【课题研究】-《初中语文课堂教学与艺术学科的整合》研究报告

1、“农村初中语文课堂有效教学策略的研究” 一、课题名称农村初中语文课堂有效教学策略研究二、课题提出的背景1、本次课程改革重点之一，就是让学生的学习产生实质性变化，即转变过去单一、被动为主的学习方式，提倡和进展多样化的学习方式，特殊是要提倡自主、探究与合作的学习方式。然而在新课程实施过程中，由于受到教师的观念、施教水平以及教育教学资源等因素的影响，课改中消灭了“不穿鞋难走路，穿错鞋走错路，穿旧鞋走小路,穿新鞋走弯路。”的现象，用旧方法教新教材，课堂教学不能促进学生进行有效的学习，促进学生全面进展的三维目标得不到真正落实。学生的创新意识和实践能力得不到培育。2、随着新课程实施的不断深化，课程改革对学

2、校、教师的要求越来越高，社会召唤学习型社会、学习型人才的声音也越来越强。课堂教学是引导学生进行有效学习的重要途径之一，然而作为一所农村初中，近年来学校不少骨干教师相继调出，从肯定程度上影响了课堂教学的有效性。为使学生的各项素质和能力得到提高，鉴于以上几点此，我们提出了“农村初中语文课堂有效教学策略研究”这一课题，期望通过课题研究的方式引领教师教学方式的变革，促进学生学习方式的变革，提升学校的办学质量。三、课题研究的意义1、理论意义在于：(1)探究教学结构、教学方法、学习方式的优化，提高课堂有效学习的策略。(2)构建优质高效的语文课堂教学形式。(3)建立提高课堂教学效益的“新课程课堂教学优化体系

3、”。2、实践意义在于：(1)组织、实施有效学习优化策略的实践研究，有利于新课程改革在农村初中的顺利实施。有效学习关注学生的进步和进展。有效学习所说的“有效”，是指通过教师一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步和进展，也就是说，学生有无进步和进展是课堂教学有没有效益的首要指标。新课程的核心理念是“一切为了学生的进展”，与有效学习有先天的联系。 (2)组织、实施有效学习优化策略的实践研究，让学生成为学习的主人，把学习变成人的主体性、能动性不断生成、进展、提升的过程，有利于转变学生的学习方式。有利于提高学生的学习能力，提高教学质量，使学生适应将来社会进展的需要。(3)组织、实施有效学习优化策略的实

4、践研究，帮忙教师更新教育理念，并通过教学实践的总结反思和自我调适，优化教学行为，提高教学能力，有利于教师的专业化进展。四、课题研究内容1.确立语文教师的学科管理思想，从“有效”且“高效”的角度思考语文教学的系列行为，包括课前的预备：有效地计划制定、教材的研究、学情的分析、教案的设计等，课堂教学的实施：教学策略的落实、教学目标的达成等，课堂教学的后续性：课后练习的布置、准时到位的辅导、准确的评价与补救等。将每一个环节的工作放到语文“教学”的系统中统筹管理，有效落实。2.研究语文教学系统中每个环节的“度”，即相关教学活动达到怎样的程度才是最有效的，采取什么样的方法才是最高效的，优化环节结构。3.细

5、化语文教学系统各环节的教学行为，以系列教学行为的有效组合达到高效教学的目的。五、课题研究方法本课题属于应用研究范畴，要以教育调查研究法和阅历总结法为主，辅之以文献法和试验研究法。1、文献研究法。通过文献研究，（1）了解国内外有关本课题研究的现状，确定本课题研究的切入点和侧重点；（2）把握学科管理的基本方法。2、观察法。深化教学实践，跟踪观察了解语文教学三个阶段的现状，摸清语文教学效率不高的缘由。3、问卷调查和访谈。编制语文教学三个阶段的教与学的方法与效果调查表，为语文教学系统性管理把脉，以便对症下药；同时通过个别访谈，了解师生对教与学的过程、方法及结果的心理需求。六、课题研究步骤：（一）研究思

6、路：首先进行广泛的文献资料研究，了解国内外当前对于有效（高效）教学研究的进展以及语文教学研究的动态，从中确定本课题的研究方向和研究重点。在此基础上，对农村的初中语文教学效率作全面的调查研究。依据现状，又确立几个子课题研究小组，以系统结构优化为中心，从不同角度研究语文教学的“高效”问题，最终实现本课题的研究目标。（二）研究过程：1、预备阶段：（1）学习课程改革的理论，尤其是关于有效、高效教学的理论，把握国内外相关的研究动态。（2）查阅文献资料，了解有关本课题研究的阅历和成果，确定本课题研究的内容和重点。（3）制定研究方案，确定研究的方法。2.预备实施阶段（1）对农村初中语文教学的现状进行调查研究

7、，重点研究教学效率。（2）组织课题组成员学习学科管理的相关理论，把握肯定的管理方法。（3）对本课题作初步的文献研究。3.全面实施阶段（1）采用访谈、观察等方法，了解教师的语文教学理念，分析教师的教学行为与教学效率、教学质量的关系。（2）从管理的角度确立教学三阶段（预备、施教、巩固与评价）的地位，研究其有效（高效）性所要达到的度。（3）从实践层面上进行语文学科管理研究，把各阶段的教学行为放到系统中全盘统一管理。重点采用行动研究法，边实践边总结改进。（4）将教学预备行为分解为教师教的预备行为和学生学的预备行为，研究其高效性策略。（5）研究课堂教学的后续行为，包括学生的作业练习、教师的辅导补救、学习

8、效果的诊断评价等，应当达到一个怎样的度才是高效的。4.总结阶段（1）总结研究成果，写出相应的研究报告、论文或论著。（2）总结出语文高效教学的一般规律。（3）探究出培育高效性语文教师的途径和方法。七、成果形式1、论文2、研究报告（试验报告，阅历总结报告）初中语文“自主、探究、合作”教学模式研究研 究 方 案一、课题的名称：初中语文“自主、探究、合作”教学模式研究二、课题的界定：教学模式是指在肯定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在肯定的环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式，是开展教学活动的一套方法论体系，是基于肯定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。它是教学

9、理论的具体化，同时又直接面对和指导教学实践，具有可操作性，是教学理论与教学实践之间的桥梁。所谓“自主、探究、合作”教学模式是一种以进展能力为主要目标，以“激趣导入自主品读质疑探究合作互动迁移实践”为教学流程，解决学生怕学、不想学、不会学的实际问题，从而提高初中语文教学质量的一种课堂教学模式。所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。简而言之，即自由主动地学习。它是一种建立在对所学东西有肯定的兴趣，学习目的较为明确，学习态度较为端正基础上的制造性的学习。所谓“探究学习”，即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术

10、（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发觉问题、试验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动，获得学问、技能、情感与态度的进展，特殊是探究精神和创新能力获得进展的学习方式和学习过程。所谓“合作学习”是针对教学条件学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。三、课题研究的目的和意义：新一轮课程改革，在有关部门的统一部署下有计划地有步骤地推动，被誉为我国教育史上的一次革命。宽敞教师已深深地意识到时代在前进，自己必需进展！怎么进展？进展什么？尤其是宽敞初中语文教师感到格外迷茫，而校本课题研究就为教师的专业化

11、进展供应了一个乐观有效的平台。纵览新语文课程标准，本次课程改革的重点之一就是如何促进学生学习方式的变革，教师教学模式的转变，它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。因为教育必需着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主进展；必需着眼于学生的全面成长，促进学生认知、技能、情感与态度等方面的和谐进展；必需关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的进展；必需关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续进展。教师必需给学生留有自主探究的思维的空间，让学生依据自己的体验，用自己的思维方式，自主地去探究，去发觉有关的学问，在自主探究的基础上，运用各种合作方式，增加教学的

12、实效性。因此，构建“自主、探究、合作”的教学模式成为目前中小学教育教学研究的热点。因此，开展本课题的研究，对学生学习方式的转变和教师教学模式的变革以及整体提升初中语文教学质量，具有重大的理论意义和实践意义。四、课题研究的现状与价值：1、国内外同一研究领域现状：国外情况：亚太地区首届“网络时代”的学与教实践、挑战与前景；美国“信息素养”的提出等。国内情况：香港教育制度改革建议“终身学习、全人进展”；杨福家教授的“优质基础教育”；中国教育学会会长顾明运教授的“时代召唤人文精神的回归”；叶澜教授的“新基础教育”等。目前国内中小学“自主、探究、合作”课程开发，但教学模式的研究还存在肯定的缺陷，一般表现

13、为：重调动学生的学习乐观性，轻考虑学生的心理素质和学习习惯；重精讲多练，轻考虑学生的合作精神和集体主义精神的培育；重提高学生的整体成果，轻考虑学生的个性差异；重城镇学生的学习研究，轻考虑农村宽敞初中生的学习实际和心理特点；这些现象更是造成我们农村初中语文教学质量难以提高的重要缘由之一。一句话，其学习方式落实到课堂教学之中无成熟的理论体系与系统的实践阅历。2、研究的价值：（1）理论价值：A、促进学生学习方式的变革，教师教学模式的转变，提升初中语文教育质量，提高师生校园生活质量。B、着眼于学生的全面成长，促进学生认知、技能、情感与态度等方面的和谐进展。C、关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学

14、生有特色的进展，是“以人为本”教育思想的进一步实践和诠释。（2）应用价值：A、培育学生实践能力、合作精神和创新精神。B、转变学习状况，提高学习的主动性、乐观性，使学生愿学、乐学、会学、善学。C、促进学生终身学习愿望和能力的形成，促进学生的可持续进展。D、教师给学生留有自主探究的思维的空间，让学生依据自己的体验，用自己的思维方式，自主地去探究，去发觉有关的学问，在自主探究的基础上，运用各种合作方式，增加教学的实效性。五、课题研究的指导思想： 1、以邓小平的“三个面对”、江泽民的“三个代表”的重要思想为指针。2、以马克思主义的哲学和现代教育学、心理学、系统论、把握论、语文教学论等为理论基础。3、以

15、中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推动素质教育的决定、国务院关于基础教育与进展的决定、教育语文课程标准等文件为依据。六、课题研究的目标：1、总体目标：通过本课题的研究，有效地解决参与教师初中语文教学方面存在的诸如质量不够抱负等突出问题，构建一条适合本地区初中较为高效的语文教学模式，使学生在“自主、探究、合作”的学习过程中，养成愿学、乐学、会学、善学的习惯，探究出一条适合初中语文教学，并提高其教学质量的好路子。2、具体目标：（1）探究出一套以“激趣导入自主品读质疑探究合作互动迁移实践”为教学流程的语文自主、探究、合作的教学模式。（2）大大转变学生的现有学习方式，培育学生“自主、探究、合作”的

16、学习习惯和学习精神。（3）促进教师在课堂结构、课堂语言、课堂板书及课堂随机处理上，有肯定的稳定性，更为个性化、艺术化、实效化，促使语文课堂教学质量大面积提高。七、课题研究的步骤：本课题研究，遵循理论研究与实践探究相结合的研究思路，并以之为主要原则，以行动研究为主要研究策略，以初中语文教学过程为载体的研究进程。具体分三个阶段进行：第一阶段申报与预备阶段：（2006年4月2006年5月）。1、调查论证，选定课题。2、填写课题研究申请书，申报立项。3、制订研究与试验总体方案。第二阶段研究与试验阶段：（2006年6月2008年6月）。1、选定试验教师和试验班级。2、组织课题组成员学习相关理论及外地先进

17、阅历。3、认真开展课题试验与研究，外出取经、改进教法，不断推动试验研究。4、积累资料，撰写论文、报告，做好学期、学年、试验阶段的总结。第三阶段结题与验收阶段：（2008年6月2008年9月）。1、试验成果展示，课堂教学观摩。2、资料整理汇编，撰写课题研究工作报告。八、课题研究的方法：本课题研究，遵循理论研究与实践探究相结合的研究思路，并以之为主要原则；以行动研究为主要研究策略；以初中语文教学为载体的研究进程。具体的研究方法主要有：1、文献法：检索、整理现今国内外与课题相关的教育教学理论，在分析比较的基础上，为课题研究供应充实牢靠的理论依据2、调查法：采用问卷、访谈、测评等方法进行现状调查，研究

18、现行教学中影响学习方式转变、教学模式创新的相关因素，为课题供应充足的事实依据。3、试验法：选择自然试验法，在自然状态下，在教学情境中，在不影响正常教学秩序的条件下进行。4、个案研究法：对促进学生进展的典型的教学模式进行跟踪研究和总结，研究“学”与“教”的个体差异性，揭示某些规律及本质。5、行动研究法：在以上研究的基础上，概括归纳，提出学生学习方式良性转变的一般策略，及与之相适应的教学模式创新的一般策略，定点试验，观察讨论，修订完善。试验教师直接对所从事的课堂教学活动进行研究，这是我们试验与研究的主要方法。基本程序和实际操作要领是：（1）诊断：研究分析当前课堂教学现状。研究分析教师的“教”；研究

19、分析学生的“学”；研究分析当前课堂教学问题，并指出研究方向。（2）学习：学习新课程理论、学习新课标、学习新课改的案例、学习其它教育理论和先进阅历。采取自学、交流（包括教师论坛）等形式。（3）计划：制定行动研究计划。以学校制定的课题实施方案为依据，各教研组和每位教师制定本组或本人行动研究计划（具体操作方案）。（4）实施：“计划行动反馈调整再行动”。在动态的实施过程中不断改进、不断进展。（5）反思：阶段性总结和实施过程中的反思（课前反思、教学过程中反思、课后反思）。九、课题研究的预期成果：成果名称成果形式完成时间阶段成果（限5项）课题研究方案研究报告2006.6现代文教学的自主探究合作模式教学录相

20、、论文2006.608.6古文教学的自主探究合作模式教学录相、论文2006.608.6作文教学的自主探究合作模式教学录相、论文2006.608.6最终成果（限3项）子课题的终端研究报告研究报告2007.42008.6教学成果展示，教学论文集教学录相、论文集2006.62008.8课题结题报告及教学模式个案结题报告2008.9十、课题组成员与分工：顾问：胡长军（宿豫区教研室副主任 语文教研员）张同明（宿豫区初级中学校长 语文高级教师）组长：周 松（课题主持人 宿豫区第四批语文教学能手）成员：杜增军（区骨干教师 论文撰写与课堂教学） 刘继良（校骨干教师 调查研究与课堂教学）张传利（校骨干教师 调查

21、分析与课堂教学）石孝伟（校骨干教师 资料搜集与课堂教学） 王艳玲（校骨干教师 论文撰写与课堂教学）十一、课题研究的现有基础：1、课题组核心成员情况：本课题组五位成员都是我校具有较强的教育教学科研能力的骨干教师，其间有市高级人才、区教研员，中学高级语文教师兼校长作顾问；课题主持者是我区第四批语文教学能手，先后四次参与宿迁市中考语文阅卷工作，课堂教学阅历丰富，教改意识和科研能力极强，先后参与省级课题中学生四步作文训练法研究、市级课题加强基地建设，培育有用人才研究和区级课题指导学生课外读写，提高学生语文素质研究，有多篇论文发表、获奖，指导学生作文在省级报刊时有刊载；参与教师有的是我区的先进教育工作者

22、，校级语文学科教研组长、初三骨干教师；有的是我校教科研主任、区骨干教师。他们的研究能力和研究水平都很丰富，完全有能力进行此项课题的研究。2、课题预备工作情况： 对于本课题选题，课题组成员上网查阅大量的资料，了解当前类似研究成果、研究状况和研究价值，估量充分。同时深化学生实际、课堂教学一线进行调查研究，分析当前实施这一研究所面临的问题。再者围绕课题内容，依据科研要求，将课题组成员作具体的分工，决定研究从七年级开始试验，确立该课题研究在全校教学中的地位。3、课题保障条件情况：对于完成此课题的保障条件，我们是布满信念的。首先在组织保证上，建立相应的以学科带头人、教研组长、学科骨干牵头的各子课题组，健

23、全课题研究的实施网络，科研制度较为健全，保证课题研究的正常运作。其次在时间保证上，课题组活动，每月不少于一次；各学科子课题活动与业务学习相结合，每周不少于一次。同时研究都是一线教师，他们有足够的研究时间、研究机会。第三在技术保证上，学校实现了办公自动化、信息网络化、管理现代化并且还在不断的完善中，有特地的计算机、多媒体教室、摄像机，我们会充分利用录音录像、计算机网络技术等，提高信息提取的信度，信息交流的速度。第四在经费保证上，有校长为顾问，有区教育局文件精神，对于从事课题研究的所用材料要给予适当的报销资料费的，当然校长也会保证课题研究过程中，如期支付各项费用，所以本课题顺利进行研究是肯定没有问

24、题的。十二、课题研究对研究教师的要求：一颗火热的心、一种乐观的态度、一颗宽容的心上一节研讨课、记一本读书笔记、写一篇案例分析读一本理论专著、写一篇阅历论文、写一篇典型教案附：参考文献1、走进新课程与课程实施者对话 北京师范大学出版社2、全日制义务教育语文课程标准教师读本 华中师大出版社3、全日制义务教育语文课程标准（试验稿）北京师范大学出版社 微型校本课题研究的常见科研方法 1观察法研究者用自己的感官和帮助工具，对自然发生条件下的自然现象和社会论述进行直接、系统、有目的、有计划地考察和描述，从而获得阅历事实的一种科研方法。（苏霍姆林斯基观察3700名学生，并做好具体记录；陈鹤琴用文字和摄影像的

25、方法记录下808天的孩子儿童心理）2调查法通过现场考察、观察、调查、问卷、访谈、测量等方式收集资料，从而对现状作出科学分析，得出规律性认识，并提出具体工作建议的一种方法。3阅历总结法以自己和他人的阅历为对象，对其进行科学的筛选分析、核实、验证，从而使人们对相关事物的认识从感性上升到理性的研究方法。苏霍姆林斯基曾经说过“只有擅长分析自己的工作的教师，才能成为优秀的有阅历的教师”。4文献法对文献进行查询、鉴别、整理、分析，从而找出事物本质属性的一种研究方法。文献是记录有学问的一切载体文字、图形、符号、声频、视频等等。5比较法依据肯定的标准，对某类教育现象进行对比研究，通过揭示其异同，找出教育现象的

26、普遍规律及主要对象的特殊规律，提出符合实际情况的结论或具体作法。6个案法把个体作为研究的对象，通过直接或间接调查了解其进展变化的某些线索特点，并据此设计和实施相应措施，促进其进展变化，然后把对这些条件、措施与结果之间联系的认识和结论推广到一般上去。7统计法通过观察，调查和试验，对所收集的数据资料进行整理、计算、分析解释和统计检验的原理和方法。8行动研究法由社会情景的参与者，为提高对自己所从事的社会实践的理性认识，为加深对实践活动及某依靠的背景的理解，进行反省式的研究。评论|00其他类似问题一、开展的工作：1、对前一阶段的工作做一总结，请专家论证，检验前期成果，提出修改和调整方案。2、总结研究执

27、行情况，做好结题工作。3、撰写科研报告，研究论文，总结研究成果。4、学生用不同的方式汇报在这种试验教学下的收获和体会。二、取得的成果：1、培育了学生语文学习的兴趣，促进了学生语文素养的全面提高。在课题研究过程中，学生语文学习的良好态度和兴趣得到了很好的培育。请听学生的心声：江嘉嵘：我爱看书是从二年级就养成了习惯。那时刘老师常常鼓舞我们多看书，常常利用晨会课时间读故事给我们听，还在班上搞了一个图书角。我最喜爱唐老师写的窗边的小豆豆这本书，我喜爱与同学一起交流读书感受。宋志辉：二年级上册的语文课快结束了，我更喜爱上语文课了。刘老师是我们的班主任，教我们语文。因为刘平常很关心我们，教语文很幽默，讲课

28、常常联系一些事例，让我们听起来格外感兴趣。郭泽芃：一谈到喜爱上什么课这个话题，我就想到一件格外难忘的事，就让我讲给大家听听吧！那是六年级前期的一节语文课上，我们的潘军老师提出了一个很难的问题，没有人能回答出来，而且我们班爱动脑筋的陈秋阳同学回答的也是错的。就在这时，潘老师喊我来回答这个问题。我听到潘老师喊我的名字，心惊胆颤，潘老师慈祥的目光望着我，犹如在对我说：郭泽芃，别可怕，好好想想吧。你肯定能回答出来的！这时我的脑子一转，想出来了，我就说了出来，我还以为我回答的是错的，我脸红通通的，像一只成熟的苹果，只听潘老师说：郭泽芃回答得真好！同学们，给他掌声！这时同学们为我献出了热忱的掌声，我太快乐

29、了！从此以后，我喜爱上语文课了。低年级课题研究时擅长发掘和利用各种识字资源，拓宽识字途径，运用多种方法，激发学生的识字兴趣，从而培育了学生主动识字的习惯和能力，提高了识字效率，为今后的读写打下坚实的基础。高年级课题研究在阅读积累及习作方面做了乐观探究，取得了肯定的成效。如今爱读书的孩子越来越多，学生参与各类演讲、征文活动的热忱也越来越高涨。2、更新了教师的观念，促进了教师的成长。在课题研究中，依据研究目标边学习、边实践、边探究，边反思，边总结，我们互相交流探究，上了多节优质公开课，积累了大量的资料、案例。3、增加了学校的教科研氛围，促进了新课改的全面实施。由于我校独立办学时间不长，本次小课题研

30、究是学校第一次参与市教科所的小课题研究活动。在研究活动中，影响带动着身边的教师，现在有十几位教师在乐观预备材料申报小课题研究。三、下阶段工作准备微型课题的结题报告既是对研究结果的说明，又是研究的直接成果。它主要包含以下几方面的内容：1. 问题提出：主要阐明课题产生的过程，即我遇到了什么问题，出于一种什么考虑来研究这个课题。它主要交待课题提出的背景，说明选题缘由和理由，交待研究目的和思路。同时，它需要从目标要求、现状分析、研究目的这三个方面来回答问题，揭示出目标要求（大背景）与现实状况（小背景）之间的抵触和问题，说明正是为了解决这个问题，才开展这方面研究的。2. 研究过程与方法：研究方法：完成该

31、课题研究任务所用到的诸如调查法、案例研究法、阅历总结法等教育研究方法，并要阐明每种方法用于研究什么具体问题。研究过程：就是把研究步骤具体化。研究过程要突出以下问题：一是研究工作一步一步怎么做的，但千万不能报流水账，不能把“研究步骤”复制一遍。二是如何运用微型课题研究方法开展研究的，即怎么进行调查研究、案例研究和阅历总结的，要充分体现是如何运用教育研究的方法来解决教育教学实际问题，遵循教育规律进行理性思考的这样一个过程。如采取问卷调查法，那就要阐明问卷是怎么设计的、在什么时间向哪些人做了调查、问卷回收情况、调查统计与分析、调查结论及报告等，最终需要把问卷附在报告后面作为佐证材料。总之，在阐述研究

32、过程时，通常是先说理，后举例。4. 研究成效：主要阐述三方面的内容：一是认识成果，即在研究过程中，研究者获得了哪些新的认识，丰富了哪些观点，对这个问题的感悟与思考等。二是操作技术成果，即在问题解决过程中所形成的操作技术、路径、模式、方法等，并用高度概括的文字呈现出来。三是效果，这些问题的解决促进了学生进步、教师提高、课堂教学效益和质量的提升等。5. 微型课题形式的多样性决定了其研究报告撰写的机敏性，比如教学日记、教学随笔、教育叙事等，报告的呈现形式就可能是系列文章组成，因此，以上结构仅供参考，老师们可依据需要或个人喜好产生一些变式。如何撰写科研课题结题报告2013-11-01 09:56Ice

33、郠|分类：文档/报告共享|扫瞄232次共享到：2013-11-01 10:45提问者采纳点击扫瞄该文件 （转载互联网） 一、结题报告的类型及主要结构 结题报告是一种特地用于科研课题结题验收的有用性报告类文体。它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题研究全部材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收的主要依据。 一篇规范、合格的结题报告，需要回答好3个问题：一是“为什么要选择这项课题进行研究？”即这项课题是在怎样的背景下提出来的，研究这项课题有什么理论意义和现实意义。二是“这项课题是怎样进行研究的？”要着重讲清研究的理论依据、目标、内容、方法、步

34、骤，讲清研究的主要过程。三是“课题研究取得哪些研究成果？” 3、课题研究的理论依据； 4、课题研究的目标； 5、课题研究的主要内容； 6、课题研究的方法； 7、课题研究的步骤； 8、课题研究的主要过程；初中语文小课题研究方案字体：大中小2013-11-26 06:30:00公告：中学语文四步分层推动阅读教学模式研究研究方案一、问题的提出1、课题提出的背景及国内外研究的现状与趋势（1）课题提出的背景语文课程标准的公布，课程改革试验的推行，把我们带进了教学改革的新时期。如何进行阅读教学的改革，需要我们进行深化的探究。反思当前的阅读教学，我们不难发觉其中存在不少的问题：指导学生自己阅读、感悟少，教师

35、分析、讲解多。指导学生个人揣摩品尝、发表自己独特的见解少，教师用统一的答案灌输给学生多。指导学生积累巩固少，采用题海多。阅读不拓展，不重视培育学生的创新能力和实践能力，而大搞题海。针对以上几种现象，本课题旨在取消题海战术，提高学生的语文素养，提高学生的语文素养。从感知理解、揣摩品尝、积累巩固、拓展创新这四方面，为阅读教学构建一个系统。2010年4月开始，语文科初中部成立了第一个课题组“运用系统论指导初中作文教学”试验研究，经过三年的研究，在作文教学中取得了可喜的成果。理论上构建了作文教学模式，构建作文教学的纵横系统，已成为我校作文教学的理论依据，并在初中语文教师中全面推广。2012、2013两

36、年都实现中考的突破。在区同类学校排名第一，扭转我校语文中考成果在市平均分徘徊的局面。三年来全体成员的科研水平有了较大程度的提高，在作文教学中，我们取得了肯定的成果，因此我们期望在阅读教学中也有所突破。本课题组便是在这种背景中产生。（2）国内外研究的现状与趋势传统阅读教学是从50年月起就在前苏联的教育学家凯落夫和叶希波夫的教育理论影响下形成的。“组织教学复习旧知传授新知巩固练习”这一阅读教学模式影响我国语文教学近30年。它具备的优点是：能充分发挥老师的主导作用，强调学科的性质和文章的价值，注重字、词、句、段、篇的讲读、理解，重视复习旧知，巩固新知，低、中、高各年级的学生可在规定的时间里把握该学科

37、的学问。教法简洁，易操作，也有用于应试教育。但也存在一个较大的弊病，以教师为中心，只强调教师的教而忽视学生的学，全部教学设计理论都是围绕如何教而展开，很少涉及学生如何学的问题。按这样的理论设计的课堂教学，学生参与教学活动的机会少，大部分时间处于被动接受状态，学生的主动性、乐观性很难发挥，更不利于制造型人材的成长。20世纪80年月以来，越来越多的教学工作者针对这种以教师为中心的满堂灌的“填鸭式”模式进行了一些改革，消灭了“导学式”、“启发式”、“自学讨论式”、“精讲多练式”等多种阅读教学模式，力图转变教师“一言堂”或者“一问一答”的老师牵着学生鼻子走的方式。这些教学模式好的方面是能注重学生参与，

38、注重手脑并用，对发挥学生的主动性起了肯定的作用，也有利于培育学生的自学能力和思维习惯。感知理解、揣摩品尝、积累巩固、拓展创新，这些词语已分散在新课程标准之中，体现了课程改革的进展趋势，但还未形成系统。为阅读教学构建一个系统已是大势所趋。2、课题研究的实践意义与理论价值（1）实践意义我们认为要想大幅度提高语文成果，就要从根本上转变阅读教学的模式。本课题研究力求改革长期以来处于无序状态的语文教学，旨在对初中阅读教学构建一个宏观的、科学的体系。由于精选五个子课题，这些子课题之间形成了和谐的联系，必定产生整体功能大于各部分功能的总和的作用。这对提高整个语文教学水平，有重要意义。本课题由初中语文教师全员

39、参与，在研究的过程中，能调动语文教师进行改革的热忱，从而提高教师的素质。（2）理论价值本课题旨在通过试验研究,力求在阅读教学中有所突破,转变目前阅读教学的无序性,探讨更科学的方法指导学生的阅读,理论上构建四中阅读教学模式。用系统论指导阅读教学，在理论上是一种新的探究。二、课题设计1、课题界定本课题中的四步分层推动阅读教学是把阅读教学分为四个层次：感知理解、揣摩品尝、积累巩固、拓展创新，它们之间既是独立的，又体现了人们学习过程中的循序渐进规律。2、理论依据（1）系统论的指导。系统是由诸要素组成的有机统一整体。这个整体的性质和功能 ，并非其诸要素的性质和功能的简洁相加；诸要素组成为一个和谐的整体以

40、后，这个系统就产生了其诸要素所没有的性质和功能。要使整体的功能大于各部分功能的总和，系统方法是一种立足整体，统筹全局，使整体与部分辩证地统一起来朝更优化方向进展的科学方法。系统论在各行各业的应用格外广泛，我们的课题便是用系统论的方法去指导阅读教学。（2）“双主”教学理论。在阅读教学的过程中，每一步都要发挥教师的主导作用和学生的主体作用。（3）新课程标准的理念。感知理解、揣摩品尝、积累巩固、拓展创新，这些词语已分散在新课程标准之中，但还未形成系统,我们以此作为课题研究的理念，构建阅读教学的系统。3、课题的研究目标(1)以培育和进展学生的语言能力和培育学生作为现代人必备的阅读技能为主要任务，以让学

41、生的语文素养得到全面进展为主要目标。（2）为学生设计一个合乎学生认知进展规律的阅读教学序列，让学生在循序渐进的学习中渐渐养成自觉的阅读习惯，形成良好的阅读能力。（3）通过阅读教学牵动整个语文教学，大面积提高教学质量。4、研究内容设计（含子课题的设计）（1）构建阅读教学的系统，用系统论指导阅读教学，使阅读教学成为一个系统工程，有效地提高学生的阅读水平。（2）构建阅读教学的总系统。从人们的认识规律看，阅读教学可分为四个层次：感知理解、揣摩品尝、积累巩固、拓展创新，它们之间既是独立的，又体现了人们学习过程中的循序渐进规律，如能使这几个层次之间和谐进展，必能提高学生的阅读水平，因而依据阅读教学的四个层

42、次确定了如下五个子课题：文学作品(古诗、散文、戏剧、小说)四步分层推动阅读教学模式研究，文言文四步分层推动阅读教学模式研究，有用文（记叙文、说明文、谈论文）四步分层推动阅读教学模式研究，文学作品的拓展、创新模式研究，文言文积累、拓展创新模式研究。依据阅读教学中的感知理解、揣摩品尝、积累巩固、拓展创新这四个层次，分别从五方面构建阅读教学的系统。五个子课题之间是互相联系，互相作用的。找出读写结合的交汇点。把阅读与写作有机的结合起来，提高学生综合运用语文的能力。课题组人员分工（含子课题的设计）：指导老师：课题主持人：课题组成员：文学作品(古诗、散文、戏剧、小说)四步分层推动阅读教学模式研究（子课题负

43、责人：）文言文四步分层推动阅读教学模式研究（子课题负责人：）有用文（记叙文、说明文、谈论文）四步分层推动阅读教学模式研究（子课题负责人：）中学阅读拓展创新模式研究（子课题负责人：）5、研究方法(1)本课题属行动研究法，强调以系统论为指导，将科研、教研与教学有机结合。(2)采用纵向系统研究和横向系统研究相结合，综合研究和各子课题的个案研究相结合的方法。(3)文献分析”、“归纳与演绎”、“分析与综合”、“专题研究”、“集中讨论”、“定期检查”等方法进行研究。6、研究过程（1）初期阶段（2013年10月-2014年10月） 通过上网、到图书馆查资料，收集国内外关于这方面的资料、研究成果，讨论该课题的

44、可行性。目的是明确此次科研的意义，研究方法，确定子课题。（2）中期阶段（2014年10月-2015年10月） 分子课题分别进行研究；以“教学四步分层推动阅读模式”上探究课；利用调查表、测试等方式检测此教学模式的教学效果。 探讨“四步分层推动阅读模式”。各子课题推出探究课课例及配套的课件。（3）结题阶段（2015年10月-2016年10月）对各子课题的研究成果进行整合、分析、总结，研究此种教学模式的阅历及不足，写课题总报告。 建立四步分层推动阅读模式，使新的模式系统化、序列化。汇编学生优秀作文，展示论文成果。小课题研究初中语文课外阅读的研究(2013-04-02 11:00:39)转载研究教师：

45、李新年级：九年学科语文电话客：/xinleeqk题目：初中语文课外阅读的研究问题的背景：阅读是人类进步的阶梯，阅读是成就抱负的翅膀。人类从有文字以来，人们便通过阅读，承载传递信息，不断制造新的世界文明。作为学生，课内阅读不可或缺，然而，真正阅读的源泉来自于课外。语文课外阅读是生命语文素养孕育、生长的需要，诚如植物需要阳光、雨露一般；健康有益的书籍，是对生命语文素养的孕育、生长供应丰富的养分物质；欢乐的阅读方式，是符合阅读主体学生的接受的活动因此，我们应当营造一个符合生命语文素养孕育的人文环境。一、课题的目标及要求：（一）总的目标就是提高学生语文阅读能力，培育学生运用语

46、言文字的能力，激发学生喜爱祖国语言文字的感情。（二）相关要求：（1）阅读有名童话、寓言、故事；（2）阅读浅显科技文章，儿童报刊，人物传记，历史名著；（3）诵读优秀诗文，背诵优秀诗文50篇；（4）会做摘录笔记，课外阅读总量不少于40万字。二、课题研究的内容通过本课题的研究，提高学生对课外书籍的兴趣，养成自主阅读的习惯，会选择适合自己的读物。加大学生阅读量，使学生扩大学问面，学会理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界，获得基本的语文素养，形成自学能力，为学生的终身进展打下肯定的基础。具体分述如下：（1）学生阅读目的的研究（2）课外阅读中激发学生阅读兴趣的研究（3）课外阅读

47、中培育学生自主学习习惯的研究（4）学生课外阅读课教师指导方法的研究（5）如何进行亲子共读的研究三、课题研究的过程与方法：（一）图书建设1建议学校图书室适量增加图书；2班级图书角有针对性地安排文学名著、科普读物及教辅读物等；3欢迎学生购买图书，建议学生订阅报刊一份或以上，经典图书10本或以上；4教师要带头阅读，教师每人应有图书20册，报刊2种。（二）加强时间保障1每周安排一节阅读课；2每天课外阅读时间在40分钟以上；3每节语文课，安排课前35分钟诗文诵读或演讲，并由学生点评；4公众假期期间，可安排学生自由阅读，读名著一部或5篇精美文章，或者安排学生进行社会调查；（三）加强语文课外阅读活动指导1每

48、周组织1次“我喜爱的一篇文章（一首好诗、一个好故事）、”“我喜爱的一个文学形象”、“我喜爱的一位作家”等活动。形式可以是故事会、书评会、演讲会、朗诵比赛、阅读学问竞赛等；2每周，教师举办“语文课外阅读名著讲座”；3教师每周上一节课内阅读指导课，指导课有教案，教案要备阅读方法指导、阅读内容、阅读要求等；4班级语文课外阅读活动课要有活动方案设计；5教师有对学生课外阅读情况的跟踪检查记录；6充分办好班级黑板报、手抄报；（四）加强语文课外阅读的评价1评价原则（1）模糊性原则。课外阅读是一个开放式的不受时间、地点、形式约束的语文学习方式。对它的评价不能依据课内阅读那样进行评价，而要采用模糊评价的方式，从

49、总体方面对课外阅读开展情况进行评价，如对课外阅读量、阅读面进行评价等，在评价时要尊重学生的个体差异。（2）重过程原则。从课外阅读的过程来看，它是一个“积累于现在，得益于将来”的过程，其效果很难在短时间得到收效。因此，我们的评价要注重课外阅读的过程的评价，收集能够反映学生阅读过程的资料。（3）导向与激励性原则。要充分发挥评价促进学生进展的功能，要建立在导向性与激励性基础上，通过建立科学评价体系，引导学生达到语文课程标准要求的阅读量，对其进行课外阅读的方法与过程、情感态度与价值观的评价，使其爱读书、多读书、读好书、会读书、善读书、形成良好的读书习惯。2评价内容（1）每个学生都依据自己读书情况填写“

50、读书记录卡”，各班依据“读书纪录卡”反馈的情况，评选“班级读书之星”；（2）每周开展一次读书心得征文比赛，评选“年级读书之星”，并将优秀作品在学校橱窗展览；（3）综合各项活动反馈情况，每周评选一次“优秀读书小组”。四、研究工作的步骤1第一阶段：2013年3月15日2013年3月20日（预备酝酿）制定方案与计划，对学生情况进行调研，了解学生课外阅读的基本情况。 2第二阶段：2013年3月21日2013年6月30日（研究实践）结合本学科实际确立个案研究对象，观察、对比、记录成长轨迹。乐观探究课外阅读指导课的模式。研究中留意整理收集原始材料，进行归类分析，撰写论文、案例，教学笔记，教学设计。3第三阶

51、段：2013年7月1日2013年8月10日（总结分析）五、获得成果通过研究分析，加强学生课外阅读的监督和知道，学生语文综合能力明显提高，在试题检测中，阅读题失分率明显下降，学生获益较大，值得推广。中语文自主学习课题研究计划（胡小安）上传: 胡小安 更新时间：2012-6-1 18:46:26初中语文自主学习课题研究计划一、研究背景：随着素质教育的不断深化，随着新课程改革的全面实施，反对填鸭式、注入式教学，解放学生的思维 ，尊重学生的人格，进展学生的独立性、自主性和制造性已成为宽敞教育工作者的共识。面对新时代的素质教育要求，学生在学习过程中不仅要学习学问，更重要的是把握学习方法，学会如何学习，实

52、现由学会到会学的转变，在学习上获得主动、自主和独立。二、指导思想：本学期我校语文课题组将在上级相关部门和学校教科室的领导下，以推动课程改革为核心，加强我校的教学常规建设，完善我校的语文师资队伍建设，大力开发语文课程资源，认真进行课题研究，充分利用现代教学媒体，为学生创设和供应良好的语文学习环境，提高语文教育教学质量，让每个孩子都接受良好的语文熏陶。三、课题研究的目标（一）研究的总目标：1、培育学生课前预习的习惯。2、拓宽学生自主性阅读的渠道，扩大阅读面，提高学生独立阅读的能力。3、培育学生阅读文言文的能力。让学生能读通文言文。4、通过无命题自由习作方法的指导，培育学生审题，立意，自由写作的能力

53、。（二）预期目标1、使学生会学、善学，养成良好的学习习惯；2、不断提高教师的教学水平和教学艺术，特殊是在学法指导方面的能力，并不断总结，不断实践，从而达到提高教学质量的目的；3、探究初中生学习方法指导的途径及方式，形成系统、有用、开放的以学生为主体的学习方法指导模式。四、研究措施：1、建立课题组，形成管理网络。由校长顾问，教导处监督，教研组长组织实施，教研组长、组员具体开展，做到分层管理，步步落实，确保课题研究顺利运行。2、注重教师培训，加强理论学习。实施学法指导的试验研究，对教师的教育思想和业务素质提出更新更高的要求。组内首先组织教师进行理论学习，更新教育观念，弄清学法指导的实质和任务，明确

54、课题研究的目标。3、强化过程，加强全程管理。首先开展课题研讨活动，使研究者明确研究的任务和目标；其次是加强调查研究，把握学生在试验前、中、后三个不同阶段的学法水平，以有的放矢的实施指导，不断修正课题研究方案，使课题研究工作更趋科学化和规范化；再次是开设学法指导课，选择课题承担者依据各自研究的内容上好实践课，供大家观摩学习；第四是督促全体组员不断总结，乐观撰写论文、心得体会、个案分析等。4、改革课堂教学，促进学生主动的进展。课堂教学是实施学法指导试验研究的主渠道。在课堂教学的改革中，我们的研究重点要放在以下三个方面的学法指导上： 转变教学观念。以学生为主题地位。 指导学习方法。主要是依据学生的不

55、同年龄特征和心理倾向在课堂上进行渗透，在课堂后进行交流总结。 培育学习习惯。帮忙学生在自主学习、自主管理中不断完善自我、不断进展自我。五、研究方法本课题研究主要运用行动研究法，同时综合运用调查研究法、阅历研究法、文献法、个案法及总结法等教育科研方法。一、研究背景：尊重学生的人格，进展学生的独立性、自主性和制造性已成为宽敞教育工作者的共识。面对新时代的素质教育要求，学生在学习过程中不仅要学习学问，更重要的是把握学习方法，学会如何学习，实现由学会到会学的转变，在学习上获得主动、自主和独立。二、指导思想：本学期我校语文课题组将在上级相关部门和学校教科室的领导下，以推动课程改革为核心，加强我校的教学常

56、规建设，完善我校的语文师资队伍建设，大力开发语文课程资源，认真进行课题研究，充分利用现代教学媒体，为学生创设和供应良好的语文学习环境，提高语文教育教学质量，让每个孩子都接受良好的语文熏陶。三、课题研究的目标（一）研究的总目标：1、培育学生课前预习的习惯。2、拓宽学生自主性阅读的渠道，扩大阅读面，提高学生独立阅读的能力。3、培育学生阅读文言文的能力。让学生能读通文言文。4、通过无命题自由习作方法的指导，培育学生审题，立意，自由写作的能力。（二）预期目标1、使学生会学、善学，养成良好的学习习惯；2、不断提高教师的教学水平和教学艺术，特殊是在学法指导方面的能力，并不断总结，不断实践，从而达到提高教学

57、质量的目的；3、探究初中生学习方法指导的途径及方式，形成系统、有用、开放的以学生为主体的学习方法指导模式。四、研究措施：1、建立课题组，形成管理网络。由校长顾问，教导处监督，教研组长组织实施，教研组长、组员具体开展，做到分层管理，步步落实，确保课题研究顺利运行。2、注重教师培训，加强理论学习。实施学法指导的试验研究，对教师的教育思想和业务素质提出更新更高的要求。组内首先组织教师进行理论学习，更新教育观念，弄清学法指导的实质和任务，明确课题研究的目标。3、强化过程，加强全程管理。首先开展课题研讨活动，使研究者明确研究的任务和目标；其次是加强调查研究，把握学生在试验前、中、后三个不同阶段的学法水平

58、，以有的放矢的实施指导，不断修正课题研究方案，使课题研究工作更趋科学化和规范化；再次是开设学法指导课，选择课题承担者依据各自研究的内容上好实践课，供大家观摩学习；第四是督促全体组员不断总结，乐观撰写论文、心得体会、个案分析等。4、改革课堂教学，促进学生主动的进展。课堂教学是实施学法指导试验研究的主渠道。在课堂教学的改革中，我们的研究重点要放在以下三个方面的学法指导上： 转变教学观念。我们强调教师不仅是学生学问的传播者，更是学生学习的建议者和指导者。课堂教学不是教师教学生，而是在教师的启发、诱导、点拨下，通过学生自身的多种感官参与与亲身的活动来把握科学的方法，自主、独立、制造性的实现学习目标。同

59、时，我们还要帮忙学生把学生过程拓展到课前及课后。 指导学习方法。在学法指导中，我们除了要组织肯定数量的专题形式予以指导外，更重要的是依据学生的不同年龄特征和心理倾向在课堂上进行渗透，在课堂后进行交流总结。 培育学习习惯。我们留意到：贯彻落实素质教育的要求仅加强学生学习方法的指导是不够的，还需要培育学生良好的学习习惯，形成强学法、抓习惯、促养成的良好氛围，帮忙学生在自主学习、自主管理中不断完善自我、不断进展自我。五、研究方法本课题研究主要运用行动研究法，同时综合运用调查研究法、阅历研究法、文献法、个案法及总结法等教育科研方法。六、试验的组织与领导（指导小组）试验小组：组长：崔登基成员：杨克河 王

60、明丽 刘明丽 张玲娟七、活动安排：1、制定课题试验的方案、计划。2、进行课题工作分工3、进行理论学习4、整理课题研究活动资料5、每学年自主学习策略的研究阶段总结6、总结课题研究活动成果7、迎接课题结题网友都在找：初中学校小课题研究按默认排序|按时间排序其他1条回答2007-08-25 12一级探结题报告第六中学初中生作文创新教学初探课题组为了探究作文教学的新路子,切实提高学生的作文能力和情感水平,并以文载道,锻塑人格,使生活与作文优化互补,自2001年9月以来,我校以初中生作文创新教学初探为研究课题,取得了具有实质性的研究成果.现报告如下:一,课题研究的背景1,时代的