低年级语文课堂教学中电子白板的运用

1、低年级语文课堂教学中电子白板的运用山西省陵川县附城教办南马小学 郭慧芳摘要： 电子白板是电子技术、电子通讯技术与计算机技术的融合 , 成为人与计算机进行交互的智能平台。电子白板设计的互动理念，以及电子白板技术本身的互动性和操作性特点，作为一种变革性的技术手段， 促进课堂教学方式的改革， 有利于推动信息技术与学科教学的整合。 它以其强大的交互功能对语文课堂教学产生了极大的优化促进作用， 本文结合具体的低年级语文课堂教学案例， 分析电子白板在低年级语文课堂教学中的优势， 旨在进一步推进电子白板在小学低年级语文课堂教学中的深入应用。关键词： 电子白板；低年级语文；教学；运用随着科技发展的日新月异，

2、多媒体教学设备在小学语文课堂上的运用已经非常广泛， 实现了信息技术与学科教学新的融合模式， 带来了教学内容呈现方式的变化， 也带来了课堂教学方式的变革。 其中， 电子白板更是在小学语文课堂教学中发挥了极其重要的作用。 下面就电子白板在低年级语文教学中的有效运用谈些体会：一、运用电子白板可以激发学生学习兴趣，创设教学情境。低年级小学生语文课每天读课文、 认生字， 单纯的说教式教学， 往往令小学生感到枯燥无味， 无法集中注意力。 那么， 利用电子白板，可以诱发学生的感情, 激发学生的学习兴趣,充分发挥学生学习的主动性，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中，使他们对语文课充满兴趣。比

3、如我在教学一年级上册人有两个宝时，利用电子白板“绘图”的功能，让孩子们把自己的双手在白板上画出来，孩子们的兴致特别高，纷纷举手，上台随心所欲的画、写、圈 , 再进行涂色，那丰富的色彩, 随意变化的线条, 令学生感觉太神奇了 ! 更令学生感到有趣的是，它竟然可以随意擦除或者清除， 简直太神了！ 接着， 我利用白板的“演示”功能，将“手”这个象形字的演变过程展示给学生，使学生将“手”字一下就记住了。然后趁势让学生介绍一下自己的双手都会干什么，学生的发言特别热烈， “我的小手会弹钢琴，给家人送去最美妙的音乐！” “我的小手会画画，能画出祖国美好的明天！ ” “我的小手会创造，能创造出更先进的宇宙飞船

4、，让中国人实现登上月球的梦想！ ”学生迸发出的奇思妙想，难道不是这个“法宝” 带给我们的意外收获吗？这样，整堂课学生边画边认边说，画画、识字、说话的训练巧妙地结合在了一起，既吸引了孩子们的注意力，同时又巧妙地完成了教学任务。 又如在教学 家这一课时，利用电子笔在白板上直接拖出几张动态的小动物图片， 告诉学生这些小动物和自己的妈妈走散了， 回不了家了， 希望同学们能够帮他们找到自己的家。 看着一个个生动活泼的小动物， 学生的怜悯之情被激发了出来， 纷纷举手愿意来帮助这些小动物。 接下来教师就可以找个别学生在白板上利用荧光笔将小动物的家用线连起来。 通过自主学习， 不仅激发了学生的学习兴趣， 而且

5、加深了学生对课堂知识的掌握程度，有效地提高了课堂效率。利用电子白板还可以创设教学情境，充分发挥学生的自主性，促进学生的探究性学习。例如在教学 乌鸦喝水 一课时，由于低年级学生的思维特点，很难理解乌鸦为什么能喝到水。 于是在上课时, 我利用电子白板请学生上台演示乌鸦把石子一颗一颗放进瓶里, 瓶子里的水渐渐升高的过程，使“乌鸦喝水”的情景真实展现在小朋友面前, 并配上有感情地朗读，“乌鸦为什么会喝到水?” “这里面发生了什么变化 ?”这些问题就豁然开朗、迎刃而解了。在逐一理解的基础上, 让学生思考 : 除了放石子还有哪些办法能让乌鸦喝到水呢 ?通过小组讨论的形式，学生说出了许多种办法。有的说用麦秆

6、 ，有的说把瓶子推倒，还有的说用吸管这样就训练了学生的思维能力 , 开拓了学生的思维空间 , 提高了学生的发散思维水平。 学生探究知识、积极探索的心理被激活了。对于比较抽象的，学生难以理解的内容，教师上课的时候可以借助电子白板创设教学情境，让抽象的知识具体化，让这些成为学生可以亲眼所见的画面，甚至是学生可以动手实际操作，这样学生不仅可以理解课文内容，还可以加深记忆，不易忘记。比如教称象一课时，学生难以理解曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法。 在学第四自然段的时候， 教师就可以利用电子白板请学生上台演示往船上装石头的过程，让学生看到船渐渐下沉到划线的地方。 曹冲以船代秤、 以石代象的科学的称

7、象方法就真实地展现在学生面前， 学生一下子就能理解了。 这比老师总是不停地向学生讲解、 举例等效果好得多。二、运用电子白板可以提高学生识字能力与识字效率。在低年级，识字是主要的教学任务， 语文课程标准在识字方面提出了明确的目标： 在九年义务教育阶段， 不仅能认识3500 个左右常用汉字， 会写其中的 3000 个字， 而且要培养学生热爱祖国语言文字的感情， 培养学生主动识字的愿望和主动识字的习惯， 使学生具有较强的独立识字能力等。 为了达到尽量减轻小学中高年级的识字负担， 使学生有大量的时间可以用于阅读和作文这一目的，就要求低年级的识字量达到 1800 个左右，并且要求会写其中的 1000 个

8、。不用说，这样的识字量是比较大的。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像， 很难对某个字产生深刻的印象。 遵循低年级学生的直观性原则， 我恰当地运用电子白板功能，让复杂、 枯燥的教学内容显得比较简单，明确和生动。比如我在教学生用加一加或减一减的方法记生字的时候，设计了一个“字形魔术” ，让学生看到了生字合并的过程， 看到了生字分开的过程， 学生看到这么有趣奇妙的变化，顿时兴致大发，抽象的生字变得具体感，汉字的构造学生一目了然， 而且对其字义也牢记心中，轻松突出了“识记生字”的难点。三、运用电子白板教学，让学生成为学习的主体。在教学过程中， 学生在学习中表现出的自觉性、积极性、 独

9、立性特征的综合， 是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。 使用交互式电子白板进行教学的形式多样， 能使低年级学生产生浓厚的兴趣， 能够自发自愿地参与到学习过程中， 从而成为学习的主体， 这也是提高课堂学习效率的有效方法。低年级的学生虽然认识了很多生字， 但是会写的字还是有限， 特别是一年级的学生会写的字就更少。在教爷爷和小树一课时，要教学生认识自然段。我是这样做的：在电子白板上呈现电子课文， 然后向学生讲解自然段的划分， 随后我用白板笔在电子课文上标出了前面两个自然段的序号， 然后指名学生用白板笔标出其它的自然段， 最后在白板上呈现几篇学生没有学过的电子课文， 让学生用白板笔标出课文的自然段

10、， 提高了他们思维的独立性。 学生对能亲自操作、上台表现自己的学习成果产生了浓厚的兴趣，自发地参与到学习过程中。在复习课中， 教师可以在电子白板上设计一些复习题型， 现场讲完后， 让学生到白板上演示，针对学生出现的错误， 教师可以及时讲解， 让学生在白板上修改。 教师除了利用好白板的批注、书写、色彩等功能，还可以大大发挥了白板的储存库功能，让学生进行大量的训练，同时尽可能多请几位同学上来进行操作， 便于教师及时掌握学生学习情况， 及时修正教学内容、进度、 程度， 然后再利用白板的回放功能， 进一步巩固所学知识， 这样大大加大了课堂容量，提高了课堂效率。再如学生在用“坐”和“座”时常常出错，在区

11、分同音字“坐”和“座”时，我分别列出了四个词语： （）位、 （）车、请（） 、一（）山。我鼓励学生用电子笔来把字分别拖动到括号中， 学生积极性非常高， 都被这新鲜的方式吸引住了。 由于课件与交互电子白板的有机整合， 使得枯燥的同音字教学得到较好的落实， 让学生成为学习的主体， 而且学生的思维也较好地被调动起来， 大大地提高了课堂效率。 可见， 利用电子白板的互动学习，使学生学习更直观， 更专注，而学生发生的错误， 教师也能及时发现和及时纠正， 这是传统的多媒体教学所无法媲美的。四、运用电子白板教学，拓宽学生知识的视野。课程教材是学生学习的拐杖， 课堂教学不能只停留在教材的一个有限的知识空间里，

12、 应该让学生走出课堂、 走出校园， 去获取更多的课外知识。 电子白板的资源库能够储存教师通过各种途径获取的多种教学资源， 并且随时可以导入到白板界面中， 在课堂上让学生进行呈现、欣赏、交流，拓宽学生知识面。在学习成语“精卫填海、愚公移山、百折不回、勇往直前” 这一知识点时， 教师调用白板资源库中的成语故事 精卫填海和 愚公移山的视频，通过观看视频，学生能够自觉地体会到精卫和愚公身上的那种不怕困难、坚持不懈的品质，很容易就能掌握成语的含义。 在此基础上， 教师讲解在古代神话中还有许多人物具有这种品质，并让学生自由发言，让他们在掌握本课知识点的同时，拓宽了学生的知识视野。电子白板作为一种新的教育技术， 如今已悄然走进了学校， 走进了我们的课堂。 在语文教学中， 电子白板教学以其 “万物于眼前, 观古今于须臾” 的特质 , 补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白 , 使丰富的教育资源在课堂教学中得到充分利用 , 让课堂教学更加生动精彩。 让我们在教学中灵活、 恰当地运用电子白板技术， 让其在教学中充分发挥作用，有效地为我们的教学服务，努力创设民主、平等、