世界卫生组织室内滞留喷洒技术规范共50页课件(50页PPT)

1、世界卫生组织室内带留喷酒技术规Manual for Indoor Residual Spraying中华预防医学会媒介生物学及控制分会PCO学组编译武汉康卓科技开发有限公司PcO部经理余才刚工程师世界卫生组织室内滞留喷洒技术规范世界卫生组织室内带留喷酒技术规Manual for Indoor Residual Spraying中华预防医学会媒介生物学及控制分会PCO学组编译武汉康卓科技开发有限公司PcO部经理余才刚工程师卫生害虫:人类健康的严重威胁由害虫传播的虫媒疾病是全球公共卫生的严重威胁,每年世界发生疟疾、丝虫病、出血热、登革热、黄热病等虫媒疾病上亿例,引起随着气候的变暖和人口流动增加等原

2、因,虫媒疾病发病率严重阻碍社印度这样的发展中很大一部分国民生活在过度拥挤的环境中,引起了卫生条件的恶化。城市建设、服务又跟不上城区的快速扩展,使得蟑螂、蚁类、蝇类、鼠类等害虫传播的疾病易于扩散生物防治应当采用综合治理(IPM),准确使用化学杀有害生物防治(PcO)的核心:害虫综合防治(PM)PM是指害虫综合防治,即将害虫及其栖息环境作为整体,再考虑到社会条件,综合采用合理的环境治理、生物治理、化学防治,或其它有效手段,组成一套系统的害虫防治措施,达到治本目的PM简单地说,就是首先立足预防害虫滋生,需要时才用化学防治方法,必须选用高效、安全卫生杀虫剂家庭教育是学校教育的基础，学校教育和家庭教育二

3、者之间不能割裂开来，也不能互相代替，缺少哪一个环节，都会对孩子产生不良的影响。学校是从事教育的专门机构，拥有大量的教育专职人员，能按教育规律科学地对孩子施以教育，能有效转变家长的家庭教育观念，引导家庭教育方式、方法走向科学化、合理化，最终使家校合力得到强有力发展。 一、农村家庭教育问题 1.教育价值观的严重扭曲 在农村，人们普遍把教育看成一种跳农门的功利行为，从而忽视了教育本身的价值取向。家长们普遍认为孩子只要好好学习，将来考上大学，找个好工作，才能获得一定的社会地位和利益。家长缺乏对孩子人生观、世界观的教育。经常有家长说：“我家的孩子回家一点活也不让他干，就让他专心读书，不知怎么回事，他的成

4、绩还是不理想。”这让学生根本体会不到艰苦生活环境的感受，缺乏艰苦朴素、热爱劳动的思想。 2.家庭教育“学校化”倾向日益严重 家庭教育与学校教育各有职能，分工不同，教育内容、形式、途径也各有侧重。但近年来，在素质教育思想的指导下，农村家庭教育却出现了“异化”现象，主要表现为家庭教育学校化，他们把家庭当作“第二学校”，自己充当“第二教师”，天天“备课”，夜夜“上课”。把辅导孩子学好文化作为家庭教育的主要目标，随意增加孩子的学习时间和作业量。为了让孩子争个好成绩，不惜把孩子“囚禁”在家里，剥夺他们休息和玩耍的时间。家长则坐镇监督，整天围着孩子的学习转，成了地地道道的“助教”和“陪读”。 3.教育方法

5、简单化 家庭教育是一门科学，必须强调教育的科学性。当前的家庭教育普遍方法简单，许多家长赞成以打骂代教育，信奉“不打不成器”“棍棒下面出孝子”“说理不灵，棍棒先行”，不仅不能教育好孩子，反而会使孩子性格压抑，心理自卑，产生逆反心理，于无意中形成脾气暴戾等不良习惯。也有许多家长属于“过分保护型”。这些父母就像保姆一样干家务，帮助孩子解决一切问题。这样就容易使孩子养成“惟我独尊”的不良习惯。于是孤傲、自满、胆小、自私等集孩子于一身，经常暴露出宽而无度的现象。父母作为孩子的第一任老师，在孩子头脑中的烙印最深，父母的言行、环境的影响对子女的成长起着极其重要的作用。 4.认为“责在校方”而“推卸家教” 一

6、些农村家长忙于致富奔小康，认为只要让孩子衣食无忧就可以了，将教育的责任全部推给老师与学校。认为老师是万能的，把一切责任“打包”推给老师管理，一旦出现教育偏差行为，家长会把责任全部推给学校。如果遇到师生冲突或者校园事故，家长不会冷静处理，常常进校闹事，造成家校鸿沟愈拉愈大，致使家庭教育与学校教育脱节。另一方面“留守儿童”越来越多，父母在外打工，孩子长期由爷爷、奶奶、舅舅、阿姨等人照顾教育，平时对孩子的学习情况很少过问，任其自然，更不用说检查督促了。 二、如何提高农村家长的素质，提高家庭教育的质量 1.树立正确的家教观念 苏霍姆林斯基说：“教育学生应当成为所有人都懂得的一门科学无论教师或家长都应当

7、懂得它。”所以家长要学会尊重孩子，不能以“打骂代教”，不要对孩子的思想和行为横加干涉，百般阻挠，否则会给孩子造成很大的心理压力。孩子毕竟不是家长的私有物，每一个父母都应该采取民主平等的态度，尊重孩子的学习兴趣和意愿，使孩子得到主动和谐的发展。 2.创设良好的家教环境 家长应为孩子的健康成长努力创设一种良好的家教环境。家庭成员间互相尊重，平等相待，让孩子在一种和谐民主的家庭氛围中自由成长。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”孩子对家庭中的一切耳濡目染，潜移默化，家长的思想品德、言行举止也会影响孩子的发展。试想父母如果沉溺于扑克牌、麻将桌，要求孩子勤奋学习，孩子能做到吗？所以父母要以身作则，为人师表，

8、要求孩子做到的，自己首先做到；要求孩子不做的，自己坚决不做，让自己的品质、言行给孩子以潜移默化的影响，使孩子在良好的氛围中，思想受到启迪，情操得到陶冶，从而树立崇高的理想，养成顽强拼搏、健康向上的良好心理素质。 3.重视健康的家教内容 家庭教育的内容包括德育、智育、体育、美育、劳动诸方面，它对孩子身体的发育、知识的获得、能力的培养、道德的陶冶、个性的形成至关重要。夸美纽斯曾说：“假如你不把良好的种子撒在地上，它只会生出最恶的莠草。”孩子如同一张白纸，“染于苍则苍，染于黄则黄。”家长必须设法为孩子提供健康的家教内容，如带孩子观看科教片、远足旅游等，从而对孩子的生活习惯、思想行为和品行施以积极的影

9、响，给孩子染上孩子喜欢、大人喜欢、社会需要的颜色，促进孩子健康成长。 4.运用科学的家教方式 目前，农村家庭教育的模式几乎都是一代传一代的经验说教，传统的灌输型、放任自流型、束缚限制型的教育方式依然存在，这样很容易使家庭教育走向极端。苏霍姆林斯基指出：“父母应该成为教育的行家。”家长必须采取民主的、开放式的教育方式，正确了解孩子、指点孩子、评价孩子，因人而异，因材施教，做到“一把钥匙开一把锁”，让孩子心悦诚服，从而达到“润物细无声”的教育效果。 当前，在新课改已经进入深水区。如何充分摆正学生主体，充分调动学生勤思勤做的主管能动性、刺激学生有计划、有目的地培养学生的思维能力？过去，教师的主导作用

10、有些过激，念想把学生“教会”。不管是教学方法上，还是教学内容上。其实，这种方法已被证明不利于学生对知识的吸收和能力素质的培养。 一、学生学习数学是一种逻辑思维再创造的过程 常规数学教学过程中，练习题是为了形象、便捷的揭示原理的内在规律，充分激励学生体验感悟未知领域。 1、教师把知识形态的数学思想像传授知识那样传授给学生，让他们构建起数学思想的大体框架。利用思维迁移现象，矫正个性思想，然后在学习过程中逐步理解它、检验它、丰富它，并内化为认识形态的数学思想。 2、创设问题情境，提供思维空间。问题是思维的出发点、归宿点。创设良好的问题情境可以激发学生的求知欲望，促使学生为问题的解决形成适合的思维意向

11、。创设问题情境，正是关于激励、唤醒和鼓舞的一种教学艺术，在教学活动中创设具体生动的问题情境，能激发学生饱满的学习热情，促使他们以积极的态度、旺盛的精力主动探索，在情境中沉思，在情境中受感染，在情境中颖悟。 3、数学思想方法是思维的高层次活动，是反复使用，长期思索的结果。只有创设情境，启发学生自我思考，自我鉴赏，才能突破思维障碍中体会到数学思想方法的重要性。在比较对比中体验到数学思想方法的优越性，这样长期的潜移默化，不断积累，才能逐渐地内化为经验，形成观念。 最后，充分暴露思维过程。一个教师通过精心备课，不失时机的暴露出最简捷的解题方法。恰到好处的做法，有利于启迪学生的智慧、教会学生思维的方法、

12、破除学生数学思维的神秘感。 笔者在课堂教学中，经常有突发直感，或一闪念的解法思路，或一种恍然的“顿悟”与“灵感”就是最好的证明。 数学情境训练是诱发问题思维的重要条件 1、诱发提问。心理学研究表明，意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的思维、被动的思维。当个体活动时需要问个“为什么”、“是什么”、“怎么样”的时候，思维才算真正启动。因此，具有强烈问题意识的思维，体现了思维品质的活跃性和深刻性。在教学中我们应该鼓励、引导、诱发学生在强烈的提问意识的驱使下去不断地实现自我突破，敢于离经叛道，勇于标新立异。激励与引导学生积极地、大胆地把自己异于同学、教师甚至课本的想法与见解提出来，即使

13、是浅显的甚至是不正确的。当然提出问题，特别是提出有价值的“好问题”，需要教师创设思维空间，努力开垦生成问题的土壤，让学生去观察、分析、揭示与概括。甚至教师有时故意出些错误，出个错题，让学生在意识到老师的错误后产生“问题出在哪里”的疑问，并“帮助”教师发现问题所在，然后教师在带领学生反思的过程中，逐步揭示思维的全过程，指出出现错误思维的原因，学生将会在强烈的问题意识下顺利的掌握正确的思维。 2、抓住学生生活实际，注重知识形成过程教学。学生在对数学概念进行心理表征时，常常要借助于直观形象。这种直观形象源于日常生活或关于这一概念已有的学习经验。特别是通过数学学习所获得的形式定义往往与他先前关于这一概

14、念的直观形象相矛盾（学生常常把直观形象中包含的非本质特征或个别特征当成数学概念的全部本质特征），因此，在教学过程中，教师首先应重视发挥学生已有的直观形象和经验作用，在课堂上展示与实际问题解决相类似的探索过程，提供解决问题的原型，让学生通过抽象、概括等主动的思维活动，理解和掌握相应的数学概念的形式定义。 3、知识形成过程的教学是培养一般思维方法和数学特殊思维方法的重要契机，在新知学习过程中，必须运用各种思维方法在新旧知识间进行交互作用，才可能建立高一层次的认识结构。盲目赶教学进度，压缩知识形成过程的教学，其被压缩的恰恰正是学习思维方法和数学思想方法的过程。按照现代思维和能力发展最佳时机理论，学生

15、将会错过或失去思维发展和能力提高的最佳机遇。有鉴于此，在教学中，要注重知识形成过程的教学。 总之，数学教学是对学生进行思维训练，并让学生学会数学思维方法的活动过程。教师的教应成为促进学生思维发生“反应”的“催化剂”，而不应降低为输出知识的“传输器”。因此，课堂教学应该成为发展学生思维，培养和训练学生解决数学问题能力的主战场。数学教学，一方面要传授数学知识，使学生具备数学基础知识的素养；另一方面，要通过数学知识的传授，培养学生能力，发展智力，这是数学教学中一个非常重要的方面，应引起高度重视。通过多年的教学实践和理论学习，我认为有两项重要的能力对学生数学学习和生活非常重要，就是创新思维意识和研究性

16、学习能力。 第1页，共50页。卫生害虫:人类健康的严重威胁由害虫传播的虫媒疾病是全球公共卫生的严重威胁,每年世界发生疟疾、丝虫病、出血热、登革热、黄热病等虫媒疾病上亿例,引起随着气候的变暖和人口流动增加等原因,虫媒疾病发病率严重阻碍社印度这样的发展中很大一部分国民生活在过度拥挤的环境中,引起了卫生条件的恶化。城市建设、服务又跟不上城区的快速扩展,使得蟑螂、蚁类、蝇类、鼠类等害虫传播的疾病易于扩散生物防治应当采用综合治理(IPM),准确使用化学杀第2页，共50页。有害生物防治(PcO)的核心:害虫综合防治(PM)PM是指害虫综合防治,即将害虫及其栖息环境作为整体,再考虑到社会条件,综合采用合理的

17、环境治理、生物治理、化学防治,或其它有效手段,组成一套系统的害虫防治措施,达到治本目的PM简单地说,就是首先立足预防害虫滋生,需要时才用化学防治方法,必须选用高效、安全卫生杀虫剂第3页，共50页。我国有售生物防存在的间题卫生杀虫药剂已与国际接轨器械研制较落后,主要使用国际专业公司产品有害生物防治方法单一(依赖化防):缺乏杀虫剂操作标准规范,应用落后第4页，共50页。杀中器械,使用方法三位一体是卫生害里化学防治的第5页，共50页。W0病媒防治资源世界卫生组织室内滞留喷洒技术规范卫生杀虫剂空间喷雾应用指南重要媒介生物的化学防治方法杀虫剂浸泡蚊帐指南第6页，共50页。世界卫生组织室内滞留喷洒技术规范

18、滞留喷洒目的安全性个人防护处理场所准备施药器械准备药物混合、喷雾技术施药后程序余药和杀虫剂包装处理杀虫器械维修保养故障处置施药量计算第7页，共50页。在我国,滞留喷洒广泛应用于蚊类、蝇类、蟑螂等害虫的防治,以控制疟疾、登革热等虫媒疾病和创建卫生城市。但是现场施药人员一般缺乏喷雾技术和器械维护训练。这不仅影响了防治效率,污染环境和有害健康而且加大了防治成本。在创建卫生城市、城区除四害工作中,大多数害虫防治失败都是由于方法不对,而不是药械质量、抗性等问题第8页，共50页。滞留喷洒目的本规范的目的是使操作者可以对室内病媒害虫停留的表面(以蚊类为例)安全、有效地进行净滞留喷洒。第9页，共50页。安全防护在打开杀虫剂包装、稀释、混合药剂、施药时,应避免以下行为徒手、不戴口罩不戴防护帽,特别是向高处喷雾。第10页，共50页。第11页，共50页。第12页，共50页。第13页，共50页。第14页，共50页。第15页，共50页。第16页，共50页。第17页，共50页。第18页，共50页。第19页，共50页。第20页，共50页。第21页，共5