《地壳的运动和变化》导学案

1、 2.3地壳的运动和变化导学案（第1课时）【学习目标】1、了解地质作用的概念；2、了解岩浆活动的两种方式及对地表形态的影响；3、理解地壳运动的两种类型，掌握褶皱、断层对地表形态的的影响及正确判 断背斜、向斜的方法；4、能运用地质构造的规律解决人类生产活动中的实际问题。【学习重点】能够正确判别地质构造的类型，并利用地质构造的规律去指导生产实践。【学习过程】一自主学习，落实基础（一）地质作用1、概念：由 引起的地壳的、和 发生变化的各种作用统称为地质作用。2、 分类：由地球内能引起的 和由太阳辐射能及重力能引起（二）造成地表形态变化的内力作用1、 内力作用包括、等。2、岩浆活动地球上的岩浆主要位于

2、地球的 部分。在内压力作用下沿着地壳的薄弱地带向上运动，其运动方式有两种：一种岩浆上升到一定位置后冷凝结晶停留在 之中，称为侵入岩；一种岩浆冲破岩层喷出地表，称为喷出岩，即 喷发。3、地壳运动概念：地壳运动又称，按照运动方向，可分为两大类。分类：（eg.珠穆朗玛峰逐年小幅度上升）（eg .地中海的面积有不断减小的趋势，未来可能会从地球上消失。）结果：地壳/构造运动造成岩石的，成为地质构造。地质构造主 要有两种基本形式：i岩层因受力发生弯曲，称为，在该情形下，岩层向上拱起形成的地 质构造称为背斜，岩层向下弯曲形成的地质构造称为向斜。ii岩层因受张力过大破裂断开，形成 构造；断裂面两侧岩块有明显相

3、对位移的叫做。其中断层间相对上升的岩块叫,它常形 成，相对下降的岩块叫，它常形成。4、变质作用岩石经高温高压条件发生变质作用，形成。二问题探究，深化基础1下列地理事物中，不属于地质作用形成的是：A、喜马拉雅山的形成 B、梯田C、岩层的断裂、错位D、荷兰的围海造田E、月球表面的环形山2岩浆活动时，所有的岩浆都会喷出地表吗?3褶皱有背斜和向斜之分，根据定义，背斜和向斜各会形成什么样的地貌?断层有地垒和地堑之分，根据定义，地垒和地堑各会形成什么样的地貌?三合作探究，突破重难点 探究一背斜、向斜的判读有人认为背斜成山，向斜成谷；但有人却认为背斜成谷，向斜成山。你认为他们谁说的对？为什么？探究二地质构造

4、的应用利用物理学中的比重知识，判断A、B、C分别是石油、天然气、水中的哪一 种？若要建水库，应选址在甲处还是乙处？假如你是地质工程师，请从工程的难度，地下水运动及工程安全等方面考虑， 修建一条东西向的地下隧道，应该选择在甲地，乙地还是丙地？请说明理由。四巩固迁移，学以致用1 “背斜成山，向斜成谷”的主要地质作用是（）A.内力作用B.侵蚀作用 C.搬运作用D.沉积作用2读“某区域地质剖面简图”，图中甲、乙、丙三处的地质构造分别是（）丙A.断层、向斜、背斜B.断层、背斜、向斜C.向斜、断层、背斜D.背斜、向斜、断层读图，完成下列各题。 从地形看：A为, B为。从地质构造看，A是，判断的 依据是，B

5、是。 A处地形的形成原因是。B处地形的形成原因是。假设在这里修建一条东西向的地下隧道，应该选择在A还是B地？为什么？五课堂小结与反思以板书为载体，抓住知识点间的联系，对本节课的知识进行回顾和总结，布 置作业。板书设计：地壳的运动和变化一节内容所涉及的地貌是除大气和水之外的第三个参 与物质运动和能量交换的介质，学好这一节对加深自然环境中物质运动和能量交 换的理解，有十分重要的作用。由于该节内容涉及知识点多，容量大，所以我采 用了 “6+1 ”教学法和“导学案”教学法相结合的方式，整个教学过程贯穿导、思、议、展、评、测、练七个环节，而导学案主要为这七个环节服务，教师通过设计“自主学习一问题探究一合

6、作探究一激情展示一巩固迁移”部分，使学生不断的被置于不同的问题情境中，问题的设计本着由浅入深，循序渐进的原则，符合学 生的心理发展特点，另外，设计的问题多联系生活实际有利于调动积极性，使其 参与其中，可充分发挥学生的主观能动性。从这一点来看我认为教案的设计是比 较成功的。从教学过程的具体实施来说，由于本节内容的教学重点是“能够正确判别地 质构造的类型，并能利用地质构造的规律去指导生产实践”。抽象概念多，且理 论性极强，针对高一学生的年龄特点一感性认识、形象思维较强，而理性认识、 抽象思维能力较差，再加上学生的生活经验有限，所以理解上有一定难度，为了 突破本节的重点，教学中运用形象直观教学法，将

7、抽象的、静态的理论知识通过 多媒体手段转化为形象生动的动态画面，让学生从视觉上感受地壳的变化，帮助 学生理解消化。使学生积极主动地投入到课堂中来，成为教学活动的主体。另外， 我还借用一定的道具如“竹片”加以演示，将原本抽象的知识形象化，极大的调 动了学生的积极性。最后，我将生产实践当中的实际问题与地质构造相结合，让 学生进行小组合作探究，也很大程度上激发了学生的兴趣。总的来说，这节课学 生参与度高，效果也不错。但是细细品味，其实这节课也有几个细微之处处理的还不是很到位。第一， 小组在合作讨论之前，应该让学生在明确问题的基础上自己先独立思考，这样在 交流过程中学生心里才有方向，人人才有话说，不至于使交流讨论流于形式；第 二，要关注每一个学生，学生是学习的主体，学习活动必须让每一个学生都动起 来，一旦发现学生有思想抛锚的现象，要及时唤醒学生；第三，在学生展示完之 后，教师要适当进行点评和鼓