初探信息技术与学科教学整合

1、初探信息技术与学科教学整合自从进入新世纪以来，各级各类学校进行了大量的改革探索， 教师们付出了 艰辛的劳动，也取得了不小的成绩。然而，这些改革实验，往往只停留在内容、 手段、方法的层面，而很少涉及到教学结构的改革。并不是说内容、手段、方法 的改革不重要，只有在教学结构改变的前提下来进行内容、 手段、方法的整体改 革，才能真正取得实际效果。我们传统的教学系统中只有教师、学生和教材三个要素，在现代化的教学系统中，多了一个要素一一教学媒体，这四个要素不 是孤立地、简单地组合在一起，而是一个有机整体。教学系统四个要素相互联系、 相互作用的具体体现就是教学结构，因而说实施信息技术与课程整合正是为了有 效

2、地改变传统的教学结构，即彻底改变教学系统中四个要素的地位与作用。根据我国的实际情况，信息技术的整合应是信息技术与学科教学的整合，即在学校设置信息技术课，通过信息技术教育以提高学生的信息技术素养， 同时大 力提倡在学科教学中应用信息技术，以提高学科教学的质量。这两者互为促进， 互为补充。目前，我校正积极探索以下四种整合形式在实践中的作用。一、信息技术提供的教学平台资源和教学整合网络为我们提供了极为丰富的信息资源和时时更新的各类知识，不受时间和空间的限制，上下五千年，纵横环球宇宙，任你自由地翱翔在知识的海洋里，其 中的资源多数能为教育所用，包括：电子书籍、电子期刊、网络数据库、虚拟图 书馆、电子百

3、科全书、教育网站、虚拟软件和电子论坛等。如何在广袤的信息海 洋中快速、准确地找到自己所需的资源，如何迅速地判断资源的价值并对其进行取舍， 如何合理的将资源重新组合为己所用， 这些都是作为信息社会新型人才所需要思考的。这种整合教学， 使得学科学习的内容不再局限于课本。 在教学中， 适当地引进、 利用网络上相关的学习资源， 并引导学生上网查阅资料， 有的可作为学习前的准备， 有的可作为课本内容的补充， 有的可作为学习的拓展， 改变传统教学内容的旧、窄、死，使之变得新、宽、活，使教学的内容更开放，也可以为学生提供适当的参考信息，如网址、搜索引擎、相关人物等，由学生自己去Internet或资源库中搜集

4、素材，培养学生获取信息、分析信息的能力。二、信息技术对信息的深加工和教学整合这种整合教学主要培养学生信息能力中分析信息、 加工信息的能力， 强调学生在对大量信息进行快速提取的过程中， 对信息进行重整、 加工和再应用。 当然，这种形式不单独进行的，必然依赖于“信息技术提供教育资源环境。”如果没有可供探索的资源，无法实现对信息的获取，就根本无法进行信息的分析和加工。在这种整合教学中， 重点培养学生的信息加工能力和思维的流畅表达能力， 达到对大量知识的内化。 该教学可采用任务驱动式教学策略， 如： 让学生制定一个暑假旅游计划， 学业生可以在网上自由搜索， 选择任何一个自己感兴趣的旅游胜地，收集各种相

5、关的资源，包括文字、图片、动画等，根据任务需要进行重新加工，最后用演示文稿或网站展示一个合理的、 可行的、 有创意的暑假旅游计划， 完成学习任务。常用的各种计算机应用软件可以为该形式的整合教学提供很好的支持，如：Word 可以整理各种资料，进行写作； Excel 可以进行数学数据分析、制作统计图表； PowerPoint 可以制作汇报交流的演示文稿； FrontPage 可以制作学习成果、心得交流的网站； Photoshop 还可以处理各种与学习相关的图片资料。在教学过程中， 教师要密切注意学生整个的信息加工处理过程， 在其遇到困难的时候给予及时的辅导和帮助。三、信息技术作为辅助工具和教学整合

6、信息技术主要指多媒体辅助教学， 而多媒体辅助教学是指以计算机模式为基础，结合网络、通讯、技术，继承多种信息载体（如声音、视频、图像、图形、文本、超文本）的一种先进的教学手段。它具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用面广、效率高、效果突出等特点。多媒体辅助教学使动画和声音相结合， 唤起学生的思维， 开发学生的听说潜能， 提高学生的听说能力。在学科整合过程中，借助多媒体教学，可以极大地激发学生的学习兴趣，拓宽他们的知识面，丰富他们思维想象，使他们在轻松愉快的氛围中，接受、把握和运用知识， 从而提高课堂效率。 它丰富了学生的感情世界， 弥补了学生感性的材料，通过“人机互动”使学生

7、的个性化学习得以充分实现。在教学过程中， 教师要关心学生的协作学习过程， 在指导学生的同时， 还要注意做好学生之间的组织协调工作。四、信息技术的研发功能和教学整合虽然我们强调对信息的加工、 处理， 以及协作能力的培养， 但最重要的还是要培养学生的探索能力、 自己发现问题和解决问题的能力， 以及创造性思维能力，这才是教育的最终目标。 所以， 也应该积极利用信息技术作为研发功能进行整合教学。 工具型教学软件可以为该形式的整合教学提供很好的支持。 如在中学数学教学中，“ Z+Z 智能教育平台”可为学生提供自我动手、探索问题的机会。当面对问题时，学生可以通过思考和协作，提出自己的假设和推理，然手用“ Z+Z智能教育平台”自己做实验来发现、总结一些数学规律和数学现象，如：球的体积公式、三角形的内角和为 180 度等。相信随着信息技术的飞速发展，新技术在教学中的应用将开发出更多优秀的工具型教学软件， 为学生的探索和学习提供更强有力的支持。在以上这些形式的整合教学中，信息技术与整个教学过程有机地融合在一起， 很难把它从教学过程中分离出来， 因为它是直接为教学目标服务的。 整个教