幼小衔接中培养人际交往能力的智慧应对

1、幼小衔接中培养人际交往能力的智慧应对 蔡春薇来源：启迪与智慧中旬刊2020年第06期【摘要】根据36岁儿童学习与开展指南精神，人际交往能力是“幼小衔接”的前 提，它对学习适应能力的开展有着重要的影响。因此，幼儿园对大班幼儿进行人际交往的培养 显得尤为重要。良好的人际关系可以使儿童在团体中获得归属感、自尊感和平安感，形成积极 的情绪，促进人格的健康开展。【关键词】幼小衔接;同伴;人际交往毕业班的幼儿各方面都日渐开展，特别是在同伴交往方面，作为教师应如何来应对呢？是 像对待小班幼儿那样呵护，如苦口婆心般，还是与他们斗智斗勇，智慧引导？亦或是强硬要求 他们安静，还是把他们看作是“小大人”，给予更多平

2、等与尊重？本文将探讨如何积极、有效地 培养幼儿人际交往的具体策略，帮助幼儿更快地适应小学生活，走好正确学习的第一步。一、幼小衔接中人际交往的重要性在幼小衔接中如果培养好了他们的人际交往能力，引导他们接纳和适应社会，学会积极与 人交往，懂得体谅，懂得尊重，懂得理解别人，树立自信心，那么有助于幼儿社会性的开展， 也能尽快地适应小学生活，更有助于幼儿形成活泼开朗的性格和良好的个性。二、幼小衔接中培养人际交往能力的智慧应对.在真实的情景中领悟交流合作的技巧。毕业班的幼儿总显得很活跃，老师一个转身或离 开一会儿，孩子们就叽叽喳喳说个不停。在这种情况下，新老师都会以“吵”来定义孩子，用批 评、叫喊的方式来

3、阻止幼儿的吵闹，但收效甚微，批评完了，孩子继续交头接耳。如：体育活 动上完后，孩子们都回到班级休息，每到这时候，就是幼儿交流的时间，而我却把这个提供交 流的时间当作是吵闹环节，一直用批评的形式来对待，通过查阅资料，意识到错误，看到他们 那么渴望短暂的自由交流时间，听到他们热烈的谈话声，才发现他们需要更多的提供交流时 间。36岁儿童学习与开展指南（以下简称“指南”）解读中指出：“人际关系越丰富，儿 童就越能在宽阔的交往空间中的得到更大的开展。“让幼儿在老师破口婆心的教育中学会与同 伴交流的方法，不如在真实情景中让他们体验如何与他人交往，在参与中感受自己的主体性。 该如何做呢？在一日活动中腾出自由

4、活勤的时间，如：早谈、点心后、饮水后、体育活动后、 餐前准备、离园前等等，把一个主题给他们，引导他们利用这些时间来提供，既增加了幼儿的交流时间，又让幼儿学到了经验。经整改后，发现孩子们在于其他同伴交流过程中流露出开心 的笑容，自己感到很欣慰。.运用有效教育措施，培养不善于与人交往的幼儿个性开展。指南解读中指出：“人 际关系良好的儿童往往表现出积极、乐观、自信的个性特征和更多的亲社会行为，喜欢并善于 与人交往，有责任感，有上进心、。”在小学生活中，出现与同伴交往困难的往往都是内向、不 善于与人交往的幼儿，这些幼儿容易成为小学集体中的“孤独儿”，被人家嫌弃，无论从哪个角 度来说，这样的情况对于幼儿

5、的身心开展都是不利的。(1)打破班界，发现友好带来的乐趣。在幼儿园里，幼儿与本班的老师、阿姨、同伴相 处了三年，对于那些不善于与人交往的幼儿已习惯了彼此的生活方式，但换了一个新环境呢？ 我班王英灿小朋友是个较内向胆小的男孩子，他很喜欢与本班的同伴们交往，但当他与其他班 的幼儿交流时，却把他害怕的一面暴露了出来，无法进行交流，换了一个新环境，一个新伙 伴，使他无法适应。经过思考后，采取了“打破班界”“大带小”的方法，引导班级内不善于交往 的幼儿主动与其他班的幼儿进行交流与游戏，有趣的过程、鲜明的结果和亲身的体验，让这些 不善于与人交往的幼儿感受到了友好带来的乐趣，也为小学的人际交往奠定了基础。(

6、2)在矛盾冲突中学会“设身处地”了解他人的感受。指南解读中指出：“人际交往过 程中，教师应该恰当地利用交谈、讨论、同伴冲突等机会，鼓励幼儿说出自己的想法和感受， 提醒幼儿注意、了解别人的渴望、情绪和意见。”而在大班幼儿年龄阶段中，不善于交往的幼 儿在同伴交往中更多的是出现消极交往，也就是会出现独占、排斥、干扰破坏、争执、对抗等 行为。如：我班的王锦聪小朋友很想跟别的幼儿交朋友，但由于他是个不善于交往的孩子，因 此班级里的很多幼儿都不想跟他玩。有一次收玩具时，王锦聪小朋友无缘无故抢同伴的玩具， 扔来扔去的，就是不给人家，想把人家的玩具抢过来。小朋友来告状，他就给抛了出去，转身 就跑开了。此时，我

7、将他叫了过来，问他：“为什么要扔别人的玩具？”他说：“我只是想要帮 他们收玩具，但是他们不让我帮助收。”原来王锦聪小朋友是善意的，只是他的做法变成了是 抢，我把他带到了孩子们的面前，向他们解释原因，其他孩子纷纷表示可以原谅他。作为教师，在幼儿发生矛盾冲突时，应让幼儿自己去处理，教师要信任幼儿自己有能力处 理好冲突，不动声色地观察他们的言行，或从侧面了解他们发生冲突的原因，尽量不要干预他 们。如果幼儿解决不了，教师要引导他们分析问题，学会“设身处地”了解他人的感受，或者学 会考虑自己的举动对别人的影响，以此来调控自我行为。.加强家园共育，提高家长对幼小衔接中幼儿与同伴交往重要性的认识。幼儿园教育指 导纲要指出：幼儿园应本着尊重、平等、合作的原那么，争取家长理解支持及主动参与，协同 教育，双方形成合力，方能有效地促进幼儿的开展。如：班级里有两个小朋友出现了抢玩具打 架的现象，两个孩子的家长就在那里相互责怪、埋怨，丝毫不管孩子的感受。孩子之间的事应 该让他们自己去解决，家长们不必大动肝火介入其中，家长应认识到对于刚入小学的幼儿，不 是知识经验最重要，排在第一位的应是幼儿的交往能力，以此来尽快适应小学生活。孩子们在 相处过程中出现各种各样的矛盾、冲突是不可防止的，这是幼儿社会化进程的必经之路，家长 是不可能代替他们解决的。由此可见，同伴交往在幼