中学生性格特征对英语教法的影响的研究（课题申报)

1、PAGE 编号滦县初中2017年度教育科研规划课题申请评审书学 科 分 类 英 语 课 题 名 称中学生性格特征对英语教法的影响的研究 课 题 负 责 人 王 秋 辉 负责人所在单位 滦县第三中学 填 表 日 期2017年 10 月 27 日 滦县教育局初中教研室制一、数据表课题名称中学生性格特征对英语教法的影响的研究主题词性格特征英语教法工作单位滦县第三中学预计完成时间2018 年 10 月 30 日负责人姓名王秋辉性别女民族汉出生日期1983年 9 月 日职 称一级教师预期成果运用性格潜在优势，弥补不足，因材施教，因势利导最终成果发现并运用性格特征在英语学习中的优势，弥补不足，因材施教,因

2、势利导；论文二、课题研究主要参加人员姓 名出生年月职 称研究专长学历学位工 作 单 位王秋辉1983.09一级教师英语教学本科无滦县第三中学三、负责人和课题组成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间四、负责人和课题组成员“十二五”规划以来承担的研究课题课 题 名 称课题类别批准时间立项单位完成情况中学生英语口语教学法初探县级2015滦县教育局顺利结题滦县三中“主体唤醒 ”-学生自主学习研究国家级2016国家教育部研究阶段五、课题设计论证1、本选题的意义和价值：理论意义、应用价值；省内外同类研究现状述评；本课题的创新程度。2、研究目标、内

3、容、思路（包括研究视角、研究方法、研究阶段等）。3、研究基础：已取得的相关研究成果；课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价。4、完成课题研究的保证条件：课题组人员的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；研究时间、经费、设备、资料（主要参考文献，限填20项以内）等条件。（请按以上四部分逐项填写，限3000字以内）一 本选题的意义和价值理论意义：性格是指一个人对现实的态度和与之相应的习惯化了的行为方式的独特结合，是一个人个性结构中最重要的特征。其生成是先天因素与后天因素的结合，在具有先天稳定性的同时，又具有后天的可塑性。爱因斯坦曾经说过:“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧博

4、学更重要，智力上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大，这一点往往超出人们通常的认识”。有学者曾对英语教师和语言学习者进行过调查，许多被调查者认为，在语言学习中性格因素所起的作用甚至超过智力因素。应用价值：众多的研究多集中在性格的内外向纬度上，有一定的局限性；而且没有科学地联系性别差异中的性格特征的作用或影响效果。因此本研究着重探讨中学生英语学习的性别特征及其与其性格特征的关系，以补充目前这个方面的研究不足，并为中学外语教学工作的改善提供心理学依据。省内外同类研究现状述评：美国语言学家 Ellis(1994) 在他的 The Study of Second Language Acquisition

5、 中明确提到语言学习者的个体差异对外语学习的影响问题，其中个体差异包括了学习者的年龄差异、性别差异、认知能力的差异、性格差异、学习动机的差异及学习策略的使用差异等因素。关于性格倾向与外语学习的关系 Ellis 提出了两种假设：一种是认为外向型学生在习得基本的人际交往机能（Basic interpersonal communicative skills）方面要好于内向型学生，原因是外向型学生表现出活泼开朗，善于交际的性格倾向，他们往往主动地和别人进行英语的交流。另一种假设是内向型学生在发展认知学术语言技能上要比外向型学生要好，理由是内向的学生在阅读和写作上花较多的时间，因此学术成绩斐然。国内王雪

6、梅（2000）通过对随机抽取的 70 名英语学习者的调查，并借助心理语言学的研究方法，初步探索了性格倾向对四级英语综合能力和若干专业技能的影响程度，最后得出的结论表明：在英语综合能力上，性格内向者与外向者不分上下；而在英语专业技能上，除了口语、听力理解与写作基本上不受性格倾向影响之外，其他技能均与性格倾向存在着不同程度的线性相关；其中在听力方面外向者占有较大优势，而在完形填空、阅读理解、词汇语法方面，则是内向者占有较大优势。本课题的创新程度：根据全国范围内的英语教学法的普及和应用,联系我校的英语教学实况,创新程度属于中等. 二、研究目标、内容和思路（包括研究视角、研究方法、研究阶段等）研究目标

7、和内容:在新课改的过程中，感受到了新课程带来的新理念、新思路，又面临一些新问题。为此，本课题研究的着手点在于改变以往科研重点关注“为什么做”的套路，试图把重点放在“做什么、怎么做”上，本课题研究的目的在于尝试从学生性格因素入手，从而制定不同的教学策略，接受性格差异对学生的英语学习的影响。给一线教师提供一种可供借鉴的有效教学理念引领，探索适应新课程理念的地方特色有效教学模式，依此针对不同学生的性格特征，因材施教，提高不同层次学生的学习成绩，学校教育教学质量，促进新课程改革进程，促进学生全面发展。研究内容：中学生性格特征在不同学习内容方面的学习优势的体现研究思路：研究视角本研究实施了“卡特尔 16

8、PF 测验”，应用统计分析技术探讨了学生性格特征和英语学习的关系，通过性别差异对比，发现乐群性，敏感性和幻想性是影响中学生外语学习的主要性格特征，也是导致女生英语学习优势的主要人格基础以及外向型和内向型学生各有所长的理论依据。从而，针对不同学生的性格特征，因材施教，达到不同层次学生对英语学习兴趣、能力的培养和成绩的提高。研究方法本研究采用团体随机抽样法从滦县第三中学的3 个班的 156 名学生为被试，其中男生 77 人，女生 79 人。根据研究目的的要求，本研究需要采集三部分原始数据，一是被试的英语考试成绩，二是被试性格测验的分数，三、日常作业完成情况，小测情况。英语成绩使用被试者在期中、月考

9、、期末英语考试试卷上的分数为代表。对被测试的性格测验采用“卡特尔 16PF 问卷”（Cattell, 1976）。该问卷是由美国伊利诺州立大学性格与能力测验研究所（Institute of Personality and Ability Testing）R.B.卡特尔设计的性格测量工具，该测验可以测量16种基本性格特质，并根据综合应用公式计算出8种整合性性格特征。该测验具有较高的信度和效度，被许多国家广泛应用，有多种文本。该问卷共包括187道题目，每道题目都有三个选项（A，B，C），完成全部测验约需 60 分钟时间。研究阶段实验周期：1年。即2017.102018.10 1、准备阶段：2017

10、.10.012018.10.30。主要任务要求是（选题）、收集相关课题资料，学习有关理论，提高对教改实验的认识和教育科研水平，以适应教育科研的需要。具体实施内容有： （1）建立健全课题小组，制定具体、可行的实验方案 （2）进行前期调查、分析、提供依据，实验前问卷调查、分析报告 （3）课题负责人培训课题组成员有关课题研究的知识，进行相关理论学习(4)撰写课题总体方案、计划 2、研究阶段：2017.102018.10。进行实验（1）课题开题，完善方案。理论学习与实践相结合,多渠道收集材料,不断对实验方案进行修订、调整使之不断充实完善。（2）结合理论学习,反思教学中存在的问题,选好切入口，针对不同性

11、格特征的学生英语学习的特点，逐步形成新的课堂教学思路。（3）课题研究与课题实践相结合，继续开展课题研讨活动小测、作业检查、反思性案例、课例研究、课题组核心人员系列活动等。（4）做好学生每次成绩、日常不同学习内容与性格特征的分析对比，教学方法的采纳，建立一组研究对象的档案，包括录音带、光盘等。 (5)资料收集整理，建立档案。（6）课题阶段总结:A）完成一个教学经验总结。B）资料整理。C）完成课题阶段总结报告 3、总结阶段2017.10 2018.10 (1) 整理资料，完成课题总结报告。（2）做好结题准备工作。（3）迎接专家验收课题结题。三、研究基础我校是“河北省素质教育示范校”，几年来教学质量

12、居全县前列，对教科研非常重视，有规范的管理措施，有浓厚的教科研氛围。课题主持人多次参与课堂教学课题研究，具有较强的课堂教学能力与科研能力。另外课题研究人员还多次参加优质课，论文，教案的评比并获奖。完全有能力承担这一研究课题。四、完成课题研究的保证条件课题研究人员从事一线教育教学工作已有十六个年头，具有丰富的教育教学经验，又充满活力、富有创新热情。本科学历为课题的研究打下了良好的理论基础，多次参加专业培训，学习了其他兄弟学校许多宝贵的经验。研究人员与同学科教师备课地点集中在同一办公室，平时教研气氛浓厚，遇到问题时可随时进行沟通、寻找解决的对策。此课题为微型课题，研究时间为一年，研究者有充足的时间

13、完成此课题的研究工作。我们课题组成员均熟悉电脑，在一线教学之余，可以从网上学习先进的教育教学理念指导自己的教学，取人之长补己之短；也可以随时记录自己的教学点滴，这就为我们的课题研究提供了工具和时间便利。学校图书室和电子阅览室能够为课题研究提供大量理论书籍、论著、杂志。参考文献：邵瑞珍：教育心理学，人民教育出版社 1988 年版。宋广文：“中学生的学习适应性与其人格特征、心理健康的相关研究”，心理学探新1999 年第 1 期。王雪梅：“论性格倾向对英语学习的影响”，外语教学2000 年第 4 期。张锋：“初中生性格特质与学业成就的相关研究”云南师范大学学报，1995 年第 5 期。 叶一舵：男女生的学习心理差异，福建教育出版社