浅谈初中英语课堂教学情境的创设

1、题 目：浅谈初中英语课堂教学情境的创设区银萍 内容摘要：农村中学生对英语学习不够重视，教师探讨如何激发他们学习英语的兴趣，尤其是探讨如何创设教学情境吸引学生，在创设情境中组织学生进行听说训练，学生会感到所学英语的重要性和真实性，对语言的感觉和理解便会更加深刻，这样课堂教学的效率也会大大提高。创设教学情境应考虑抓好三个方面：一精心设计导入情境，为整节课作好开路先锋；二是积极创设活动情境，让学生在参与中培养英语兴趣；三是利用多种手段创设情境，培养学生在真实情景中的口语表达能力。关 键 词：导入情境、活动情境、口语表达能力正 文：初中英语担负着打基础和为高中输送优秀人才的双重教学任务，但农村中学生由

2、于在小学时没有打好基础知识，进入初中英语而更难学了，而且他们没见过世面，目光短浅，觉得我又不出国，学英语没有用处。因此，英语虽然作为重要学科，但在农村中许多学生心目中却常遭“冷遇”，这给英语教学质量的提高带来不利。所以，作为农村初中英语教师，探讨如何激发学生学习英语的兴趣，尤其是探讨如何创设教学情境，使课堂教学自始至终都在激趣，达到吸引学生的目的，就显得特别有现实意义。所谓创设教学情境，就是指在教学时老师根据教学内容，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地地感受，使他们乐学的一种手段。由于课堂教学是特定情境的人际交往，是师生之间的感情和知识信息的交流，因此，在教学中教师如果善于创设教学情境，学

3、生就会受到激发，从而好学乐学，收到较好的效果。那么，如何针对农村中学生的实际，创设教学情境呢？一、精心设计导入情境，为整节课作好开路先锋。好的导入，是每一节课吸引学生的重要途径之一，会使学生产生学习的兴趣，调动他们的求知欲，使学生们能积极主动地参与到课堂的教学过程中来，为整节课作好开路先锋。根据研究，心理学上有一种称为“心向”的现象，即在教学活动开始之际，学生存在着上好课的动力准备，但这种“心向”是既强烈又短暂的。所以，如果上课伊始，教师能用精炼的语言，短暂的时间巧设导语，学生的情绪就会被调整到最佳的学习状态。综观众多教学专家，无不在导语的设计上精益求精。因此，我们教师在进行英语课堂教学时应该

4、根据不同的教学内容运用多种有效的导入手段，例如: 七年级上学期的How do you spell it in English?时，我是以复习数字游戏开始，吸引了学生们的注意力，决出胜利者后，就给了他一个橡皮擦作为奖励，然后问学生：Whats this ?学生回答了： It an eraser.然后我又问： How do you spell it ? 学生们兴致勃勃的回答了：e-r-a-s-e-r.随着我有目的巧设导入，学生早已自然地投入了学习中。二、积极创设活动情境，让学生在参与中培养英语兴趣。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”学

5、生在真实的语言情景或模拟情景中能够更好地理解语言材料，学以致用，达到真正说英语的目的。如果教师在教学中能够通过创设生动活泼的教学环境，就可以激发学生的学习动机，使其乐意学英语，用英语，并能化被动为主动，在活动中愉快地学英语，有效地培养学生的英语兴趣。在七年级上学期学习颜色时，首先，我这天穿着几种颜色的服饰，问学生，Am I pretty ?学生笑着答： Yes, you are.还有的调皮的说：I like you ! 我也很开心的回应：Thank you !然后我又问：Who can answer my question ? What color are they ? 学生们都很踊跃，抢着来

6、回答。They are yellow/black/white.接着又问学生，如果只有一种颜色，该怎么表达？由于有了比较，学生们都能轻而易举的记住了What color is it ? Its.然后我把这几个句子写在黑板上，要求学生自由组合两人一组编对话，再从中抽出几组来表演，好的给予奖励。从上例中不难看出合理设置情境，能够提高学生的实际交际能力。三、利用多种手段创设情境，培养学生在真实情景中的口语表达能力。国际学习科学研究领域也有句名言：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”因此，在教学当中，我们就应尽可能地创设各种开口操作的情境，在教学中尽可能让学生的手、眼、脑、口等多种感官共同

7、参与知识的内化过程，既有助于知识的掌握，又培养了学生的表达能力和探索精神，满足学生作为个体的人的需要，集中学生的注意力，调动学生学习兴趣，激励学生去努力成为一个发现者，研究者、探索者。还可以利用多种手段创设情境，激发学生的使用语言的表达欲望，充分发挥学生的想象，如播放恰当的音乐、观看合适的影视作品，如果可能，还可以邀请外国人跟学生交流等等。曾经有一次，我们学校来了一个学中文的墨西哥籍学生，我就捉住这个机会，邀请他来我们班上课，那几节课学生可兴奋啦！学生早就准备了聊天的话题，如：Where are you from ? Would you like to tell us something about your country ? What color do you like ? What do you think of China? Do you like Kaiping ? Is Chinese easy or difficult to learn ?个个热情高涨，这场面就好像总理答记者问题，多踊跃啊！我还鼓励学生课后找他聊天，通过这种实践，学生学英语的劲头足了，激发学生的表达欲望，也培养了学生开口说英语的良好习惯。总之，在实际教学中，我们要采取多种形式来创设情境组织教学和巩固所学的内容，培养学生在真实情景中的口语表达能力。总之，面对农村初中学