“结构化”信息技术课堂练习设计

1、“结构化”信息技术课堂练习设计的探讨【摘要】高效、完善的课堂练习，能有效的提升信息技术课堂教学效率。但是，我们在设计 课堂练习时，往往会抓不住知识要点，或脱离了学生的能力水平，导致不能取得很好的效果。 笔者结合多年来的信息技术课堂教学经验，总结出了一套“结构化“信息技术课堂练习设计 的方法，就如何设计出高效、完善的课堂练习提出了一些自己的见解。【关键词】信息技术课堂练习设计 结构化课堂，是学生学习知识最重要的场所之一。如何在有限的课堂教学时间内， 取的更好的教学效果，这是每一门学科都非常重视的课题。特别是对于我们信息 技术学科来说，相对其它科目课时更少，而且学生也基本没有课外的练习时间。 这就

2、要求我们信息技术教师，充分的规划利用好课堂中的每一分钟。而课堂练习， 也是信息技术课堂教学的主要环节之一。一、课堂练习的重要性练习（practice），指通过反复进行某一个或某一种操作而使特定技能得以 提高的过程。有效的课堂练习，可以帮助学生更好的掌握知识，形成技能；能够 培养学生的能力，发展学生的智力；同时也是反馈教学效果的重要手段之一。作 为课堂教学中关键的一环，课堂练习的设计更是重中之重。如果设计的练习目的 不明确，针对性不强，层次不清，那么必然会影响到整堂课的课堂效率的提升。信息技术作为一门重视操作的技能学科，它的特点决定了，只有通过不断的 练习，才能让学生更好的理解各种信息知识，切实

3、的掌握好各种信息技能。可以 说，信息技术课堂教学的本身，就是教与练的过程。因此，设计出适合学生、效 果突出的课堂练习，成为了我们信息技术教师课前的重要准备工作之一。二、信息技术课堂练习设计的要点如何才能设计出高效的课堂练习呢？我觉得要注意以下几点。明确的知识要点在设计课堂练习之初，先要把本课中涉及到的知识要点整理清楚。要知道， 练习的最终目的，是为了帮助学生更好的达成教学目标。在每一课的教学目标中， 都详细的列出了要让学生学习哪些知识，各个知识又要掌握到怎样的程度。因此， 我们设计的练习内容的时候，要紧紧围绕这些知识点来展开。可以适当拓展，但 不能脱离教学目标太远，以免本末倒置。递进的层次规划

4、在设计课堂练习的时候，还要充分了解学生的能力水平，进行多层次的规划 设计。设计的练习太难，学生可能无法完成；太简单，又达不到预期的效果。要 设计出一份适合大部分学生的练习，其实难度不小。对于一个班级的学生来说， 个体之间的基础差异往往比较大。设计的练习如果适合了一部分学生，那同样的 练习对于其他学生来说，可能就会太难或者简单了。这时，多层次的练习规划就显得特别有用。例如，对一些难度较大的教学目 标分解，制作成若干逐层递进的小练习，由浅到深，由易到难，依次呈现。这样， 既照顾学生心理特点和承受能力，又能比较可靠地反映出各种程度学生的发展水 平。多样的练习形式在设计课堂练习时，不单单是设计练习的内

5、容，还要考虑到练习的组织形式。 单调的练习形式，会给学生带来思维疲劳，导致学生兴趣下降，致使练习的效果 下降。新颖的形式会刺激学生的神经中枢，提高学生参与兴趣，训练学生思维的 灵活性。精确的时间控制在设计课堂练习时，对于时间的规划也是非常重要。在信息技术课的课堂中， 练习所占的时间达50%-70%，如果练习时间没有规划好，很可能时间不够或多 出来。而且因为信息技术课的特殊性，如果学生课堂上来不及完成练习，一般也 没法将未完成的部分带到课后去做，那么必然影响练习的效果；反之，如果学生 早早完成了练习而无事可做，那么可能就会出现玩游戏、聊天等等影响课堂纪律 氛围的情况。规范的评价方式在设计课堂练习

6、时，不要忘了制定好相应的评价方案。学生完成了练习以后， 教师对学生的练习结果要有及时的评价和反馈。只有及时的反馈，教师才能更有 效地引导学生的学习。不仅有利于帮助学生对自身的学习情况查漏补缺，而且能 够提高学生的课堂学习兴趣。但是信息技术课的练习有一个特点，同样要求的一份练习，学生制作出来的 的最终作品，可能会非常不同。例如同是制作一份人物介绍文档，那么学生制作 出来的作品，里面的内容可能不同，美化的格式、添加的图片、制定的版式，可 能都会不一样，也就是说没有统一的答案。这样一来，往往造成教师对学生练习 成果的点评就比较随性，可能会被主观意识所束缚住，不够客观。这就要求教师 在设计练习的时候就

7、要制定好一个统一的评价方案。评价的时候对号入座，使评 价结果更显全面、客观。三、“结构化”的课堂练习设计方法要想设计出完善的练习，就要考虑到以上的方方面面。为了能更有效的来设 计出完善的练习，可以针对这些要点，做好规划准备，以“结构化”的形式来分 步骤进行信息技术课堂练习的设计。所谓“结构化”的课堂练习设计方法，就是指把整个课堂练习的设计分为“知 识细分”、“内容规划”、“细节设计”、“评价设计等四个步骤，每个步骤都要制 定好相应的标准或量表。教师在设计课堂练习时，根据各步骤的要求，一步一步 的来完成。这样一来，可以使得整个练习的设计更有条理，确保练习的质量与效 果。下面，简单的来介绍一下“结

8、构化课堂练习设计中各步骤的实现方式。知识细分在设计练习之初，对于本课的教学目标及格知识要点一定要进行分析、梳理。 针对这一步骤，我规划了“知识细分这一步骤。这一步的作用，主要是帮助教 师明确这堂课包含哪些知识点，这些知识点学生要掌握到多少深度，这些知识点 之间的关联程度等等信息。分析清楚了这些信息，教师在设计练习的时候就能 做的有的放矢，使设计出啦的练习更简洁、有效。为达到这一效果，我给这一模块设计了一个简单的量表。例如：知识点一：保存网页上的图片学生要掌握的程度：能将网页上的图片单独保存到本地磁盘中重要的相关知识及学生程度情况：（已学）网页的浏览（已熟练掌握）搜索引擎的使用（巩固）网页的保存

9、（本课内容之一）（未学）网页中文字的保存（下一课内容）这是七上浙江名胜这一课的部分知识点梳理。通过这样的一个条目，教 师就能很直观的把要学生需要练习的各个知识要点罗列出来，以免教师在设计练 习时遗漏知识点或偏离教学目标。而且，教师能更准确的把握好练习设计的深度， 使设计的练习更符合学生的实际水平。内容规划明确了各知识要点后，就可以按照分析结果，来规划练习的内容。当然，一 堂课中的知识点，并不一定要集中在一个练习中，可以根据课堂设计，调整规划 到几个练习中去。一些重要的相关知识，也可以作为前置或扩展知识，适当的添 加进练习中。同时，可以根据内容，创设情景，辅助学生练习，以取得更好的效 果。同样的

10、，可以制定一些标准化得条目或量表，使其更规范化。还是以浙江 名胜这一课中的一个练习为例：练习一：保存网页及网页上的图片情景设计： 从网上找一找家乡的美景，保存下来，介绍给同学要掌握的操作：涉及的知识点：搜索介绍家乡的网页、图片巩固前课保存网页知识点二保存网页上的知识点一通过全面、细致的规划，教师能够更清晰的把握住练习的各个步骤，做到层 层递进，主次分明。细节处理完成了练习的规划后，就可以对练习的细节进行处理了。这里主要包括练习 所需素材、资料的准备，各层次练习步骤的衔接，练习组织形式的选择及练习时 间的安排等等。练习设计要注意的细节有很多，要想做的完善，必然要事先做好相应的准备。 同样的，在准

11、备各种资料的同时，可以用量表等形式，将要点都标注出来，方便 我们设计。例如：练习_：保存网页及网页上的图片组织形式：自主探究/小组内自主交流练习步骤：需要的素材预计完成用时：展示范例、布置练习 范例网页、图片1分钟浏览课本，了解方法 课本/操作方法资料 1分钟学生尝试操作7-10分钟结合几个环节来的各项工作，练习的内容基本就设计完成了。而且，对于练 习在课堂中的实际操作方式也有了预案，可以让教师更好的把握住课堂的节奏。评价设计在设计完成练习内容的之后，记得要制定好相应的评价方案。客观、全面的 课堂评价，对于巩固练习成果、鼓励督促学生进步，是非常有效的。如果没有完 善的课堂评价，练习设计的再好，

12、也发挥不出最佳的效果。要想做好课堂评价， 最常用的、最简洁的方法，就是制作好相应的评价量表。一张好的评价量表，要从多个角度全面的来对学生的练习完成情况进行评 价，要做到“切合教学目标”，“关注作品特色”，“体现学生能力”等多个方面。一般来讲，评价量表可以分为“情感态度”、“知识技能”、“创意美化”这样 三个方面。“情感态度”，主要用来反映学生的练习参与情况，积极性如何，是否 主动完成等；“知识技能”，主要用来反映学生各知识点的掌握情况，操作的熟练 度等；“创意美化”，主要用来反映学生的创新能力，美感等。围绕这三个方面， 以及根据具体的练习内容及教学目标，即可制定出量表的细节条目来。同样以“保存

13、网页及网页上的图片练习”为例，我设计了如下的评价量表：情感态度1.认真参与练习活动2分2.主动与同学交流3.回答、发言积极知识技能1.搜索到的内容符合要求2分2.网页保存操作正确2分3.网页上的图片保存操作正确2分创意美化1.保存的内容有特色1分2.保存的资料整理整洁，文件名命名有序1分当然，最终的评价结果不一定是分值。特别是在课堂上点评的话，这个量表 就可以成为教师评价的方向，帮助教师从多个角度全面的来给学生作品进行点 评，使评价结果更客观。通过这四个步骤，一个基本符合需要的信息技术课堂练习就设计完成了。就 算是一些包含知识点多，枯燥、复杂的内容，也可以通过“结构化”的分解分部 的转化为条理清晰、多层次递进的课堂练习，从而让学生在练习中能更好的吸取 知识，掌握技能。当然，课堂练习的设计方式有很多，以上“结构化”信息技术课堂练习设计 方式只是课堂练习设计规范化的一个尝试。平时的实际使用中，觉得对于设计出 完善、高效的课堂练习还是很有帮助的，但