浅谈小学英语教学中单词的教学-小学英语论文交流

1、浅谈小学英语教学中单词的教学库尔勒市第十三中学 李平小学英语新课程标准提出了新的英语教学理念，旨在激发和培养学生学习英语的兴趣和积极态度，使学生树立自信心，发展自主学习英语的能力和合作精神，使学生具备初步运用语言进行日常交流的能力。课程标准还提倡任务型教学模式，以话题为纲，以交际功能为主线，注重学生语言应用能力的培养。因此，在小学英语教学中，单词教学和会话教学便成了语言实践中积累知识，丰富言语，培养交际能力的一种主要形式。而英语的单词教学是英语教学中的一个重头戏。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。但如果学生还没有掌握好单

2、词，那么在学句型这一环节中，学生就没有底气，为以后的学习带来很大的阻碍。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习得以充分发挥。单词是语言的建筑材料，人与人之间的思想交流主要是由词构成的句子和话语实现的。单词教学是培养语言能力的基础，要想学好外语，就必需积累丰富的单词，掌握的单词多了，运用英语的能力也就更强。在整个小学英语教学中，单词教学在很大程度上决定着英语教学的成败。因此，如何搞好单词教学，提高单词教学的效率，更是值得我们关注和探索的课题之一。我在教学中，采取了以下几种方法：直观教学法人总是通过感官获取各种信息来感知

3、周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地位。俗话说“百闻不如一见。”我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等，让每一个新单词学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。新课改后的小学英语教材所选的内容尤其是单词浅显易懂，贴近学生的日常生活，上课时，学生可以把小猫、小狗等动物玩具和苹果、香蕉等水果实物搬到课堂上来，如果家里没有的或是特别抽象的可以用PPT展示图片。因为实物图片能给学生以直观、立体、生动，形象的感觉，让学生亲眼目睹这些实物，学生通过视觉的输入，不仅感觉新鲜刺激而且印象会更加深刻，记忆效果会更好。像我们人教精通英语三年级上第一册中的表示动物的词cat、pig、

4、panda 等和表示水果、饮料的词apple、banana、water、Coke等。这些物体课前教师都可以发动学生进行学具的准备,把实物拿到课堂上以备学习之用，让人人手里有东西，然后再把这些词与句型结合起来，师生间可以用实物和图片进行师生互动，学生间可以进行生生互动。同位或前后位的学生可以手拿实物进行一问一答的连锁练习：Whats this /that in English ? Its a banana/coke / pig. 教师手举实物可问“Is this a banana/pig /coke ? Yes , Its a banana/pig /coke.” “Show me your b

5、anana/pig /coke.” 等，学生都把自己手里的香蕉举给老师看。课堂上每一个孩子都处于主动状态，都积极地参与到课堂教学中来，学生的兴趣大增，热情高涨，使学生有了成功的体验，尝到了学习英语的乐趣，为他们以后的英语学习奠定了坚实基础。比起孤立地、枯燥地学习英语单词，也就是学单词就是学单词，教师说一遍，学生说一遍，重复得学生昏昏欲睡的教学效果可谓天壤之别。（PPT展示图片）游戏教学法游戏永远是学生最钟爱的学习活动。把枯燥的单词学习溶入到游戏中，会收到事半功倍的效果。在教学中，尤其是在复习或检查环节，教师可以带学生开展各种游戏，如在学完身体部位时，就可以和学生一起玩“Touch your .

6、”的游戏。做得好的学生给与鼓励，学生的学习积极性也很高。几分钟下来，学生既玩得高兴，并且将身体部位的单词已深深地记在心里。“Whats missing?”是一个短时记忆游戏。具体作法是：教师可以把所学的单词卡片放在一起，然后抽去一张，再让学生快速看一遍教师手上的卡片，如果谁能以最快的速度说出少了的那个单词谁就会赢。如在教完水果后，可把各种水果放入一个不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戏，猜对者将把水果奖赏给他。在有水果奖赏的刺激下，学生的学习热情异常积极。几分钟游戏下来，学生既玩得开心，8种水果单词也已经扎根大脑了。单词接龙，将全班分成若干小组，每组来一个学生在黑板上

7、写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母是下一个单词的词首字母，在规定的时间类哪个小组的词最多为优胜。（desk-keep-picture-）listenand touch.这是训练学生听单词并做出快速反应的游戏，在学了nose ear eye等身体部位的单词后，老师可快速说出这些单词，学生听到指令后用手触摸这个部位，最快，最准的获胜。当学生做到非常熟悉后，还可以增加难度，玩Simon says game.可要求学生听到Simon says:就做这个动作，反之就不做。从低年级到高年级，从新授单词到巩固复习，教师可提高游戏的难度，用单词卡片代替图片，使学生在游戏中巩固强化单词。游戏是多

8、种多样的，教师可以根据每一课的实际设定适合的游戏。所以平时我也收集很多实用并好玩的单词游戏。（PPT展示游戏）三、歌谣串词法 小学生天性爱玩，总是喜欢唱唱跳跳，课堂上总表现出好动的一面，如果教师能在教学中根据教学内容、学生的水平以及学生的喜好等，选取或创作儿歌或小诗来帮助学生巩固所学的单词，学生就能很轻松地记住这些单词。这不失为一种增趣的一种好方法，它永远是学生学习生活大餐中一道可口的小菜。例如： 在教学head, shoulder, knee, toe, ear, mouth, eye, nose这些单词时，学生容易混淆。因此，我让学生学唱一首歌谣，Head, shoulders, knee

9、s and toes, knees and toes. Head, shoulders, knees and toes, knees and toes. ears and mouth and eyes and noses. Head, shoulders, knees and toes, knees and toes.”让学生边唱边触摸身体部位，不仅活跃了课堂气氛，也便于老师检查学习效果，而且还延伸了课堂教学内容。在教三年级时，我还编了一首儿歌：我是I，I，I,你是you， you， you.见面问好说hello,你好吗，How are you,谢谢你Thank you,对不起sorry,见面

10、问声Hi Hi,再见再见Bye bye,早上好Good morning,晚安晚安Goodnight.学生们一边唱儿歌，一边做动作，通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合使他们对所学知识记忆更为深刻。每节课在Warm-up环节我都尽量寻找有关本课的歌谣放给孩子们听，有时加上动作，引起他们的兴趣。四、语音教学法我想，众多教师遇到的问题主要存在于学生怎么记忆单词，怎么能帮助学生将所学过的单词都能牢牢得记在心上。我个人的观点是，在单词教学中，渗透语音教学，采用“音形结合的”方法，能有效地帮助学生记忆单词。到了小学高年级阶段，要求四会掌握的单词越来越多，单词也多由单音节词向多音

11、节词转换，教师的引导更为重要。利用音节记忆，由此背出或听写单词也可以分步进行，教师边写单词边让学生读。如，在教学yesterday这个单词时，先板书yes，再写ter，然后加上day，学生就能自己拼读出这个单词。再如，教学hamburger时，我先写出nurse，purse，让学生回忆，感受ur的发音，再板书bur-hambur-hamburger，学生很快就读出这个单词。还可以根据教师的范读试写单词（同样是分音节读），长此以往，几乎每个学生都能自己读出并写出生词，记单词的积极性就高了，记得也牢。五、对比记忆法英语和汉语一样，英语中也有许多同义词，反义词，同形异义词和同音异形异义词等。我们可以

12、根据这些特点，让学生对比着记忆，即省力又记得牢。例如： （1）反义词：tallshort, bigsmall, fastslow, goodbad, thick-thin, hotcold 等。 （2）同义词：good ideagreatokall right, goodfinewell, seelook atwatch 等。 （3）同形异义词：watch(看)watch(手表)，well（水井）well（好）， orange（橙色的）orange(橙子）等 （4）同音异形异义词： sun（太阳）son（儿子）,right（右）write（写）,I（我）eye（眼），too（也）two（二）

13、their(他们的)there（那）等。 我们还可以根据单词的拼写特点，在学习新单词时，适时补充或归纳具有相同拼写特点的一组词，一起记忆，根据实际情况，向学生传授一些英语构词知识，举一反三，还可以利用词根，词形记忆。这样即扩大了词汇量，又不会增加学生的学习负担，同时也培养了学生学习英语的兴趣，学习效果明显提高。 六、联想记忆法联想记忆教学有助于学生在已有知识的基础上理解并记忆单词，也有助于学生把单词记牢。 复合词可成两个单词。如blackboard(黑板)black(黑) + board(木版) basketball(篮球)basket(蓝子) +ball(球) football(足球)foo

14、t(足) + ball(球) classroom(课室)class(课) + room(室) pencilbox(铅笔盒)pencil(铅笔)+ box(盒子) 。添字去字法，添上一、二个或减去一、二个字母，变成一个新的单词。如“all”加上“t”变成“tall，再如“not”减去“t”变成“no”。想象法，如“eye”从它的形状来看两个“e”像人的两只眼睛，而中间的“y”就是人的鹰钩鼻，既形象又好记。又如Zoo看起来有点像200，我们就说200只动物在动物园。当然，这两种方法最好是让学生动脑，自己发现，编写。这样就化繁为简，便于学生理解。 七、体态教学心理学研究表明，眼、耳、口、手多种感官并

15、用远比用单一的感官获取知识的能力要强。在学习英语的过程中，我也充分调动学生多种感官，努力使学生获取知识的水平达到最高。在运动中学单词是单词学习的一种很好的调味品。在学完人体部位的单词后，我带着学生踏着范晓暄的健康歌的节拍一起做这样的运动：hand、hand,抖抖你的hand. Leg、leg,踢踢你的leg. Arm、arm,拍拍你的arm. Feet、feet,踩踩你的feet.健康的人快乐多。在教学现在进行时一课，学习run、 swim、 sing、 dance、write 、read、 draw等单词时，我一边跑，一边说，Im running,然后出示单词run,用同样的方法教学其它的单词，在学完有关sport单词后，学生在Listen and do: running,walking,jumping.我说单词