什么是应用型本科_潘懋元

1、高教探索HigherEducationExploration什么是应用型本科？潘懋元2010年第1期2010年第1期本来我想谈的问题是应用型本科的建设”，也TOC o 1-5 h z就是如何通过应用型本科教育来培养应用型人才。后来观看了白云学院的文艺演岀，我觉得白云学院已经用它的艺术语言解答了培养应用型人才的问题。因此，在这里我只准备简单的回应一下吴启迪副部长教育部原副部长)在论坛开幕式上所提的什么是应用型本科”。我们现在正承担一个国家的重点课题，就是关于应用型本科怎么办。根据我们初步的研究，应用型本科有这些共同的特点：第一，以培养应用型的TOC o 1-5 h z人才为主。为主”不是所有学科

2、专业都只能培养应用型人才。应用型的高校可以培养非应用型人才，但是主要的、大量的任务应该是培养应用型人才。为什么我就不多说了，因为大家已经论证的很多了。第二，以培养本科生为主。某些学科专业可以培养研究生，许多院校已经有研究生了，但当前不应以培养研究生为主。第三，应用型本科应该以教学为主。我所指的以教学为主也不等于不能开展科学研究。应用型的高等学校以教学为主，同时也要开展研究，不过它开展的研究是应用性的、开发性的研究。这是我们去年到北京联合大学学习得到的结论。他们的科学研究开展得很好，但他们是应用型的大学。第四，应用型大学应该以面向地方为主。某些专业也可面向地区，甚至面向全国，但它主要是面向地方，

3、为地方服务。TOC o 1-5 h z这种应用型高等学校在四年前大家基本上是不提的。四年前，所有的高等学校，甚至高职院校，都是要追求成为综合性、学术性、研究型的大学。这几年来，有一个很可喜的变化。大家查一查网络，各校的自我介绍静悄悄地发生了一些变化。许多高等学校在自我介绍中已经悄悄地把要成为综合性、研究型的大学”改变为多科性、应用型的大学”这说明许多实事求是的办学者已经认识到一味追高是脱离实际的。进入大众化阶段，高等学校数量很多，学生数10年增长了6倍，高等学校不可能都去走传统精英大学之路，应该贴近社会实际。但是，这个变化仅仅是写在书面上的，还不能说已经成为社会人士和师生的共同认识。这与传统的

4、思想影响有关。中国的传统思想和英国相似，都是重理论轻应用，重学术轻职业。英国屡次提岀要办适应于地方需要的高校，但第一次新大学运动、第二次新大学运动，以至于20世纪60年代的多科性技术学院，都已经和正在变成重理论、轻应用的传统大学。这些都表明英国传统思想势力相当强。在中国，应用型的高等学校的建设虽然被提出来，但是要成为社会以及全校师生的共识，还相当的难，还需要做相当多的说服工作。我们可以在研讨会上做理论上的说服，但更重要的是要从实证上来说服。实证上怎么说服呢？这次金融危机可能很好的说服大家要走应用型大学之路。举个例子。今年9月公布的2009年大学生就业初步统计：本科生包括传统精英教育的本科生的就

5、业率比去年降低了六个百分点，而高职学生的就业率与去年持平。这说明，在金融危机情况下，人才市场所需的实践性的应用型、技能型人才的就业率更高。当然，到明年3月份，麦可思的统计岀来以后，我们才能真正明确情况究竟如何，但是现在已经看岀这个迹象了。2008年，根据麦可思的调查，全国自主创业的学生占全部毕业生的1.2%，其中，高职生占1.8%,般本科生占0.8%,而最低的是211”工程学校毕业生，只占0.6%。也TOC o 1-5 h z就是说，应用型大学在创业上，体现了它自身的优势。温家宝总理最近讲了两个不适应”：第一个不适应是教育还不适应经济社会发展的要求，大家都走精英教育的道路就不能适应经济社会的要

6、求。第二个不适应是教育不适应国家对人才培养的要求。国家现在需要量最大的是各种应用型专门人才，如2010年第1期2010年第1期福建厦门/361005)收稿日期：2009-12-10作者简介：潘懋元，厦门大学教育研究院教授，博士生导师2010年第1期2010年第1期10垃94-201(I仁hiiK：Ptih1194-201I仁hinaAcademicPubluhinfiHousclAllriah理论探讨什么是应用型本科？1194-201I仁hinaAcademicPubluhinfiHousclAllriah1194-201I仁hinaAcademicPubluhinfiHousclAllria

7、h体问题如果不解决的话人才就不能落实。第一，课程建设照学科理论来设置的果我们培养的不是应用型专门人才，那就不适应国家对人才培养的要求。因此，我认为，首先我们要转变观念，不是转变我们写在纸上的观念，而是要实实在在的转变师生尤其是办学者、主管部门的观念。那么转变观念之后就行了吗？还不行，许多具，应用型高校要培养应用型现在我们的课程主要还是按这是传统的研究型大学的课程建设的道路。现在全国有三种类型的高等学校它们对待理论的态度是不同的。研究型大学对学生的学科理论要求应该是培养的人才具有深厚的理论基础，因为他将来要从事研究工作。高职院校对于理论的要求是够用”，以理论够用”作为标准。应用型本科教育既不能按

8、照研究型大学来要求学生的理论又深又厚，也不能按照职业教育只要够用”就可以，应该要求什么呢？应该要求理论坚实”就是理论的科学性很准确、实在，但是不要求过深。具体来说，一个正确的理论摆出来，把它说清楚，让学生能够掌握这个理论，就可以了。至于这个理论的来龙去脉、构成学派等等，就适可而止。应该着重于这个理论如何转化为实践，如何应用到实践中去。第二，教材建设。现在有许多地方院校，尤其是新办院校，也都明确他们不能够再走研究型大学的道路，而要走应用型的道路，但是却没有相应的应用型教材。最近我们一行人去的皖西学院，它的数学学科水平在当地相当不错，它联合了13所新办院校共同来编数学教材。他们曾经很苦恼，想要搞应

9、用型教学，但是找不到教材，尤其是找不到数学教材。他们后来找了同济大学的数学教材，因为同济大学的重点学科是土木工程，土木工程的应用性比较强，但是要把这种数学教材应用到应用型高等学校的工科、财经专业还是不行，因此他们自发地组织编写应用型教材。实施应用型本科教育的高等学校，如果没有相应的应用型教材，让教师自己来编写是相当困难的。据说，安徽省教育厅准备组织一些应用型地方大学共同来编写各种教材。数学教材是最难编成应用型教材的，因为数学是系统性逻辑性最强的学科，怎么应用呢？我觉得编写的一个原则是体现理论坚实”，但是重要的是如何让数学教材应用到工科、财经等方面。我们知道，现在全国各地有很多精品教材，当时都是

10、找名牌大学的教授来编写的。他们编的水平很高，但是不一定适合应用型高等学校。因此，我提倡应用型高等学校包括许多新办院校、地方院校尽可能地自编或者合作编写应用型的精品教材，使得我们教师的教学有所依据。第三，要落实到教学工作，也就是要在产学研这方面大力落实。开始我还以为，产学研只是在我们中国大陆被积极提倡，最近我了解到台湾对产学研的提倡比我们更积极，落实得也比我们好。现在台湾许多高校，已经把原来的那套管理制度打破，设置了研究规划处，专门与企业合作，搞实训，使教学更好的贴近实际。但在大陆，有的高职升本以后，我们去参观时，他们洋洋得意地对我们说：我们把实训基地取消了，现在改为实验室了。”我说：你们升本后

11、，当然应当加强实验室建设，但把实训丢掉了，恐怕不行，还应该重视实训。”TOC o 1-5 h z最后还有一个环节，也可能是最重要的环节，就是师资队伍建设。要改变只以学历高低、学位高低来作为评聘教师的要求。既要有高学历、高学位的教师，也要有双师型”有实际经验的教师进入应用型大学来。正如德国的这类教师必须是在实际部门干过多少年以后才能被聘任的。因此，高职的某些要求譬如双师型”重视实训、建立实训基地等许多经验，我觉得即使专升本之后还不能丢掉，还是可以借鉴的。我很高兴地知道，有些学校说，虽然我们升本了，但是我们还要像台湾那样把学校办成技职本科学院。台湾不仅有技职本科学院，还有技职研究生。职业技术随着生产力的提高、生活水平的提高而得到发展，许多生产、管理、服务部门，两年、三年的专科所培养的专门人才已经不能够满足要求，需要本科教育的发展。所以现在有的学校已经开始试验搞职业本科。当前中国的学制，提到本科就必然要变成普通高等教育，而不是高职教育。因此我更希望教育主管部门改革或岀台有关应用型本科的政策、条例。比如教师的评聘条例，在评、聘教师时，不再只看学术论文、高学历、高职称，因为有相当多的教师属于有实践经验的教师。我们希望评估制度不再