抓住契机深入研讨促进德育工作队伍素质的提高

1、抓住契机，深入研讨促进德育工作队伍素质的提高江岸区石桥小学：张新明、李瑶国务院关于基础教育改革与发展的决定中指出：全体教育工作者，要提高以德治教的自觉性，不断加强职业道德建设，为人师表、教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，学校教育要坚持把德育工作摆到素质教育的首要位置。江泽民同志明确指出了“以德治国”的方略。然而德育工作队伍的素质状况，不论从思想素质、文化素质，还是身体、心理素质，已不能适应时代发展的要求，加之德育工作的对象获取知识的途径拓宽，信息化、网络化，造成学生思想的复杂化、多样化。如何提高德育工作者的素质，以提高德育工作的针对性与实效性，是每一位教育工作者必须思考的课题。（一）德育

2、工作队伍素质的界定所谓教师素质是履行教师职责的主观稳定因素，是品德、知识等多种素质的合理结构，是一种潜在的活力。教师素质是先天遗传性和后天获得性的统一，是职前教育与职后教育的统一，是外因与内因的统一，是素养目标与科学方法的统一。德育管理规程中提出：教师人人都是德育工作者。因此，我们无需对教师工作队伍的对象素质进行严格的界定，我们认为：德育工作队伍的素质应该是热爱教育事业、热爱学生、具备责任心和事业感，具备教师全部素质，勇于开拓进取的教师队伍。（二）德育工作队伍素质的现状中国人民大学附属中学刘彭芝校长将自己对教育的认识概括为：教育不仅是职业更是事业。职业是一种谋生的途径，事业是一种人生的追求，职

3、业是事业的基础，事业是职业的升华。因此，热爱教育事业是对一名教师最起码的要求。然而，教育领域出现一些不尽人意的现象，如：“上课铃响人来，下课铃响人走，上班尽职，下班兼职。与学生缺少交流，对学生缺少爱，出了学习成绩外，对学生的全面发展漠不关心”这些现象，严重的制约着教育的发展，对学生的全面发展造成不良影响。为了进一步了解教师队伍现状，造武汉市教育学会江岸教改试验区的相关领导与专家的指导下，我校对江岸区城郊小学的部分教师进行抽样调查，下发问卷80份，回收文卷80份，抽样率为35。经过统计分析，发现城郊教师从业现状具有以下特点：1教师在对自身劳动的认识上，存在着一定的片面性。教师只认识到了劳动的示范

4、性，却没有认识到教师劳动具有的独特的创造性。由于没有认识到教师劳动的创造性，导致教师在教学中以教学经验来指导教育教学实践，因而，在对自身要求上，只认为教师应该知识丰富，品德高尚，而在一定程度上对新时期教师在教育理念和教育教学实践上要求意识缺乏。（见表一）表 一问 题是的不是不全是你认为教师劳动的本质特征具有强烈示范性吗751015你认为教师就是“身高为师，身正为范”吗90010你认为经验在工作中占有很重要的地位吗9307这表明，城郊学校的部分教师基本上还属于经验型的教师，缺乏一定的创新意识，没有意识到，起码在实践中没有体验到教师的劳动所具有的独特创造性。2教师的从业动机较为复杂。真正的把教师当

5、作自己的事业，并对事业具有强烈的成就意识的教师所占比例较小，只有30左右。这30的教师对自己从事的职业具有一定的成就意识，表现出对教师事业的忠诚，或者说将个人的发展与教师事业的发展联系在一起。这一点是与教师对职业劳动的认识和自我预期值是紧密相联系的。调查表明：城郊学校的教师在一定程度上，难以把教育当作自己的事业，难以把个人发展的需要与教育事业的发展统一起来。在他们的意识中，从事教师这一职业并不是他们积极的选择，更多的是带着无可奈何的因素。因此，如果有机会，他们愿意脱离教育事业，另辟蹊径，因为在他们的意识中自己的投入与报酬之间不成比例。（见表二、表三、表四）表 二问题是的不是不全是“不想当教师的

6、老是不是好老师”说法成立吗207010如果重新选择职业，你会选择教师吗304030影响教师积极性的因素主要是教师的成绩意识157510表 三你认为教师的劳动和报酬之间的关系正比例反比例不成比例人 数 比156520另外教师的积极性受环境的影响相当严重，突出的表现就是不公正的经济待遇影响着教师的积极性的发挥，使教师难意安心于教育事业。表 四直接影响教师劳动积极的因素中你认为最主要的是劳资关系不平衡遭遇不公正待遇对事业的成就意识人 数 比603010可以说城郊学校教师的从业动机在一部分人身上属于被动服从型，这就导致其行为只是对环境的被动适应，缺乏成就意识的引导，对行为结果的预期值低，其主体能动性属

7、于消极状态。我们认为，要建设好城郊学校教师队伍，既要从改善教师队伍的社会存在现实入手，更要从发挥教师群体社会意识的积极作用着手。从教师的社会现实上，城郊学校在行政体制上即将实行教育局统一领导，学校的办学经费得到基本的保障，这无疑会打破制约城郊学校发展的瓶颈。从教师的社会意识上，实行教育局统一领导，教师们对此充满了期待，同时也感到了一定的压力，压力来自于他们自觉的意识到了自己的素质现状与教育改革的现实之间存在这一定的距离，这种距离使他们迫切的希望通过培训来改变自己。相信在不愿的明天，城郊学校的教育现状必然会有一个质的飞跃。（三）新时期德育工作队伍应该具备的基本素质 为进一步把握德育工作队伍应具备

8、的基本素质，我们又必须对青少年思想道德建设的现状做进一步的分析，以提高德育工作的针对性和实效性。针对青少年思想道德建设的基本现状及学校德育工作的特点、教师现状等，学校课题组通过多次的研讨，请专家指导，于2003年9月提出了新时期德育工作队伍素质的基本要求，并制定出江岸区石桥小学教师评价细则及江岸区石桥小学管理评价细则，并在教育教学活动中不断实践，逐步完善。新时期德育工作队伍素质的具体要求德育工作队伍素质具 体 要 求思想品德素质1坚持正确的政治方向，忠诚于人民教育事业；2无私奉献精神，具有高度的事业心、责任感；3民主的工作作风；4团结合作的集体观；5正确的世界观、人生观、价值观。科学文化素质1

9、全面的教育科学知识（含教育学、心理学、管理学）；2形成新的综合性的知识结构；3掌握完整的知识体系，具有扎实的专业基本功；4运用现代教育技术手段的能力，网络知识；5教学教育科研能力的加强；6具有创新精神和实践能力；7具有终生学习的理念。教育能力1教育指导能力；2组织管理能力；3获取信息的能力；4教育应变能力；5创设教育环境的能力；6表达能力。人际关系1师生关系；2与家长、社区的关系；3教师之间的关系；4交往能力。身体心理素质1具有强健的体魄和充沛的精力，具有良好的身体心理素质；2具有较强的社会适应能力，承受压力和挫折的能力；3具有敏锐的观察力、良好的记忆力和丰富的想象力；4具有指导促进学生身心发

10、展的专业知识 （四）、提高德育工作队伍素质的途径与方法 方法只有运用到实践中才会产生质的飞跃。为此，学校课题组根据新时期德育工作队伍素质的具体要求及教师、班级评价细则，结合学生及德育工作实际，积极探索提高德育工作队伍素质的途径与方法。 （1）注重教师队伍的思想道德建设，提高教师对德育工作重要性的认识，增强责任感和使命感。中共中央关于社会主义精神文明建设若干重要问题的决议指出“大力创导爱岗敬业，诚实守信，办事公道，服务群众，奉献社会的职业道德”。学校是精神文明建设的重要基地，教师是精神文明的建设者和传播者，因此，加强师德建设具有特殊的意义。学校领导十分重视教职工的职业道德建设，认真组织教职工学习

11、德育管理规程、若干意见、中小学教师职业道德规范，武汉市禁止中小学教师有偿家教的“五项”戒律等政策法规，在次基础上，学校制订实施若干意见的具体措施和办法及学校执行“五项”戒律的具体规定。同时，学校十分注重对班主任的选拔与任用，选派思想素质好，业务水平高，奉献精神强的优秀教师担任班主任工作，并通过组织学习十佳班主任先进事迹及学校先进班主任的事迹，提高德育工作者的思想道德素质。（2）加强德育常规工作的落实，及时发现问题，分析问题，解决问题。我校学生流动较为频繁，学生的学习习惯，行为习惯较差。因此，学校将培养学生良好的习惯作为德育工作的首要任务，利用晨会，班会及校园文化环境，培养学生养成良好的学习习惯

12、。同时，学校在全体教师中广泛开展“关爱学生行动”，2003年9月学校组织全校青年教师与困难学生结成相扶对子，签订结对帮扶协议书，在学习上予以关心，在生活上予以照顾，在经济上予以资助，此项活动受到教委马书记，刘虹科长的好评。同时，在全体学生中，开展评选“最关爱我的教师”活动，通过评选，我校王晰等六名教师被评为最关爱学生的好教师，在此基础上，学校将六名教师的主要事迹在全校进行宣传，形成“人人关爱学生，个个爱岗敬业”的良好氛围。为使“关爱学生行动”活动进一步引向深入，学校结合区教育局的工作布置，在刚放暑假的第二天，全校师生，冒着酷暑，走进学生家中，拉开了“千名教师访万家”的序幕，通过近两天的走访活动

13、，全校24名教师共走访96户家庭，走访过程中，教师将孩子的学习情况、在校表现情况向家长进行了详细的汇报，家长对孩子在家里的表现及家庭相关情况及对学校的要求与建议进行了坦诚的交流，通过这次活动，使我们教师真正意识到，学校教育只有与家庭教育、社会教育紧密结合，才是真正的教育。（3）积极开展校本研究，促进教师专业发展校本培训，就是基于以人为本的理念，运用多种形式和方法，不断提高全体教师的教学水平和质量，因此，我校对校本培训工作，本着一人为本的思想，致力于教师整体素质的提高，促进教师队伍的专业化发展。1）注重青年教师的培养，提高他们的整体的素质。陶行知说过：“要想学生学好，必须先生学好”。二十一世纪科

14、学技术日新月异，如果教师还以原有的知识水平来应对纷繁变幻的世界，是远远不能适应的。因此，树立终生学习的观念对教师来说尤为重要。学校领导在注重教师整体素质提高的同时，尤其注重对青年教师的培养，我校35岁以下的青年教师占70，青年教师的政治素质业务如何，将直接影响着学校的生存与发展，因此学校领导在政治上关心他们，在思想上鼓励他们，充分调动他们的工作积极性。青年教师中存在的普遍问题时业务素质较高，但缺乏进取精神和奉献精神，针对这种现状，学校领导通过学习十佳班主任先进事迹，宣讲身边的典型事例，激发教师爱岗敬业精神。在业务上，鼓励支持青年教师积极参加各种竞赛与业务提高的活动。如青年教师辩论赛、“三优”评

15、比、青年教师基本功比赛等，促进青年教师在岗位上成才。2）积极开展科研培训，提高教师科研能力。具有与高质量教育相适应的教育和科研能力，是教育对未来教师的要求。因此，提高教师的科研水平与科研能力，不仅有利于学校教育教学水平的提高，而且可以促进教师自身教学能力的提高。学校十分注重教师的科研水平的提高，努力将教育科研与教学紧密结合，积极开展教学研究。在市级“创新”研究课题的研究中，学校多次组织教学研讨课，请区教育研究室教研员来进行听课、评课，举办家长开放日活动，让家长走家课堂，通过三年的研究，目前课题已经申报结题，形成了论文集和案例集。校本课程对于学校来说是一门全新的课程，为了人那个老师尽快的了解，学

16、校利用休息时间请教科室的张老师来校，对校本课程的产生、特征、基础和实践，结合我校校本课程进行深入浅出的阐述，使教师对校本课程有了初步的认识，促进了我校校本课程开发的过程。（4）积极开展德育科研，提高与工作的针对性和实效性。课题研究工作重在平时，贵在落实，因此，我校课题组在近四年的时间里，紧紧围绕总课题的计划与安排，结合学校实际，积极开展课题研究，促进了教师自身素质的提高。1）注重科研人员的学习与培养，提高他们的科研能力。造就一支高素质的科研工作队伍，是确保教育科研得以顺利实施的重要保证。为此，学校课题组一方面积极组织部分教师参加区教科室组织的各项学习培训，几年来参加区级培训教师达18人次，回校

17、后，培训人员及时将培训内容向其他课题组成员进行汇报，提高学习培训的效果。同时，学校还两次请教科室张老师来校，对问卷调查的统计与分析方法进行现场指导，使课题组成员对问卷调查的具体操作桁架明了。另一方面，学校课题组对研究人员进行自培，先后对教科研的方法，包括行动研究法、调查法等进行系统的学习，使教师对教研工作的方法有大致了解，介绍教学案例撰写的理论与时间知识，积极鼓励教师教学中的所思、所疑、所得用案例形式撰写出来，2002年11月，全校19名教师每人撰写了一份教学案例，受到一定的成效。同时学校邓校长还就教师素质作了专题讲座，使教师明确了作为一名教师应该具备的基本素质及基本要求，为课题的实施提供了理

18、论依据。2）做好调查分析，全面了解教师队伍现状为全面了解教师队伍现状，课题组先后对我校教师的年龄结构、学历结构和培训进行统计分析，通过统计，我校青年教师13人，占59，3645岁教师5人，占22，大专学历的教师15人，占68，从整体看，我校教师的年龄结构、文化程度比较合理，整体素质较高，有利于我校教育科研工作的开展，在此基础上，我校还对教师的政治思想，教师队伍建设邓方面进行问卷调查，并组织部分教师进行交谈，通过这些形式，我们了解到：我校教师的思想素质普遍较高，具有较强的事业心和责任感，具有一定的创新意识，在教师的教学观念、教学能力方面，教师已经意识到教师角色的转变，但在实际工作中，受传统因素的

19、制约，角色意识未能真正该改变。在此基础上，学校课题组对学校教师队伍的成因、现状及解决的途径和方法进行了认真详细的分析，形成了城郊学校教师队伍现状调查报告，并在江岸区教育科研简报上发表，受到领导好评。（5）建立与完善德育工作的相关管理制度、激励机制和评价体系，调动教师的工作积极性。教育科研工作是一项十分艰辛的工作，需要教师付出辛勤的劳动和汗水，更需要教师的无私奉献，同时，也必须有一定的制约与奖励机制。为此学校课题组结合学校及教师实际，先后制订了石桥小学课题管理制度、石桥小学课题组学习制度、石桥小学教育科研工作奖惩制度为课题的顺利实施提供了制度保障。同时也调动了教师科研工作的积极性。此外，学校还加

20、强各项管理工作，树立育人我为本的思想，做到教书育人、管理育人、服务育人、环境育人。2004年，学校在教育局，区房管站的大力支持下，对学校校门，操场、教室等进行了改造与维修，使校园面貌焕然一新。在此基础上，学校对校园文化环境进行重新布局，营造出良好的育人氛围，受到上级领导的好评。（6）将学校德育工作与其他工作紧密联系在一起，促进学校工作协调发展。学校的中心工作是教学工作，因此学校德育课题组将学校德育工作与学校其他工作紧密联系在一起，提出了“德育为首，各育并举”的工作思路，促进学校工作协调发展。课程改革是全方位的改革，课程改革的落脚点是课堂教学。为使课堂改革落到实处，学校教导处积极开展教与学方式变革的研讨活动，在教师中广泛开展“课改引路课”，即学校首批课改年级教室给全校教室上一趟课改年级课程，学科涉及语文、数学、音、体、没学科，然后由上课教室进