单手肩上投篮基本部分评价量规

1、关注学生个体差异教学手段有效性的评价量规评价指标实录关注个体差异具体手段及次数是否应用预设手段关注个体差异效果数据分析建议是否ABCDE自主学习1、分组学习1、教师巡回指导。2、组长协同完成徒手练习。在巡回指导过程中针对学生出现的明显动作错误及时纠正。次数：次教师的6次指导效果明显，学生前后动作改观较大，学生对直观的动作示范接受程度咼。2、组内互助练习1、利用定冋度拉绳控制球的出手角度。2、设定不同距离投篮远度，让学生根据自身能力选择练习距离。及时提醒力量、协调性差的学生选择完成动作难度较低的咼度或距离完成练习。次数：2次。根据学生能力设定学习或练习目标使之心理更加放松，从技术角度讲其达成度更

2、咼。3、针对任务单完成学习任务。小组成员根据老师提供问题找出解决方案。用提问的方法，使存在问题的学生解决自身问题。次数：1次适时提出恰当的问题，更易引起学生的思考，在主动思考中解决问题效果更好。合作探1、互助练习及评价1、2人互投，针对对方做出动作做出评用语言提示规范用力顺序。次数：2次在学生具备一定动作累计前提下学生对动作的理解能力更强，动作目的执教人：*课题：原地单手肩上投篮记录人：时间：20年月日地点：讨价。2、针对队友出现问题及时纠正。性更强。2、探讨及展示学生根据图示初步理解动作的用力顺序。根据图示单独用语言提示学生的动作学习VV单纯的平面范例和文字提示对学生技术的改进作用一般。将动

3、作先后顺序也用数字的形式体现出来。3、精讲点拨1、教师巡回指导，及时纠正学生出现的错误动作。将学生集中起来，重新讲解此项技术的重点难点。次数：1次。VV集体讲解跟点对点的的指导效果有差异，教师针对个体个别指导效果更好。具体问题要针对具体个体解决。4、集体讲解针对学生出现的普遍性错误，教师进行集体讲解。将学生集中起来，将下肢蹬地和随前动作的滞留问题进行强调。V将问题聚焦，学生的注意力更易被控制，其改进效果也更好。无拓展提高1、投篮比赛分四组在规定时间内，进行投篮动作的对抗比赛。针对学生只求速度不求动作规范性进行纠正。次数:2次。VV强化学生行为目的性，对规范其行为，提高行为有效性有积极作用。无2

4、、拓展练习无无V无3、总分35评价等级优秀权重：A：5分，非常有效。B：4分，有效。C：3分，一般。D：无效。E：1分，反作用。优秀：20分以上；良好：1519分；及格：10-18分;不及格：9分以下。观课报告课题：原地单手肩上投篮授课人：XXX时间：XXX地点：XXX观课报告人：XXX观课维度：关注学生个体差异教学手段有效性评价通过观看袁茂林老师的原地单手肩上投篮课堂教学展示。就学生原地单手肩上投篮技术的教学就本课题学生个体差异教学手段有效性评价的观察。为了在观课中体现一以贯之的解决课堂问题的理念，我们以教师和全班学生作为观察对象，从课堂教学基本部分的10个环节进行关注个体差异具体手段及次数

5、、是否应用预设手段、关注个体差异效果进行分析，其中可量化观察指标为：教师实施关注个体差异行为后A：5分，非常有效。B：4分，有效。C：3分，一般。D：无效。E：1分，反作用。其中优秀：30分以上；良好：1929分；及格：1018分;不及格：9分以下。教师在分组学习中针对学生出现的明显动作错误指导效果明显，说明学生个体出现错误时，其注意力强度发生变化，学生对教师的示范动作观察更细致在意识中建立起的动作表象得到强化。组内自主学习阶段教师及时提醒力量、协调性差的学生选择完成动作难度较低的高度或距离完成练习，其从技术结构层面上讲，学生学习和练习效果明显。针对任务单完成学习任务时，教师的问题式启发方式更

6、易引起学生对特定问题的思考，使学生在主动思考中解决特定问题的效果更好。在合作探讨阶段的互助练习及评价部分，教师应用了语言提示规范用力的顺序，学生练习效果前后变化明显，说明在学生具备一定动作累计前提下学生对动作的理解能力更强，动作目的性更强。在探讨及展示部分，教师提示个别存在问题学生对照图版解决自身问题，得到效果一般，这说明单纯的平面范例和文字提示对学生技术的改进作用一般。建议：将动作先后顺序也用数字的形式体现出来。在进行精讲点拨时袁老师将学生集中起来，重新讲解此项技术的重点难点。学生在重回练习后效果一般，这说明：集体讲解跟点对点的的指导效果有差异，教师针对个体个别指导效果更好。建议：不具备代表

7、性的问题，只需对学生进行个别指导。这样更能体现关注个体差异的作用。针对学生出现的普遍性错误，教师采取了集体讲解示范的方式，主要是将下肢蹬地和随前动作的滞留问题进行强调。教学手段效果明显，这一点说明：将问题聚焦，学生的注意力更易被控制，其改进效果也更好。在投篮比赛时，教师针对个别学生只求速度，不求动作规范性的问题进行了两次纠正，效果明显。说明：强化学生行为目的性，对规范其行为，提高行为有效性有积极作用。基于以上分析，针对袁老师的关注学生个体差异教学手段有效性评价的量化结果是35分，超出20分即为优秀的评定标准，请评定等级为优秀。通过课堂观察，我们发现袁老师的这节课的优点如下：从教师对教材的处理来看，对教材的深层拓展得