小学六年级(一)下作文教（学）案

1、19/19课题习作一主备人水清艳执教者水清艳课型习作指导课课 时两课时(包括习作)授课时间教学目标1、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。教学重难点通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。教学法指导教具准备搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。集 体 智 慧个性设计教学后记一、启发谈话，引出话题。“池塘边的榕树上，知了在”同学们，大家都会唱童年这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，

2、那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。二、明确范围，简要指导。1、指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）3、教师简要提示。要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思）要根据我们农村的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是玩泥巴，可以是帮父母干农活三、范文引路，讨论写法。1、读范文爸爸逗我玩。2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，

3、师生共同评议、补充）。（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？（2）范文中的语言、动作、神态与心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？（3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？如果有请马上写下来。四、快速习作，教师巡视。教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。说说童年有哪些趣事。先口述，再习作。一说起作文，同学们就开始抓耳挠腮起来。一个寒假，他们都没有接触作文，总觉得作文无事可写。好在习作一要求学生写的是童年趣事，整篇文章围绕着一个“趣”字展开。我通过让学生们回忆过去发生的有趣的事，激发他们的写作热情。

4、学生的兴致被调动起来了。学生在引导下，很快进入了写作状态。课题习作一主备人朱海军执教者课型习作讲评课课 时一课时授课时间教学目标 通过讲评，让学生会在习作中表达自己的独特感受，能将有趣的地方写具体。教学重难点通过讲评，让学生能将有趣的地方写具体。教学法指导教具准备 讲 评 过 程教学后记一、回忆习作要求 1、写童年的一件趣事，能把有趣的地方写具体。 2、学会用修改符号修改习作，养成修改习作的好习惯。说说本次习作的重点是什么。总体讲评大多数学生都能紧扣习作要求，具体生动的记叙自己童年中的趣事。一部分同学语言流畅，构思精巧，条理清晰，很不错。个别讲评不少同学不会分段，如:王盛泽、宴金戈、吴胜男、杨

5、锦、徐刘成、侍加志。错别字较多的有：汪乐、秦子岚、陈文杰、高鑫。语句流畅，感受独特，突出“趣”字的有：陈歌、卓昊霖、徐畅、陆骁、马宇航、侍子久。发放作文同学互读，互相批改。讲评指导时，我着重让学生选择其中两三个故事为例，注意把人物的神态、动作、语言写具体。 实际上，要想切实提高学生的作文水平，就要激发学生的写作热情，他们只有有了强烈的情感，才会写出有真情实感的作文来。课题习作2主备人朱海军执教者课型新授课课 时两课时授课时间教学目标1、能按习作要求提示选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事, 自拟问题写下来。2、要通过对人物的语言.动作,神态和心理活动的描写,把内容写具体,情节写生动。3、能主

6、动修改自己的习作,逐步养成多读多改的良好习惯.教学重难点借助插图探究写法,捕捉细节完成习作.教学法指导教具准备创造一个老师不在场的课堂,给予学生充分表现自我的机会.集 体 智 慧个性设计教学后记一、激趣导入,明确要求1 前几天,老师有一次因故不在课堂,老师想知道没有老师在时,同学们都做过些什么。不要怕在老师面前暴露缺点而羞于表达,大胆地说出真实的情况,无论是好事,趣事还是错事都可以说。2 交流。3 揭示本次习作要求写一写老师不在场时,你和小伙伴之间发生过的故事,无论是好事,趣事还是错事,都可以写下来。二、借助插图,探究写法1 整体观察插图,感知”面”的描述。讨论:画面上有哪些人?他们在干什么?

7、当时的情形怎么样?2 抓住局部观察插图,感知”点”的描写从插图中选择你最感兴趣的某个人或几个人进行细致的观察,想一想:他们在做什么?由人物的动作.表情想象出人物的语言,体会人物的心理活动。3 插入突发事件添加细节。展开想象:如果教室门猛然被推开,情况会怎样?或者突然有人说”老师来了”,情况又会怎样?三、联系实际，交流体验1、日常学习生活中，插图中描绘的场面大家一定也经历过，联系自己的生活实际，想一想：老师不在场时，自己曾经扮演过怎样的角色？2、交流、评议引导学生不仅抓住自己的语言、动作、神态和心理活动，还要把其他同学的种种表现都描述出来。3、各自梳理，确定本次习作材料四、写法迁移，尝试习作1、

8、运用插图探究出的写法完成习作草稿。2、组织评议，指导修改。3、誊写习作板书设计：习作2“面”把握记叙文六要素“点”抓住人物活动“细节”插入突发事件引导学生把握记叙文的要素，即时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。先引导学生在小组交流，然后在全班进行交流。写作的素材有了，该怎么写呢HYPERLINK :/ 17xxw /？书上没有例文，我给孩子们朗读了范文，让他们来体会如何组织材料和表情达意。在我的朗读中，同学们不时发出会心的笑，因为他们似乎在文中找到自己的影子。我趁热打铁，随即让学生把今天课堂发生的事写下来。他们都兴奋地接受了。我相信，有兴趣，有体验，习作就会有生命。课题习作二主备人朱海军

9、执教者课型习作指导课 时一课时授课时间教学目标通过讲评，让学生学会抓住细节来描写，从而使文章更动人。教学重难点学习点面结合的写作方法。教学法指导教具准备 教 学 过 程教学后记一、师激情导入回顾本次习作要求三、明确批阅要求小黑板出示作文批改要求和重点：内容叙述得是否具体；语言表达是否规范流畅；书写是否工整美观；结构是否比较严谨；是否有创意；是否切题。四、范文引路1、出示一篇中等水平的学生习作。2、学生快速朗读。3、合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。4、小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数与理由。5、合作批改6、同桌交换阅读对方作文。7、用修改符号批改，按项目评分。五、汇报交流1、指名

10、读自己或他人所写的优美语句。2、出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报批改意见。3、作者谈收获。六、课堂总结。讲评时，对情节叙述生动的学生，我与时表扬鼓励，提高了学生今后习作的自信心，同时，对于叙述的内容，我又适时引导，进一步培养了学生健康的情趣。课题习作3主备人季斌执教者课型新授课课 时两课时授课时间教学目标1、任选一篇读过的文章写读后感，根据提示选取有意义的内容进行表达。2、能结合具体事件清楚表达自己的感想。 教学重难点能结合具体事件表达清楚自己的感想。教学法指导教具准备投影仪集 体 智 慧个性设计教学后记第一课时一、课堂导语引导回忆：同学们，你们最近看过哪些课外读物，看后有

11、什么感受吗？（抽几名同学谈）点拨话题：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，写一写读后感好吗？什么是读后感呢？（自由发言，教师总结。）二读习作提示，明确习作要求一本好书，你读后一定会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。读一读例文从海伦.凯勒传想到的，想一想，小作者是怎样写读后感的？.题目可以用“读后感”或“有感”，也可以根据写的内容拟定题目。三习作指导1、紧扣原文抓住重点。必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。2、联系实际，情感真实。这个“

12、实际”可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写并结合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。3、读感结合有侧重。正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提和引子。“感”是“读”的结果和目的。不能只读不感，一味抄写课文，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下，侧重于写自己的感受。当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的。4、引导探究，总结写法：夹叙夹议，叙中有感，感应中有叙。四、学生选材，互说。五、打稿。 第二课时一、朗读习作，评议修改。学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。二

13、、文后指导。1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。2、投影出示两篇作文：一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。三、修改作文。四、誊写作文（注意引导学生分清哪些句子是复述，哪些句子是写感想）引导学生要有读有感，读感结合，比例协调。文章不厌百回改，鼓励学生多读多改。 写读后感，需精读文章，精读文章就要做到一遍又一遍地读，细细地品味。只有在精读中，我们才能深刻地体会人物的内心世界和思想感情。苏轼说过：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”就是这个道理。文章中令人感动、引人思考的“点”

14、，可能是文章的主要内容，也可能是文中的一个画面、一个感人的情节，总之，哪一点最令你感动，哪一个地方拨动了你的心弦，那一点就应该是你读后感文章中的“感点”。课题习作三主备人朱海军执教者课型讲评课 时一课时授课时间教学目标 通过讲评，引导学生联系生活和思想的实际，抒真情讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。教学重难点 引导学生写出独特的感受和体验。教学法指导教具准备 讲 评 过 程教学后记一、名言激趣1、出示名言，激发修改兴趣。写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。 鲁迅我把永别了武器的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把老人与海的手稿读过将近两百遍才最后付印。海明威2

15、、交流习作大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。二、佳作共赏好的作品给人的感受是多方面的，如果我们面面俱到，哪一点都不会谈清楚。只有围绕自己受到启发教育最深的一点并结合生活实际，抒发自己的感想和心得，才会写出优秀的读后感来。1、请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断，其他学生认真听，适当做笔记。学生自评。2、听了这篇作文，你最欣赏的是什么？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？学生评点，教师总结。3、教师推荐好文，师生共同评议。三、指点迷津1、教师提出批阅中发现的问题，师生讨论如何修改。2、动手修改3、学生根据受到的启发，分头修改自己的习作。四、总

16、结总之，写读后感要认真读好原文，简括地引述你由此而产生感想的部分，确立“感”的中心，联系实际谈心得体会、收获感想，以与领悟到的道理、受到的启迪。文章应倡导好思想新风尚，批评不良倾向，还可表明自己的决心和理想。相当一部分同学在介绍原文、涉与“读”的内容方面，易犯如下通病：大量引述原文，把“读”的内容写得太长，复述太多，而写“感”的文字却很少，轻重倒置。其实，读后感应以“感”为主，引用原文仅是为“感”服务，只需三言两语，少而精。课题习作4主备人水清艳执教者课型新授课课 时两课时授课时间教学目标1、初步学会仔细观察事物的变化。培养学生仔细观察周围事物，勤于思考、乐于探究的习惯，增强持续观察的意识；2

17、、能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。鼓励学生大胆想象、推理、表达，在语言表达中体验成功的快乐。3、激发爱科学用科学的兴趣。教学重难点把实验的经过和自己的感受具体地写下来。能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。教学法指导教具准备教 学 过 程教学后记 第一课时一、激趣入题，引导探究乐趣。我们在科学课上，已经做了许多实验，相信大家还记忆犹新吧，你们做过哪些实验，还记得吗？谁愿意说给其他同学听。二、组织活动，摄取习作素材。1、我们现在到外面去做一个小实验，愿意吗？2、组织学生到门口选好的树下找一只小蚂蚁，用樟脑丸在蚂蚁的

18、前面划一道线，引导学生观察实验现象？教师做实验时动作怎样?(先再后) 教师实验时说了哪些话?提了哪些疑问? 如果蚂蚁穿过这道“防线”，就在蚂蚁前面再划一道线，引导学生再次观察。等小蚂蚁跑累了，就在它的周围划一个圈，这个圈呀稍微大一点，引导学生注意观察。把圈子逐渐缩小，比一角钱的硬币还要下，你又会发现什么现象？整个实验时，同学们的言行、神态与你自己的心情变化是怎样的? 3、教师做实验，指导学生观察。三、创设情境，交流活动发现。1、指导学生仔细观察。回到教室，教师采访学生：小摄像师们，你们刚才都看到了什么？(学生讨论，教师指导) 2、反馈、评价。小组代表针对三个问题发表自己意见。引导针对一个问题作

19、适当的描写。师生共同评议。3、口述练习，随机指导。四、自主表达，拟定个性文题。1、自主拟题。如果以这次实验为题，怎么拟订？如果以你的心情变化为题，怎么拟订？如果以这节课为题，怎么拟订？2、学生自由习作，放手试写全文，教师对习作基础差的同学进行指导。五、互批互改，提高习作素养。第二课时一、同组交流习作。(1)指名读完成的初稿，师生共同讲评。(2)引导学生分别就实验的经过和自己的感受写具体，就是否写出师生的言行、神态与心情变化等方面发表自己的建议。学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。二、文后指导。1、推荐优秀片段或者全文，教师相机指导。2、学生各自修改同桌互提修改意见自己

20、再次修改。三、修改作文。四、学生誊写作文。板书设计：有趣的实验先再后学生经常在科学课上做实验，所以这次习作对他们来说素材确实不少，我主要是引导学生如何有条理的有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。鼓励学生大胆想象、推理、表达，在语言表达中体验成功的快乐。课题习作4主备人朱海军执教者课型习作讲评课 时一课时授课时间教学目标通过讲评，使学生把作文写得更有条理，更生动有趣。教学重难点使学生把作文写得更有条理，更生动有趣。教学法指导教具准备 讲 评 过 程教学后记一、指导学生自己修改自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题第一遍：找出错别字，并修改；第二遍：修改不通顺

21、的句子，试着把句子改具体、生动。二、小组合作评改 同桌交换作文，小声读。第一遍：勾出写得优美的词句；第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。评：俗话说，“好文章是改出来的”！完成初稿后，学生在自改、互改的过程中，进一步明确了习作要求，在遣词用句上也更有心得。三、朗读赏析，交流评议（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。（2）学生交流评议。（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。四、再次修改，誊抄习作五、鼓励优点，培养兴趣1教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。2请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩

22、优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。六、教师点评，好文欣赏教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。宣读优秀习作，学生进行欣赏。通过讲评，使学生把作文写得更有条理，更生动有趣，对习作也不再害怕，越发喜欢上了习作。课题习作5主备人季斌执教者课型习作指导课课 时两课时授课时间教学目标1、指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事。2、大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。3、引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。教学重难点拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。教学法指导教具准备 教 学

23、过 程教学后记一、谈话导入不觉间，我们已由孩童渐渐长成青少年，童年的幼稚已逐渐退去，所谓的成熟离我们又太遥远。于是，在花季和雨季中，我们心中的烦恼也就随之而来。今天，我们就上一节作文课成长的烦恼。二、讨论畅谈1、明确要求：小组合作，各自畅谈内心的烦恼。2、交流自己的烦恼，引起同学的共鸣。3、小组代表上台来讲述自己的烦恼。4、教室小结。三、学会表达你能用一定的形式，把你心中的烦恼形象化吗？举例示范：（1）我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍。（2）我的烦恼就像夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里。学生模仿练习，指名表达。四、引导化解烦恼伴随着我们的成长接踵而至，让

24、我们小小的心田承载不了这样的困惑，可是你知道吗，世界上许多的名人名家在他们成长的过程中，也都曾经历过这样的日子。爱迪生、毛泽东成长的故事，你们都听说过吗？让学生把自己知道的名人成长中的烦恼讲给同学听，并模仿名言警句的格式写出你对烦恼的认识和感悟。比如：烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。五、激情写作学生各自回忆，提笔写作，表达真情实感。这次习作我是准备把大权交给学生来掌管了,不准备多讲。可当我在黑板上写完作文话题20分钟之后,学生有的神情茫然,有的脸上布满痛苦的表情,有的左顾右盼,很少有人开始动笔。有个学生小声说:“老师,我要说了我的烦恼,你可别把我的心里话告诉我的班主任啊。”这

25、些回答令我震惊,与我之前的估计大相径庭,学生漠然的表情和重重忧虑提醒我,他们需要启发和引领。我尝试以情感为突破口把学生带入对自己童年的回忆之中。我深知要想让学生以一颗真诚的心来作文,首先老师要做好榜样,把心交给学生,让学生信任,只有当学生真正把老师当作朋友时,他们才会敞开心扉在作文中表露自己的心事情感。于是我没有直接让学生起来回忆自己成长过程中的逸闻趣事,而是开始讲自己的成长历程，这样学生就有话可说，也想说了。课题习作主备人朱海军执教者课型课 时授课时间教学目标教学重难点教学法指导教具准备集 体 智 慧个性设计教学后记课题习作6主备人朱海军执教者课型新授课课 时两课时授课时间教学目标1、找一个

26、感兴趣的内容，在同学间作一些调查，与时记录调查的结果。2、用数学课上学到的统计方法对调查的结果进行分析，并谈一谈自己的感受。3、重点写好统计过程与结果，并发表自己的见解。4、调查报告的写法不拘一格，可以配上描画的各种统计图表。教学重难点教学法指导教具准备集 体 智 慧个性设计教学后记第一课时 一、启发谈话激发兴趣如果我们能用数学课上学到的统计方法去研究学习生活中的实际问题，那该是一件多么有意思的事情啊！你做过这样的调查统计吗？二、示范调查1、老师想知道，我们班上做过这样的调查的同学有多少？还没有做过这样的调查，正想作调查的同学请举手。2、统计小结三、小组交流，回忆调查过程学生在四人小组内交流自己开展的调查过程。要求：要说清楚调查的原因与目的，调查的实施步骤。四、各自整理汇报1、请同学们按照老师的要求，把自己调查的目的、实施的步骤一一列出来，可以用文字的形式，也可以画出图表，形式不拘。2、学生按要求各自进行整理。3、通过这次调查，你得出了什么结论？把你的调查结果也写下来。4、指名汇报，交流调查结果。5、相互补充，发表建议五、集体交流，发表建议请同学们根据统计的数据与结果谈谈自己的感受，也可以谈谈自己的建议。六、指导习作同学们在写作的时候，可以按照调查的目的、调查的经过、调查的结果、调查的结论这四大板块逐一写作，也可以