2发展心理学简史

1、1发展心理学的历史回顾2西方早期的儿童观 有史以来，儿童多半被认为是成人的雏(chu)形，“只是比较小、比较弱、比较笨的成人。随着年龄的增长，变得强壮聪明起来，显露出身上确实始终存在的成人特征。” 3西方早期的儿童观早期的儿童观可以在绘画艺术作品中得到很好的反映。大约在12世纪，那时画中的儿童不如说是“缩小了的成人”。 4西方早期的儿童观13世纪以后，艺术作品中的儿童如天使、圣婴耶稣、裸体小男孩普托（Putto）等开始像儿童了。圆脸蛋的小普托出现于14世纪末，并且很快就成为一种装饰图形而盛行于世。但儿童在很大程度上只是作为成人社会的一个组成部分，被点缀在成人之间。 5西方早期的儿童观 一直到1

2、7世纪以后，一种全新的儿童概念逐渐形成，人们开始注意到儿童甜蜜、纯洁、逗人喜爱的天性，把儿童作为有个性的人来了解和抚爱了。 从此以后，养育健康而又有成就的孩子就成为父母最关心的事情。6儿童心理学诞生前的准备 科学儿童发展心理学的产生，除了与近代社会的发展、近代自然科学的发展密切相关外，有两大因素起了直接的推动作用。首先是自然主义教育运动的影响。其次是进化论的影响。 西方自然主义教育思想的发展经历了萌芽期、客观化自然教育思想、主观化自然教育思想、心理化自然教育思想、生长论自然教育思想五阶段的嬗变过程。纵观其历史嬗变：可以看出其嬗变特征，即（1）、由量变到质变；（2）从外部深入到内部；（3）崇尚用

3、“自然”的方式表达自然和谐的教育；（4）探讨教育与儿童自然（天性）发展的关系是其主题；（5）自然教育思想内部形成学派，推动了西方自然教育思想和教育科学的发展。78自然主义教育运动捷克教育家夸美纽斯（J.A.Comenius）从人的本性出发，把儿童从出生到成熟分为四个年龄阶段，并编写了第一本以儿童年龄特征为基础，系统讲述科学知识的书世界图解。此外，夸美纽斯还提出了一系列符合儿童特点并能促进儿童心理发展的教育与教学原则。 9自然主义教育运动英国哲学家洛克（J.Locke）提出了“白板说”，认为人的心灵在出生时就如一块白板，一切知识和观念都是从后天的经验中获得的，因此，儿童心理发展的原因在于后天，在

4、于教育。在他看来，儿童心理发展的差异90%是由教育决定的。他强调要培养儿童的兴趣，发展儿童的独立能力，并认为良好习惯的培养应从很小的年龄就开始。 10自然主义教育运动法国思想家卢梭（J.Rousseau）的儿童观集中体现在他的教育哲理小说爱弥尔论教育一书中。通过虚构的儿童爱弥尔从出生到成人的教育过程，提出儿童虽然不是成人，但也不是成人的宠物和玩物。他首先是一个“人”，有自己的意识和情感的人。成人要尊重儿童，对儿童的教育要遵循“自然的法则”，应按照他们的本性，考虑他们的年龄特征。 11进化论的影响 在人类的由来和性选择（1871）中，达尔文提出“人猿同祖”，并认为人与动物具有心理上的连续性；动物

5、与人类的表情（1872）则进一步分析了人类与动物表情上的共性和共同的发生根源。 12布什总统的表情13进化论的影响他认为，通过对儿童的观察研究可以了解人类心理的发展，并揭示动物心理向人类心理的演变过程，儿童成了研究进化的最好的自然实验对象。达尔文根据长期观察自己孩子心理发展的记录而写就的一个婴儿的传略（1876），是儿童心理学领域早期的专题研究成果之一。 14科学儿童发展心理学的产生科学儿童心理学的产生，以1882年德国生理学家和心理学家普莱尔（W.Preyer）的儿童心理一书的出版为标志。被誉为科学儿童心理学的奠基人。儿童心理是第一部科学、系统的儿童心理学著作，包括儿童感知的发展、儿童意志（或动作）的发展、儿童理智（或言语）的发展。通过对自己孩子从出生到3岁的系统观察与描述，肯定了儿童心理研究的可能性，并阐述了遗传、环境、教育在儿童心理发展中地作用。15科学儿童发展心理学的产生继普莱尔后，美国心理学家霍尔（G.S.Hall）于20世纪初首次用问卷法对儿童青少年的行为、态度、兴趣等作了广泛、系统的调查研究，在西方社会掀起了一股“儿童研究运动”，对儿童发展心理学的学科发展起了极大的推动作用。 16科学儿童发展心理学的产生法国的心理学家比纳（A.Binet）首创用智力量表进行个体差异鉴