立足以校为本创新教研制度ppt课件

1、立足以校为本 创新教研制度新华区教育局 葛春雪.一、什么是“以校为本的教研所谓“以校为本的教研，就是将教学研讨的重心下移到学校，以新课程目的为导向，以促进每个学生的开展为目的，以课程实施过程中学校所面对的各种详细问题为对象，以教师为研讨的主体。这种教研强调实际指点下的实际性研讨，既注重处理实践问题，又注重阅历的总结、实际的提升和规律的探求。.二、为何开展“以校为本的教研1、教师实施新课程的需求。 培训只是把表层的土刨了一下，下面的土还非常巩固，根深蒂固的东西要突破，是要下一番功夫的。要把新的理念转变为教师的教学行为，需求教师在实际中学习，不断对本人的教育教学进展研讨和反思，对本人的知识与阅历进

2、展重组，才干不断顺应新的变革。.2、教师专业继续开展、才干不断提升的需求。 “以校为本的教研是提高教师最为有效的方法。教师真正的生长不仅仅在于岗前培训、脱产培训，更不能把目光总盯在外出学习，而该当积极提倡-学校即研讨中心，教室即研讨室，教师即研讨者。在“课堂拼搏中“学会教学，是教师获得开展的重要历程。.三、如何开展“以校为本的教研 开展“以校为本的教研，要具备三大要素：个人反思、同伴互助、专业引领。三个方面构成校本教研制度，三大要素缺一不可。.1、教师要对本人的教学行为进展反思。 反思不是普通意义上的“回想，而是教师对本人的教育实际和周围发生的教育景象进展反思，从中发现问题，改良本人的任务并构

3、成理性认识，在这个过程中，逐渐成为具有自觉改良认识与自我提高才干的专业人员。.2、倡导同伴间的交流与互助。教研是需求听课、评课的，但教研不能只停留在听课、评课这个环节上。把教研等同于听课、评课，是简单化。搞教研离不开学科教师同伴，他们都是我们教研过程中能够求得协助的对象，都是可以利用的“资源。. 教师之间的广泛交流与协作是提高教师才干最有效的方式。要建立一个高程度的教学研讨集体，建立一种促进教师协作、开展的学校文化。我们可以把问题分类，结合教学案例组织教师以旁观者的身份一同来“会诊，找到处理问题的最正确途径，从而收到“旁观者清的效果。正式的或非正式的教研活动具有同等重要的力量。.3、专业支持。

4、 有了同事间的互助与横向援助，还应有纵向引领。假设没有先进的教育实际的引导，教师只会在同一程度上反复。.四、构成在研讨形状下的任务方式1、教师要加强研讨认识。 除了参与培训和教研活动外，教师要加强研讨认识，养成实际学习和实际反思的习惯，不断提高研讨和处理实践问题的才干，提高课程开发和建立的才干，使日常教学任务和学习、研讨、反思融为一体，构成在研讨形状下的任务方式。.2、教师要立足于教学研讨。 教师的研讨是立足于教学的研讨，是教师经过本人的教育教学实际进展的研讨，这种研讨是从问题出发，从教师的需求出发，处理问题的过程就是教学研讨的过程。这种研讨是以一个个实践的教学为例的研讨，围绕这一堂课的课前、

5、课中、课后展开一系列的研讨。.课前带着实践需求处理的问题进展教学设计；课中以探求处理问题的战略和方法进展教学；课后进展反思、交流。.3、发明有利于教师研讨的气氛。 开展以校为本的教学研讨，关键在于建立一个高程度的教学研讨集体，确切的说，就是教师通力协作构成的支持教和学的气氛，有了这样的气氛，才干构成改革的力量。 .五、教师如何做研讨1、提出问题。 关注身边、关注校本，处理教育教学实际中的实践问题。2、制定方案。 教师研讨活动的方案主要表现为本人对活动的有认识的设计、想象或计划。幻灯片 15.3、采取行动。 合理的行动，不是预先设定的或不容变卦的。随着教育情景的变化和认识的加深，行动也是在不断调整的。教师教育研讨活动中的行动是开放的，经常需求利用行动中出现的各种资源，对行动过程做出调整。.4、全面察看。 搜集行动过程中相关资料，以备后续的反思改良之用。搜集资料的过程，也就是对教师及其行动的实践形状的全面察看。.5、进展反思。 反思的目的在于