名校教研经验分享PPT课件

1、为学生的品质人生奠基XXXX八一学校教研经验分享新课标新教材实施时代变化信息技术教研基地校科技高中建设面向学生：站在新起点、应对新变化从3R（传统的读、 写、算）到4C（交流、合作、 批判思维、创造 力）分享思想、问题、观点与解答共同合作达成目标在工作 中投入聪明才智以新方式来看待问题跨越学科联结学习尝试以新的方式来做事、 创造与发明Effective communicationCollaborationand buildingCritical thinking and Problem solvingCreativinty and innovation自主性：学生不再是被家长和老师带着走，而是

2、自己有学习动力和学习目标， 带着家长和老师走积极学习：学生不再是被动地通过听来获取知识，而是积极的思考、实践跨学科融合：学生对于学科的认识和应用不再是相互隔离 的孤岛，而是自 然、深度的融合协作性：学生不再是孤军奋战，而是通过团队学习、小组实践学会相互支持、 分工协作面向学生：站在新起点、应对新变化德国200年前的教育宣言曾经如此说道：教育的目的，不是 培养人们适应传统的世界，不是着眼于实用性的知识和技能，而 要去唤醒学生的力量，培养他们自我学习的主动性，抽象的归纳 力和理解力，以便使他们在目前无法预料的种种未来局势中，自 我做出有意义的选择。教育应该是教知识？还是方法？个体社会时代性 的软硬

3、件多媒体 信息语言 代码数据 结构算法学 科 深 度学习和实践的主体及其互动方式模仿与操作（软硬件扫盲）2004年前应用与制作（电脑作品；机器人制作）抽象与创新（数据，算法，人工智能）结合学科核心素养，理解中小学信息技术课程的发展阶段借助团队力量探索新的教学框架和教学方法 不断进行教研实践在新课标的指导下，聚焦常态课上核心素养的培养，开展课程、模块整合，形成精 品课。明确学科发展方向，把课程建设放在首要位置，结合新版课程标准，构建符合当下发 展 的 信 息 技 术 课 程 体 系 ， 努 力 建 设 选 择 性 必 修 课 程 ； 3认真学习关于深度学习的理念和案例，定位在培养和发展学生的核心

4、素养，在学科 教学中尝试和实施深度学习；提升和挖掘学科价值问题和教学实施方法，以课题为依 托进行推进。发挥学科教研基地校的作用，建立部分学校的教研联盟；做好教研组建设，搭建教师成长平台，促进教师专业化成长，培养不同方向的教学骨干。市学科 1人 区骨干 3人高级1人一级若干人专职2人兼职若干人人员构成01040203依托平台与专家引领充分发挥公司、 大学等学校的战略合 作伙伴和专家、教研 员、骨干教师的引领构建学科课程体系以高中课标为依据， 注重基础课程的精品化和 选修、校本课程的开发， 为学生发展提供多层次、 多方面的学习资源教师专业化发展依托课题引领及教研 团队的作用，发挥研究 课、课题的持

5、续、辐射作 用，不断提升全组教师的 专业素养和教学水平0303发挥教研基地校作用组建区域教研小组，为 海淀区教研活动贡献力量， 起到引领辐射作用（一）课程建设必 修 1学术课程基础课程拓展课程pp in vn et or 编 程摄 影 及 后 期 制 作短 视 频 创 制探究与算法分析必 修 2国家必修课 国家选修课 校本选修课学科活动竞赛训练机器人小组活动大学衔接课程数翱据翔结课构程计 算科 学 三 维 设 计开 源 硬件网络 基 础网 络 安 全高中信息技术课程体系（一）课程建设拓展课程广域课程海淀区实验教材基础课程竞 赛 类应 用 类数码摄影 美术 创意手绘 网络实训电脑绘画 报刊设计

6、动画设计 视频制作 网页制作 智能机器人学术课程程序设计学科讲座学科前沿讲座电脑作品竞赛辅导学生活动 摄影作品展 设计作品展学生社团摄影社 机器人校园电视台学科节摄影节电影节初中信息技术课程体系学科选修课程小学学段：体验信息技术的乐趣，在玩中学、做中学 初中学段：小初衔接开展特色实践活动，项目式学习，发展学生创意才能，体现技术 融入学习与生活，享受技术带来的成功与快乐高中学段：初高衔接以培养核心素养为出发点，创建更多的精品课，提高常态课质量开展项目式学习，深度学习努力开发选择性必修和选修课程（一）课程建设（二）教师专业发展与团队建设每位教师找到自己的定位，确定好研究方向，争取能做某一方向上的竞

7、赛辅导教师。充分利用市区、学校资源与平台，促进教师专业成长。 努力实现在各学段课程领域中，一个选修模块至少有两 位教师能够上课；一位教师能够开设至少2门选修模块。发挥团队作用，开发与建设学科资源与平台图形化为主的程序设计，如Scratch编程教学图形化程序设计并结合简单的硬件应用，如App Inventor编程、C+程序设计代码编写，如Python程序设计，也可以 结合创客内容进行设计小学初中高中 程序设计一体化设计发展理解计算机，与计算机沟通，体会编程的乐趣培养计算思维并初步学习解决学习生活中的问题构建解决问题的基础模型程序设计语言计算思维 培养算法模型 计算思维的层级发展 多媒体技术的层级

8、发展应用多媒体技术解决问题学习生活中的问题了解整体处理流程和媒体元素培养自如地运用媒体技术进行创意，学会表达培养具有媒介素养、信息学科素养等 跨学科综合人才多媒体技术 基础影视创作校园电视台以研究课助教学改革、以研究课推教师成长正式讲专家研讨 修改组内研讨 初步成型初稿试讲教研组 总结反馈评课以研究课助教学改革、以研究课推教师成长近几年来，教研组开展的市、区级研究课有17节，承担区级教材教法课 及教师培训讲座有12节，各级别录像课有6节。每一节研究课都会提出一个 新的研究点。依托课题研究以课题研究为教学改革的实验手段，促进教师围绕学科核心素养进行教学反思，使成果固化。时间研究课题级别承担人20

9、13-2016北京市海淀区普通高中信息技术课程评价研究国家级巴军、崔琳2014-2017促进学生发展的管理模型及支持平台的研发与应用市级崔琳2015-2018数字化环境下的学习方式的变革市级崔琳、王祺磊2016-2019项目学习在高中信息技术教学中的应用研究区级巴军、崔琳在区级重点课题小初高学段基于设计思维与计算思维培养的数字 作品创作教学实践研究的引领下，带动全组教师一起研究，立足挖掘 学科核心价值问题，改进教学实施。以课题研究为教学改革的实验手段，促进教师围绕学科核心素养进行教学反思，使成果固化。依托课题研究设计有效的教研活动，继续进行理 论学习，新技术学习，课例分析， 教学研讨等活动。此

10、外，探索如何 在教学中融入stem、创客等内容。坚持传承、创新的资源建设工作，教研组成员之间、集团校之间实现良好的资源共享。坚持传承、创新的资源建设工作，教研组成员之间、集团校之间实现良好的资源共享。各种学习项目辅助平台教师个人能力强：我组教师曾多次获得全国、市、区级教师基本功比赛一等奖教师专业发展方向多元：程序设计、机器人、单片机、多媒体等不同方向教师专业能力、教研能力强，教研氛围好近三年教师获奖：2017年，巴军获海淀区教师风采杯比赛“最佳风采奖”2017年，崔琳获海淀区教师风采杯比赛综合一等奖2017年，果玉甜获北京市中小学新任教师第一届“启航杯” 教学风采展示活动二等奖2005至今，王祺磊信息学奥赛全国中级教练员，培养出全国联赛一等奖多名，全国决赛三等奖2015-2017，刁文水连续三年获市教委机器人比赛优秀辅导员2015-2017，鲁阔指导微电影均获市级以上奖项2015-2017，丁洪山在机器人比赛中均有获奖2019年，刁文水、王祺磊分别在北京市教学设计评比活动获一二等奖我们的特色：、学校具备小、初、高多学段学生，教研对象范围广、受众面大 、学校面对的是普通学生，对教学研究的层级以及推广，有代表性，有更广泛的意义与价值，更接地气、教研团队有实力、肯担当。历年来参与省市区教