学过程导入环节设计意图 通过著名物理学家沈致远的圆

3、周率的小诗，让学生感受诗词能让抽象的数学概念鲜活起来，不仅让我们体会到圆周率的特点，还富有意蕴和文采，更寄寓了沈致远的情感，彰显了作者的智慧与才学。激发了学生的学习欲望，创设了学习的情境，为本节课的学习开启了兴趣之门。妙用古诗入文的方法探究（一） 我想，语文应该是热爱。没有一颗对生活炽热的心，怎会有“朝辞白帝彩云间，千里陵一日还”的热烈浪漫？没有对祖国山水、人文风物的痴迷神往，怎会有“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南”的拳拳诗情？怎会有“采菊东篱下，悠然见南山”的怡然陶醉？热爱生活，热爱山川风物，更应该热爱我们人自己，爱亲，爱友，爱人，便会有诗情，便会有语文。新授环节方法一：引用 引

4、用就是直接将原诗中的诗句摘录下来，在文章的局部位置直接嵌入。（也称嵌入式或摘录式） 这一环节中我选择了一个关于语文的优美片段，既让学生感受语文的魅力，更让学生领会运用古诗文入文的好处，归纳其入文的方法，在朗读、汇报、交流、观察、概括中打开妙用古诗文的第一扇窗。同时结合学生平时的实际运用让其领会直接引用较生硬的弊端，寻求更好更巧妙的方法。教师重在启发引导学生思考解决问题，提高学生的思维能力。设计意图 思念就是苏轼的“夜来幽梦忽还乡， 相顾无言，唯有泪千行。” “思念使豪放派鼻祖幽梦还乡相顾无言泪千行”。 思念就是柳永“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。” “思念使婉约派泰斗酒醒晓风残月杨柳岸”。妙用

5、古诗入文的方法探究（二）方法二：化用 化用就是改换、模仿、套用原诗词的内容、形式或方法，通过改变句法，变换字面等而为我所用。 教师在引用基础上出示两组句子让学生在比较中发现化用比引用更为灵活而自然，巧妙地将诗句拆分重组后呈现出来，在学生的观察比较中培养学生辨析能力和归纳概括能力，对化诗入文的方法领悟由浅入深，打开了学生妙用古诗文写作的第二扇窗。设计意图杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄思考：这首诗中有哪些意象？描绘了一幅怎样 的画面？用自己的话来说一说。妙用古诗入文的方法探究（三） 杨花纷飞，子规哀鸣，我愿是你举杯相邀的明月，为你寄去

6、千里的祝福；我愿是你把盏沐浴的清风，为你送去万里的深情。朋友啊，愿时光不负深情厚谊，愿此生永结同心！方法三：创造 提炼诗词中的意象，用自己的语言，再现诗词的意境；或改变原诗的形式写法，拓展诗词的内容；或运用原诗的意象，表达新的内容。设计意图 这一环节主要以课内学过的古诗李白的闻王昌龄左迁龙标遥有此寄来引导学生抓住诗中的意象再现情境，表达对友人的祝福之情。从整首诗的角度来化诗文的意境入文，在引用和化用基础上达到创造，为学生打开了更为广阔而幽深的妙用古诗文的第三扇窗。使学生领悟妙用古诗文可以紧握意象这把钥匙，梅兰竹菊隐含君子的美德，美丽的月亮寄托着思乡之情，柔情万千的柳牵着离人的愁，世间万物都被古

7、代文人捆绑着厚厚的一层情。化诗入文就要文中有诗，诗中有情，达到诗与文与情的高度融合。直接摘录引用拆分重组化用提炼意象创造妙用古诗文的方法练习一：引用 生命是什么？ 生命就是范仲 淹“ ， ”的远大抱负； 生命就是文天祥“ ， ”的浩然正气； 生命就是李商隐“ ， ”的献身精神。 生命的价值不在于长度，而在于他的宽度。练习环节练习一：引用 生命是什么？ 生命就是范淹后天下之乐而乐”的远大抱负； 生命就是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气； 生命就是李商隐春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的献身精神。 生命的价值不在于他的长度，而在于他的宽度。“先天下之忧而忧,练习二：化用 要求：请

8、同学们采用上面的化用古诗文的方法来写至少两句关于幸福的感悟。采菊东篱下，悠然见南山。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。练习二：化用 幸福使“不为五斗米折腰”的隐者带月荷锄东篱采菊悠然自得，守住一方心灵的净土; 幸福使独居茅屋的老翁雨夜屋漏长夜沾湿忧国忧民,情牵天下百姓的命运。练习三：创造 无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱。是离愁。别是一般滋味在心头。 李煜相见欢请同学们用提炼意象的方法，化用诗中的意境。练习三：创造 你独自一人登上西楼，弯月如钩，又勾起你心中的缕缕忧愁;秋风萧瑟，梧桐摇曳，又拨动你心弦的丝丝落寞；剪不断，理却仍乱，萦绕

9、在心间的是数不清、记不明的离愁啊！设计意图 练习的设计由直接引用到化用重组最后到创造，遵循由浅入深，由易到难的原则，体现梯度性，层次性，在学生的汇报交流中，关注学生的方法运用，提升学生妙用诗文的能力。综合练习小荷才露尖尖角请同学们参照上述三种方法，选择一个主题，抒写一段话,可以化用到下面的诗句，也可以化用自己积累的相关诗句。离别：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 海内存知己，天涯若比邻。深情：慈母手中线，游子身上衣。 露从今夜白，月是故乡明。 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。壮志：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 不畏浮云遮望

10、眼，自缘身在最高层。示例：综合练习小荷才露尖尖角 自古以来，离别都是痛苦的。“黯然销魂者，唯别而已矣”。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，这是燕太子丹与荆轲之间的“壮别”；“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，这是高适与董大之间的“慰别”；“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，这是王维与友人之间的“酒别”；“海内存知己，天涯若比邻”，这是王勃与杜少府之间的“乐别”；“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”，这是苏轼与亡妻之间的“梦别”。 出示一组诗句引导学生整合相关主题的古诗，围绕一个主题来化诗入文，培养学生选择运用诗句材料来行文，将三种方法灵活自然运用到文章中，增添文采。设计意图妙用古诗文巧铸佳作

11、从以下题目中任选一题，任用一法或几法，写一到二个片段。1、 古诗词里的（春节、清明节、端午节等节日）2、请听我说3、我眼中的色彩妙用古诗文巧铸佳作 年年中秋，岁岁中秋。年年岁岁月相似，岁岁年年人不同。那一轮中秋的月，可曾抚去羁旅漂泊的游子淡淡的乡愁，可曾慰藉僻远江湖的谪人深深的离愁。“古人不见今时月，今月曾经照古人”，“人生得意须尽欢，莫莫使金樽空对月”，愿我们不负这美丽多情的婵娟，不负青春的韶华，长风破浪，扬帆远航！ 让学生任选一个题目，围绕题目调动古诗文的积累来写作，培养学生审题、立意、选材、构思的能力，是在前面练习基础上的综合训练，当堂行文锻炼学生的写作能力。学生在写作交流，互评互改中将方法运用达到恰切、灵活、巧妙、精彩。设计意图妙用古诗应注意的问题诗文引用少而精，莫