原始温州小学信息技术教学设计1

1、小学信息技术教学设计 课程导学主讲教师 王佑镁 课程导学讨论的5个议题为何开设？课程开设的背景与意义；价值几何？课程学习的目标与作用；如何学习？课程实施及学习方法建议；如何支持？课程学习资源；如何评价？课程考核方式；为何开设？课程开设的背景与意义信息技术的飞速发展与快速采纳；小学信息技术教学的普及；新课程标准的实施；教师资格准入制度的新动向；教师教学能力的发展诉求。信息技术发展：一日千里信息技术的数字化聚合网络数字新媒体喷薄而出的微内容上网的雨伞Lifi来了新生代是天然的数字原民 ( 2001 Marc Prensky)误用与滥用：青少年“烦恼的网事”乐用与好用：世界各国的电子书包运动彼得伊利

2、亚德 伊利亚德定理：今天你如果不生活在未来，那么，明天你就生活在过去。 中小学信息技术教育步入快车道新课程新课标全日制义务教育信息技术教育课程标准（实验稿），教育部，2011；基础教育信息技术课程标准，中国教育技术协会，2012； 教师教育课程标准(试行)，教育部，2011。标准是教学指南和发展向导国家教师资格考试制度新动向 要点摘录第五条 教师资格考试实行全国统一考试。考试坚持育人导向、能力导向、实践导向和专业化导向，坚持科学、公平、安全、规范的原则。第十三条 小学教师资格考试笔试科目为综合素质教育教学知识与能力2科；初级中学、普通高级中学教师和中等职业学校文化课教师资格考试笔试科目为综合素

3、质教育知识与能力学科知识与教学能力3科;第十四条 面试主要考查申请人的职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。 第十九条 笔试一般在每年3月和11月各举行一次。面试一般在每年5月和12月各举行一次。 例如，2013福建教师招聘考试小学信息技术真题教师教学能力的发展诉求传统的教学设计课程或者信息技术教学设计的针对性不强；没有充分考虑小学生学习者的特点及小学阶段信息技术教学内容的特性。教学设计是教师职业的基本技能(教学设计、课件制作、说课评课、讲课)；助推小学信息技术教师专业发展。小学信息技术教学设计 本专业重要的学科教育必修课小

4、学信息技术教学设计课程性质与学时性质：专业核心课、学科教育必修课总学时：32+32理论学时：32实践周学时：16实训学时：16学分：3小学信息技术教学设计内容体系价值几何？课程学习的目标与作用 以教师教育课程标准（试行）和全日制义务教育信息技术教育课程标准为指南，以小学教师专业发展为导向，通过教学内容整合、教法学法创新、实践实训一体化，提升小学信息技术教师教学设计素养与能力，以适应未来教师发展诉求。 通过本课程学习，你能够达到：会分析：能够系统分析小学信息技术教学各要素；会设计：能够熟练设计一堂小学信息技术课；会评价：能够准确评价小学信息技术教学设计方案；会创新：能够创新性地开发一个教学方案；

5、会实施：能够顺利执行一个教学设计方案基础性实践性操作性同时你将收获：系统思维方法；学习能力；合作能力；沟通能力；本学科领域最新发展动态。方法性应用性适应性如何学习？课程实施及学习方法建议知识与设计结合、learning by design学生为主体，教师为主导、learning by teaching理论为源，实践为本、learning by doing案例中学习，learning with cases团队中学习，learning in community六维度、三位一体 课堂教学课程学习中，你需要提前预习积极互动小组讨论主动思考适度笔记快乐学习课内外三级联动 实践教学实践学习中，你需要动手设

6、计尝试创新头脑风暴案例分析总结反思如何支持？课程学习资源所有教学资源均已上网， 主教材小学信息技术教学设计原理与案例教程（2014年待出版教材，现使用讲义）小学信息技术教学设计工作坊实训手册（自编实训材料）参考资源1.教材：何克抗、林君芬、张文兰，教学系统设计，北京师范大学出版社，2006；或者何克抗，郑永柏，谢幼如，教学系统设计，北京师范大学出版社，2002；或马兰、张文杰，教学设计，高等教育出版社，2012.李艺、朱彩兰，信息技术课程与教学，高等教育出版社，2010；或者杨欢耸等，小学信息技术课程与教学，华东师范大学出版社，2010，2.国家级精品资源共享课：谢幼如等，教学设计原理与方法，

7、华南师范大学， 如何评价？课程考核方式（一）日常考核方式40%1.课程参与：课堂教学互动中的表现2.网络参与：通过本课程的网站互动所参与的效率和效果3.教学设计工作坊：教学设计任务及小组实施表现4.实践教学：实践周（研习、见习）教育实践活动表现及评价。（二）期末考核60%1.期末考试2.教学设计工作坊作品成果学长告诉你林绮丽（温州少艺校） 教学设计是为教学活动制定蓝图的过程，信息技术是一门技术性很强的课，有很强的逻辑性，一个好的设计才能让学生学得快，学得扎实。 当今社会是一个注意力稀缺的社会，只有通过精心的设计，才能抓住人有限的注意力，使媒体利用率提高，使教学更有科学性，使教学理论与实践更好地

8、沟通，同时培养自己科学的思维习惯和能力。 设计时考虑“为什么教，教什么，如何教”的问题，从做中学，“设计实践修改再实践”螺旋式前进，使设计趋于科学和完善。学长告诉你林云云（瑞安集云实验学校） 教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证，好的教学设计可以让教师在教学工作中取得良好的教学效果，提高课堂教学质量。 通过小学信息技术教学设计的学习，可以了解到从哪些环节去分析和设计一节课，怎样的教学设计才是有效、有吸引力、有意义的，才能最大程度地促进学生的有效学习。 在走上工作岗位之前，对教学设计进行透彻的学习和分析，甚至进行实践运用，将给以后的教学工作带来极大的便捷。学长告诉你谢贤晓（平阳昆阳二小） 教学设计是连接教学理论、学习理论、教学实践的桥梁。要结合具体的学情、机房情况，系统、全面进行教学设计，设计的过程就是“教什么（课程和内容等）与怎么教（组织、方法、策略、手段及其他传媒工具的使用等）的过程。 如何更好的结合小学信息技术学科本身的特点，提高教师的魅力，降低网络、游戏带给学生的魅力，提高学生学习的