浅谈农村中小学作文教学

1、浅谈农村中小学作文教学 广西博白县文地镇大沙村小学 李芳长期以来，“作文难教，作文难写，作文水平难提高”一直是困扰广大语文教师和中小学学生的一大难题，特别是农村中小学作文的教学。农村孩子作文的目的是什么?我觉得当前相当一部分农村教师对这一问题缺乏足够的认识。那种为考而教，为考而学的“应试教育”的陈腐作文教学观念在相当一部分师生头脑中还根深蒂固。作文教学是整个语文教学的重要组成部分，也是素质教育的一个重点。作文水平的高低是衡量一个学生语文综合实力的标准。如何进行作文教学才能更好的提高学生的作文水平，我从多年的作文教学实践中深深的体会到，要走出困境，必须挖掘学生的内在潜力，调动他们的积极性和主动性

2、，使学生由被动者变为教学过程的积极参与者和主动者。为此，在教学工作中，针对作文教学我做了以下几点尝试，并收到了一定的效果。一、观察生活，言之有据(一)、指导观察，摄取反映农村特点的景和物，人和事农村是一个五彩缤纷的世界，农村生活又是一个万花筒，蕴藏着人生百态与真善美丑。如：农村的“原始”的自然风光、新农村的建设(变化)、风俗习惯、重大祭典等。(二)、参与劳动实践，获取写作素材农村孩子直接参加劳动实践的机会很多，这既培养学生热爱劳动的品质，又能丰富学生劳动实践，并能体验生活、积累写作素材。如：种植业、养殖业、泥工、蔑工、民族工艺品制作等等。二、培养学生的写作兴趣能否激发学生的写作兴趣是作文教学成

3、功与否的关键。如何通过多种途径有效地激发学生的写作兴趣，使学生感受到写作的愉悦，是语文教师必须研究的课题。培养青少年的写作兴趣，同时也就是培养他们的意志力。一般来说他们对于新鲜的事物都感兴趣，但是否能将他们的兴趣变成爱好则是一大难事，因而等待我们教师去开发、培养、发展。对于初次写作不要限制得太多太死。学生一拿到题目，就鼓励他们打开思路围绕题目畅谈，发掘他们的潜在思维。凡想到与题目相关的材料，不论是直接还是间接，正面还是反面，是主要还是次要都记下，越广泛越好。凡学生想到的写作思路，只要有一点可取之处，都要肯定；写出的文章只要有一定深度，有所刨见，哪怕闪烁着点滴的智慧的火花，即便有些偏颇，都应宽容

4、并鼓励，不能苛求。学生一旦有了写作的兴趣，写作水平将会大幅度提高。三、勤于练笔 勤写日记是练笔的一种方式。日记是个人情感、思想倾向、生活阅历等方面内容最原始、最真实、最本位的再现方式。教师作好日记教学，是提高学生写作水平和认知能力，从而引导他们逐步感悟人生真谛。在日记教学中，教师要实现“教师不以训人者自居，学生不是被动的等待赐教者，而且在有益活动，师生之间产生交流以致形成共鸣”，它以心灵沟通为主导方式，以真诚内心展示为交流手段，克服了单调说教和直线性教育的弊端，让教育在潜在和隐性中运行，是一种内心理状态的“人化”教育。 四、注重作文的批改环节 在作文教学实践中，我除了在整个写作过程中精心指导学

5、生之外，还充分利用学生习作后的批改环节来提高学生写作能力。(一)运用激励性评语。在日常作文教学中，作为教师，不要煞费苦心去挑学生的写作毛病，而要仔细找一找学生作文中闪光点，哪怕只有一个亮点，也要让它发光，从而帮助学生树立信心看到希望。所以，在写评语时，尽量做到有针对性、有鼓舞性，设法触动学生的情感。对学生作文中出现的问题不掩饰、不迁就而用婉转带有启发性、交流性的语言来评价。这样不仅能拉近师生间的距离，还能让他们体验到成功的喜悦，从而把作文当成乐事、趣事。一旦学生有了这种自觉的追求，写作热情就会大大提高。 (二)注重交流式修改。批改学生习作不仅仅是教师的工作，更重要的是要让学生参与其中，与教师互动，通过教师的修改而有所获、有所悟。经常与学生交流，让学生看到评语后发表自己的看法。学生可针对老师的批语，谈自己的认识，也可以谈自己写作的初衷，更可以提出自己的不同想法，甚至还可以与老师展开讨论。因此，师生互交流的批改方式，能有效地触动学生的心灵，从而达到事半功倍的效