2022新人教版部编本九年级下册语文定风波教学设计(2)2

1、第 PAGE5 页 共 NUMPAGES5 页2022新人教版部编本九年级下册语文定风波教学设计 (2)20_新人教版部编本九年级下册语文 定风波教学设计? 【教学目的】 1.知识与才能：有感情地熟读并背诵这首词?，理解苏轼的生平事迹以及这首词的写作时间和背景，体会作者旷达?超脱的人生态度，感受苏词的豪放风格。2.过程与方法： ?1学习作者通过景物描写与人物形象塑造来抒情表意的写作方法?。2通过引导学生品味语言，引导学生体会词中的“画面美?”，品味苏词的豪迈、雄浑、壮阔的意境美。3.情感态度与价?值观 通过本词的学习，使学生进一步认识苏轼，感受他即使面对?打击、身临困境，也能保持豁达、超然、洒

2、脱、乐观的人格魅力?，培养学生健全的人格和面对困难保持乐观通达的精神状态。【?教学重难点】 1.学习作者通过景物描写与人物形象塑造来抒情?表意的写作方法。2.体会旷达渺远的意境和作者豁达的胸怀，?体会诗歌中包含的人生哲理。【教学方法】 诵读法，合作探?究法，点拨法 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一?、导入设计 由念奴娇赤壁怀古的学后所得导入。二?、诵读1.背诵，在背诵的根底上讲解。2.点评背诵并范读?。3.根据提示再次诵读，边诵边在脑海中勾勒词所描绘的场景?。三、赏析 以本词所描绘的情境为线索，借助学生自绘场景?图片，结合文本中东坡的形象，进展详细赏析。1.场景形成的?重要条件：雨。由雨

3、引出小序的讲解。从小序中能得到的信息：? 时间 :1082年3月7日 地点 :沙湖道中 人物 ?:同行 、余 感觉 :狼狈、不觉 遇雨、已而遂晴: 事?件2.展示学生课前所绘场景，引出抒情主人公。问：大家?在绘图时抓住了哪些【关键词】：p 】： 句来表现主人公呢？为什么？ 3.讲?解学生遗漏的地方。答案设定： 1“莫听穿林打叶声，?何妨吟啸且徐行。”这两句明写词人道中遇雨时置风雨于不顾、吟啸?徐行的镇定态度，他在面对逆境时仍泰然处之，由此可见其胸怀的开?阔和气度的沉着。2“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?”中“轻胜?马”有着更深的含义，马一般是达官贵人骑的，所以这句话包含着两?种生活方式的比拟:即竹杖芒

4、鞋的平常生活与高官厚禄的华贵生活。? 词人认为，平凡人的生活自有其悠闲和潇洒，并不比轻车肥马的富?贵生活差，平平淡 淡才是真。3“一蓑烟雨任平生。”以?一件蓑衣抵挡自然界和人生旅途的凄风苦雨。“任”有听凭、无所畏?惧、顺其自然的意思。这里的“一蓑”不仅是遇雨时身上所披的蓑衣?，而且是作者的人生态度，即使在狂风暴雨的困境中，词人也要坦然?面对、沉着度过。4“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却?相迎。”这三句既点明了时间，又描绘了雨后清新的风光。既是写景?，也寄寓了作者的人生体验。人生的晴雨一如自然界的变化，反复无?常，但无论怎样，在逆境中会有希望，在寒冷中会有温暖，在忧患中?会有喜悦。5“回首向来

5、萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。?”这三句外表上似乎是说，回头去看刚刚下雨刮风的地方，云开雾散?，太阳落山，风雨和阳光都消失了，整个世界恢复了平静、正常，好?像什么都没有发生过。实那么是指词人对于人生的沉浮变换、喜乐?哀愁 已全不放在心上，到达了一种物我两忘、宠辱不惊、超乎?物外的旷达人生境界。4.小结 沙湖道中遇雨，同行皆狼狈?的状况下，独苏轼坦然面对、泰然处之，可见其豁达洒脱。四、?写法借鉴 词人在表达其人生态度的时候，其写法值得我们借鉴。? 1.运用一语双关的手法，将自然界的风雨和人生的风雨相类?比。2.以小见大，以生活中遇雨事件中见出人生大哲理。3.情景交融，直接描绘的是作者沙湖道中遇雨的情景，但所表?现的却是苏轼被贬黄州后的境遇和心情。五、课堂小结?定风波中我们见到了一个洒脱旷达的苏轼，进一步领略了他的豪放?词风。国学大师王国维在人间词