高中生英语阅读理解障碍及其对策研究

1、高中生英语阅读理解障碍及其对策研究听说读写哼一-蓉徭教5研竞高中生英语阅读理解障碍及其对策研究辽宁省抚顺市七中李雪梅目前高中英语阅读教学中存在的困扰是:虽然阅读教学一直倍受教师的重视,但教学效果并不理想,体现为学生的阅读理解成绩总是很低,甚至常常突破不了及格这一关.教师也知道学生在阅读理解方面存在诸多障碍这一事实,然而到底存在哪些障碍及障碍产生的原因却很少有人反思.本文旨在通过对高中生英语阅读理解方面存在的障碍及成因作实证性研究,从而对症下药,提出相应的教学对策,为提高高中生英语阅读能力,改善高中英语阅读教学现状提供参考与借鉴.一,研究设计1.研究目的本研究的目的是要回答以下两个问题:(1)高

2、中学生英语阅读理解中存在哪些障碍?(2)高中学生英语阅读理解障碍产生的原因是什么?在此基础上,对目前的高中英语阅读教学提出相应的教学对策.2.研究对象本研究的调查对象是笔者从辽宁省抚顺市的三类高中学校(省重点高中,市重点高中和普通高中)中随机抽取3所学校.再分别从这三所学校的高二年级随机抽取两个班的学生,共计6个班,288名学生.3.研究工具(1)调查问卷英语阅读理解障碍调查问卷包括两大部分,10个方面共36个问题.问卷类型为封闭式,问题全部采用是否式.第一部分是语言性障碍调查,内容涉及词汇,句法,语篇和文体,共3个方面,11个障碍.第二部分是非语言2009.3.总227性障碍调查,内容涉及认

3、知心理智力因素,认知心理非智力因素,背景知识,语感,阅读目的,阅读技巧,阅读策略共7个方面,25个障碍.要求调查对象根据自身的实际情况和问题的描述在是否之间如实做出选择.问卷要求在lO分钟之内完成.(2)访谈访谈的对象是:随机抽取的班级的英语任课教师,共3人;高中学生英语阅读理解中存在语言性障碍和非语言性障碍.其中语言性障碍主要包括三个方面的11种障碍,即词汇方面3种?63?听说读写障碍;句法方面4种障碍;语篇和文体方面4种障碍.非语言性障碍主要包括七个方面的25种障碍,即认知心理智力因素方面5种障碍;iA知心理非智力因素方面8种障碍;背景知识方面1种障碍;语感方面1种障碍;阅读目的方面1种障

4、碍;阅读技巧方面5种障碍;阅读策略方面4种障碍.高中学生英语阅读理解障碍主要是由高中英语阅读教学的现状及存在问题和高中学生英语阅读的现状及存在问题引起的.二,教学对策1.转变教学观念.寻求有效的教学模式没有最好的教学方法,只有更合适的教学方法.用马克思主义的辩证法来看,新的教学方法固然有好的一面,但也不是没有不足;老的教学方法当然有不合时宜的一面,但也有精华所在.所以我们教师首先要树立一种正确的教学观念:不是传统的教学法就一定不好,新的教学法就一定好.具体问题要具体分析,视国情而定,视教学环境,社会环境及学生的认知发展规律,身心发展规律而定.教师在教学中应强调阅读的中心地位,而且要教法与学习策

5、略研究并重.英语阅读教学模式有很多种,在实际教学中,我们应根据学生的特点,教学环境及教学条件来选择应用,以取得良好的效果.我们利用了桂诗春的阅读模式,取得了很好的效果.桂诗春指出,只有亲自体验阅读过程,学生才能真正体会到阅读是一种”体验”,“预测”,”验证”和”肯定或修证”的过程.阅读教学中要采用先理解篇章意义后学习语言点的模式.重语言,轻理解是阅读教学失败的根本原因.2.语言障碍的突破(1)词汇方面,可以从四方面下手:一要帮助学生掌握科学的单词记忆方法;-要积极培养学生的猜词策略;三要使学生学会忽略生词;最后要教给学生学习生词的方法.(2)句法方面,使学生掌握英语句子分类和句子结构组成以及英

6、语阅读理解中常见的几种特殊句式,加强训练指代的识别及对时态2009.3.总227听说读写的敏感度.哼.-曩语一5研竞(3)语篇和文体方面,可以运用篇章理论和标题的作用来指导学生.3.非语言障碍的突破第一,要注重非语言因素的作用.我们要培养和提高学生的阅读注意力,阅读记忆力,阅读思维力,阅读想象力和阅读联想力.同时,要激发和维持学生的阅读动机,培养学生的阅读兴趣,阅读意志,积极的阅读情感和阅读自信心,融洽师生关系,完善阅读教学方法,端正学生的阅读态度.这可以从以下三个方面来实现:选择合适的阅读材料;建立良好的师生关系,因材施教;培养学生良好的阅读习惯.第二,丰富学生的背景知识,使学生注意平时知识

7、的积累,逐步学会利用各种知识媒体查阅背景知识,把介绍背景知识作为英语阅读教学的一个必不可少的组成部分.第三,培养学生的语感.语感是在大量阅读的基础上使辨认词汇等语言基本技能达到自动化的程度而建立起来的,因而突破语感方面的障碍就需大量地阅读.第四,帮助学生树立正确的阅读目的.第五,向学生介绍阅读技巧并引导学生学会使用这些阅读技巧.第六,向学生介绍阅读策略并训练学生学会使用阅读策略.总之,教师应根据高中生的实际情况不断研究各种阅读障碍产生的原因和影响,提出切实可行的解决办法,教学生学会阅读,以不断提高学生的阅读理解能力.参考文献:1.Bwwn,J.D.(20o1)9瑙,_以g如e口cJIin&co

8、dI崛.丌l.F0reignI朋guageTeach-ingaIldRe8earchPress&PeopleEducationPre8s&CaIIlbridgeUnivemityPress.2.刘润清外语教学中的科研方法,外语教学与研究出版社,1999年3.赵婷”心理语言学理论在英语阅读中的作用”.山东外语教学2006年第2期4.中华人民共和国教育部普通高中英语课程标准(实验),人民教育出版社,20o3年(上接第56页)以上讨论了高中英语教学的若干方法,是按语言结构由词到篇,按认知发展由形成概念到组织思想,按语言交际由句子层面到语篇层面的顺序进行的.但在实际教学中,并非按这一顺序,而是结合词汇

9、,语法教学,打好作文的语言基础;结合课文教学的语篇逻辑结构分析,教学生组织思想的方法;结合词汇,语法,课文教学,适当教学生一些文章体裁知识和语体知识,有效实现写作意图.高中学生的认知和思维已发展到相当水平,因而英语作文的难点不在于与认知相关的文章内容,也不在于语篇结构和体裁格式,而在于用以表达内容的语言.所以,上述l_-6点应是作文教学的重点.大量的作文教学不是集中时间专项进行的,而是分散在词汇,语法和课文教学中,是所谓“功夫在诗外”,是”不修之修”.参考文献:1.戴军熔”高中英语教学现状分析与时策”,中小学英语教学与研究20o7年第6期2009.3.总2272.党红宇”高中英语写作教学刍议”,中小学英语教学与研究2005年第9期.3.侯兰华”高中英语阅读与写作整合”,中小学英语教学与研究20o5年第10期4.黄国文语篇分析概要,湖南教育出版社,1988血5.胡洁元”开展英语探究学习,提高英语写作水平”,中小学英语教学与研究2O0r7年第2期6.刘道义全日制普通高级中学教科书(必修)英语,人民教育出版社,20o3,2Oo4,2oo5年7.唐新秋”高考英语写作中不可忽视的列提纲”,中小学英语教学与研究2O06年第l2期8.陶小威”如何使高中学生英语作文更具文采”,中小学英语教学与研究2o06年第1O期9.王剑”初中英语写作