2022年五级集体备课教案

1、集体备课教案 1314 学年第一学期集体备课时间语文科五年级备课组办公室2013、11、18 地点出席教师 缺席情况记录 无 中心发言人 备课内容 1、窃读记课标要求语文课程标准指出要把文本成为学习活动的载体，而不是 学习活动的最终目的， 把语文素养的提高放在显著的位置。学生时 刻处在学习过程中， 每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中 会有积极的思维活动， 并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不 断调整自己的学习思路， 使用多种学习策略， 学生真正成为学习者。教材分析 本篇文章，作者深情地回忆了学生时期由于贫穷而买不起自己喜 欢的书，只能偷偷地到书店中看书遭到书店老板的斥责，而后又得 到一

2、位素不相识的店员帮助，至今还心存感激的一件事。文章主题非常明确， 那便是因得到素不相识的人的帮助而心存 感激。实际上我们每个人的成长经历中，都会有不同的人在帮助我 们，以后也会如此，让学生懂得了这一点，并能结合自己的经历来 谈感受，就会对他们的心灵产生影响，传授的目的也就达到了。文 章的一大特点便是语言极为纯净、 生动。要让学生感受到并非易事，除了找出生动的用词之外， 更需要老师的范读功力和指导学生反复 品味的过程。学情分析我所教的这个班级经过去年一年多的学习，已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读， 他们有一定的情感积累，但由于他们大多数家庭的文化素养不高，家中没有较多的藏

3、书， 所 以没有多少课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这节课的共同学习， 他们能够感受到汉语言的魅力，对读书或 者某一本书产生阅读兴趣就可以了。教学知识目标.认识 “窃、腋 ”等 7 个生字，会写 “窃、炒 ”等 14 个生字，正确目标书写 “支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 . 能力目标 感悟描写 “我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。情感目标 .正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。教学重点圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句， 体味窃读的滋味。教学难点揣摩人物情感变化。集体复备教学用具多媒体课件教学流程（主备

4、人初备）主持人（级组长）发言 :第一课时窃读记 是九年义务教育人一、整体感知 1、同学们，我们已经预习了课文，知道“ 窃读”可以换成一个什么词 ?你知道课文记叙了一件什么教版新课标小学语文五年级第一 组课文的第一篇课文，作者林海事? 音。这篇课文以 “窃读 ”为线索，2、整体感知课文。A、自读课文，注意生字的读音。B、认读生字词。C、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子 是否读通顺。以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序 和藏身于众多顾客、借雨天读书 两个场景的插入，细腻生动地描D、再读课文，想一想课文记叙了一件什么事 ? 绘了 “窃读”的独特感受与复杂滋二、品味“ 窃读”

5、, 感受渴望 味，表现了 “我”对读书的热爱和1、边默读课文边用“_” 划出描写“ 我” 是 对知识的渴望。本文是人教版小怎样“ 窃读” 的语句 . 读一读句子，说一说体会。 ( 小 组交流、汇报 ) 2、重点品读文中描写“ 我” 的动作和心理活动学语文五年级上册第一组的第一 篇课文，这组课文以 “我爱阅读 ”的语句。为主题，训练重点是 “把握文章主A、“ 我跨进店门 踮起脚尖，从大人的腋下要内容，体会作者的思想感情和钻过去 . 哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里读书的乐趣，学习一些读书的方边来了。”法”。 下面我们就简单的把我们B、“ 急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”

6、C、“ 我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，个人的教学思路说说。于老师：我认为这样导入，比较好像说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心好。读一本好书就好比吃上一顿里却高兴地喊着：大些! 再大些 ! ”美味佳肴。那么，你们有没有这3、自主品读“ 窃读” 的滋味。样的经历与感受呢？（学生放A、课件出示句子：“ 我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味 ! ”B、从课文中找到有关语句，自主交流：“ 我”谈读书的经历与体会，教师根据 学生的汇报适当的激励与点评。 ）为何快乐，又惧怕什么 ? 【设计意图】联系生活放谈C、相机指导朗读。感受，由生活走向文本，激发学三、深悟“ 窃读” ，回归整体。生阅读乐趣。观察

7、课文插图， 刚才我们跟随作者一起走进书店“ 窃读” ，在你的眼里，她是一个怎样的孩子 ?让我 们再次读好课文， 共同品味“ 窃读” 的“ 快乐” 与“ 惧 怕” 。第二课时 一、复习旧课，导入新课 1、导人：上节课我们了解了“ 我” 是怎样“ 窃 读” 的，请同学们把印象深刻的句子再读一读。2、学生自由读文。3、这节课我们要探究是什么原因鼓励“ 我” 窃 读。二、合作探究，深入研读。1、合作小组研读最后一个自然段，要求 ( 课件显示 ) ：2、汇报交流。3、总结：“ 书籍是人类进步的阶梯” ，一个人姜老师：为了引导学生突破 重点，教学本课前， 教师可让学 生交流课外阅读所带来的快乐与 享受。请

8、学生说一说：读了课文，窃读给你留下了怎样的印象？学 生交流时， 重点体会“ 我很快乐，也很惧怕 -这种窃读的滋味！”一句。我觉得比较好。通过读、悟、议、再读，让 学生多次走入文本，与文本进行 对话，通过过抓住重点词句，体 会文章人物的感情。车老师：我觉得第三自然段这样如果放弃了读书，那是多么可怕的事! 让我们时刻铭设计比较好。记这句至理名言“ 记住，你们是吃饭长大的，也课件演示第自然段：是读书长大的 ! ”指名学生朗读，说说体会到4、诵读句子。了什么？三、回归整体，理清层次。1、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是、想像当时 “我”找书的样按什么顺序记叙这件事的吗? 子。表演体会。2、尝试分

9、段，说说每段的主要意思。、她这样去窃读，你们有什四、积累内化，课外拓展。么感受？1、自选感兴趣的、最欣赏的描写“ 我” 的动作 和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本 上。2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅、引导学生朗读第自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。【设计意图】把鲜活的文字转化读的快乐。“ 窃”窃读记成直观的想像与表演，有助于对板书设计：课文的理解，加深体验。引导学生发表不同的看法。于晓梅：最后一段，引导学生在林海音“ 窃读”因窃读被赶出书读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩 “你们是吃饭长大的， 也是店孤独无助详写两件事读书长大的 ”这句话的深刻含义，并受到启发。人物描写A、联系课文和生活实际， 谈自己对这句话的理解。得到帮助，读完好书感动、感激略写窃读方法一个家境贫困却酷爱读书B、交流课前搜