大猫分级阅读绘本It was a clod,dark night教学设计

1、绘本阅读教案书名：It was a cold, dark night 话题：动物词汇量：43核心词汇：blow, hedgehog, hole, rabbit, fox, owl, barn, bat 核心句式：.look up / down .核心句型： This is our / my home! Look next door.文本分析这个绘本是全球最畅销的英语分级读物之Collins Big Cat”柯林斯大猫系列黄色级别 中的一本。小刺猬内德想要为自己寻找一个温暖的家，其间发生了哪些有趣的故事呢?最 后它有没有找到自己的家呢？学情分析本节课的授课对象是三年级学生。学生在教材中学习学生学

2、习了很多关于动物的词 汇，但是blow, hedgehog, hole, bam, bat这些生词，需要在阅读过程中进一步感知，理 解具体含义。三年级学生观察力强，善于提取图片信息，具有一定的思维能力和语言基 础，能够在教师的引导下运用语言框架描述文本内容或表达自己的观点。教学目标在本节课学习结束时，学生能够:.列举出一些常见的夜行动物；.用自己的话描述图片，分析故事主人公的心理活动；.根据已有的生活经验和上下文，预测故事的情节开展；.模仿MP3音频，大声、正确地朗读全文；.对故事进行简单评价。教学重难点.教学重点(1)单词，句型的认读。(2)运用句型进行表演对话。.教学难点（1）自主阅读能力

3、的培养。（2）自我情感的表达。教学用具PPT课件、单词卡片教学过程教学活动设计意图Pre- reading预测故事1）师生一起观察封面，大声朗读书名。教师引 导学生观察封面图片，介绍故事卞人公小剌猬内德，并鼓励学生说一说故事所发生的季 节和时间，预测小刺猬内德身上会发生什么故事。提问建议：What do you see on the front cover?What time was it? How do you know?Which season was it? How do you know?What were the black lines in the picture?What do

4、you think the hedgehog was going to do?2）师生一起大声朗读封底文字，检验自己的 预测是否正确。教师鼓励学生再次预测小刺猬内德在寻家的路上可能会遇到什么动物，发生 什么事情。导入1）教师说唱歌谣夜行动物（Nocturnal1）激发学生的好奇和兴趣；2）感知并体会magic的含 义；Animals ）,学生听并跟唱。1）带着学生获取封面信息: 图片、题目、作者、绘者，渗透阅读技巧；2）通过提问引发学生的好 奇心，激发和调动学生的 阅读兴趣。On a moonlit night when the stars come outThere are nocturna

5、l animals all aboutWhoo, whoo, what do 1 seeA wise old owfs looking at meMeow, meow, what do 1 secA big black cats looking at meEee, eee, eee, what do 1 secA little bat is looking at meRibit, ribit,what do 1 seeAgreen tree frogs looking at meSqueak, squeak, squeak, what do seeA garden dormouses look

6、ing at me2）教师向学生解释nocturnal animals的意思是: Animals that come out at night and sleep in thedaytime.3）教师组织学生头脑风暴，说一说除了歌谣 中提到的夜行动物之外，他们还知道什么动物是在夜间行动的。教师把学生提到的动物名 称写在黑板上。Pages 2-3:教师出示读物第2-3页的圉片二遮盖文字。鼓励学生互相交流，描述他们在图中看到了什么以及此图给他们的感受。提问建议：Please look at the picture. What do you see?Talk to each other. What

7、was happening?How does this picture make you feel?教师结合学生的描述在黑板上画出一个小树林 的简笔画，在上面标出小刺猬内德在寻家路上的出 发点。教师展示文字，播放MP3音频，让学生通过 语调和音效感知图片中环境的萧索。教师鼓励学生 猜想，小刺猬内德碰到的第一个动物是仆么。Pages 4-5:教帅让学生阅读读物第4-5页，验证 白己的猜想是否正确。教师引导学生讨论：小刺猬内德到了谁的家?兔子们欢迎内德吗？提问建议：Whose home was this?What did the rabbits say?（教师可引导学生注意 朗读斜体字时的语气。）

8、What does it mean? Were the rabbits welcoming Ned to their home?教师结合学生的答案在黑板上画出兔子的简笔 画，并用箭头标识内德的路线图。教师播放MP3音频，让学生感知小刺猬和兔子对话时的语气。教师鼓励学生猜想:小刺猬接下来会碰到哪种动 物?谁会住在兔子窝附近？Pages 6-7:教师让学生阅读并讨论读物第6-7 页，验证自己的猜想是否正确。教师引导学生讨论:这回小刺猬内德又到了谁的家?狐狸欢迎 内德吗?文本提到内德往兔子和狐狸的洞里看时用 的是look down,这说明了什么？提问建议：Whose home was this?Wh

9、at did the fox say?（教师可引导学生注意朗读 斜体字时的语气。）What does it mean? Was the fox welcoming Ned?1） 了解故事的主要内容；2）理解故事中主要词汇的 意义；3）鼓励学生参与。评价:此处学生理解故事大 意，并在此过程中学习 感觉词汇的表达，实现 教学目标1和2。Where were the rabbits and the foxs holes? Ned looked down into the holes. What does it mean?Whilereading教师结合学生的答案在黑板上画出狐狸的简笔 画，并用箭头标

10、识内德的路线图。教师播放MP3 音频，让学生感知小刺猬和狐狸对话的语气。教师鼓励学生猜想，小刺猬接下来会碰到哪种 动物。Pages 8-9:教师让学生阅读并讨论读物第8-9 页，验证白己的猜想是否正确。教师引导学生讨论:这回小刺猬内德又到了谁的家?猫头鹰欢Post-reading迎内德吗？提问建议：Whose home was this?Where was this hole?What did the owls say?（教师可引导学生注意朗 读斜体字时的语气。）What does it mean? Were the owls welcoming Ned?教师结合学生的答案在黑板上画出猫头鹰的

11、简 笔画，并用箭头标识内德的路线图。教师播放MP3音频，让学生感知小刺猬和猫头 鹰对话的语气。教师鼓励学生猜想，小刺猬接下来 会碰到哪种动物。画，并用箭头标识内德的路线图。教师播放MP3音频，让学生感知小刺猬和蝙蝠 对话的语气。Pages 10-11:教师让学生阅读并讨论读物第10- 11页，验证自己的猜想是否正确。教师引导学生进一步讨论蝙蝠与其他动物的做法有什么 不同。提问建议：Please look at Page 10. What do you see?1 ）把声音与词形对应起来;2）模仿故事音频的语音语 调朗读故事；3）培养描述图片和复述的 能力。评价:此处学生朗读并表演 故事，实现教

12、学目标3.1）激发学生的想象力；2）培养学生的探索意识和 精神。Was it different from the picture on Pages 2-3? What was the difference?How might Ned feel?whose home did Ned come to this time?Wherewas the bats home?Ned looked up at the bats home. What does it mean?What did the bats say?（教师可引导学生注意朗读 斜体字时的语气。）What does it mean? Were the bats welcoming Ned to their home?教师结合学生的答案在黑板上画出蝙蝠的简笔3）（全班活动）学生借助黑板上的内德寻家的 线路图（见“板书设计”）和文字复述故事。4）（两人活动）学生向同伴介绍在这几个动物中自 己最喜欢哪一个，并说明原因。5）（全班活动）教师引导学生回想兔子