八年级英语教学体会让教学效率在互动中提高

1、第 PAGE7 页 共 NUMPAGES7 页八年级英语教学体会:让教学效率在互动中提高 - 工作体会 - 八年级英语教学体会:让教学效率在互动中提高1/2身为一名乡村教师，无论是做一名辅导员，还是担任学院党委副书记，徐德光老师始终牢记竞聘辅导员的诺言，把“爱心”全部播撒给了学生。他说到：“我强调的最重要的是要有爱心，爱岗敬业、乐于奉献。教育的真正泉在于爱，辅导员必须真正地热爱自己的工作岗位，热爱自己的学生，要舍得投入时间和精力，甘于牺牲节假日和一些利益，放下老师的架子，深入宿舍、教室等活动场所和学生平等地交流，摸爬滚打在一起，主动了解学生、关心学生、帮助学生，真正做到言传身教、潜移默化、春风

2、化雨、润物无声。”虽然一直知道老师是在华师工作，但是概念里还是觉得他和我们很远，总觉得他就像传说中的伟人一样，神圣且遥远。记得大一的时候，去圣兵爱心社面试时看了一个视频 ，知道了徐德光老师的事迹，看到了这个社团的所做，真的很感动。感动于在那么艰苦的条件下，徐德光老师可以自强不息，努力学习;感动于他还能记着其他需要帮助的人，即使他的生活条件也很艰苦;感动于工作之后，他还任然践行着自己助人理念，将更多的爱奉献给了他亲爱的学生。记得当时填报免费师范生志愿的时候，妈妈问我，如果到时候把你分到山区里面怎么办，我说分到就分到呗。那个时候，我有去山区支教的想法，一生呆在那个地方。所以到现在我也不觉得到农村支

3、教两年是什么不好的事情，毕竟国家为培养我们付出了很多，两年算什么。我记得一句话，是一个马来西亚信奉佛教的居士讲的。她说：“我帮的都是穷人，我怎么能穿那么好、吃那么好。”而我自己也很同意她的想法。所以大一的时候，有段时间当我很纠结。我不知道物质和精神要怎么去权衡，我希望可以给父母带来很好的生活，报答他们，但是我真的去支教了，又怎么给够给他们提供好的生活。我问过妈妈，是希望我成为一个奉献的、受人尊重的人，还是一个拥有很多钱的人。她笑了笑，选择了前者。我知道，如果我做了这个决定，他们一定会支持我的。后来，我觉得自己一个人的力量怎么能长久的帮助到他们呢，所以最后决定，现在先不多想，好好学习，努力充实、

4、提升自己，到时候要发动更多的力量一起帮助那些孩子。可是最让自己惭愧的就是，即使我有像老师那样的意愿，但是我却没有像他一样行动起来，即使是很小的，自己现在力所能及的事情也一直没有做过。我总是觉得自己还没有能力不能帮助到他们很多，我总是想等我工作了或许这就是凡人与伟人的具大的区别吧。他们会把自己想做的事情，一步一步的去实现，让他们成为可能，不给自己留下遗憾。我希望也一定不能让这些只是空话，一定要实现我的理想。教育是根植爱。说的多好啊，爱学生就像爱自己的孩子、自己的家人那样，那么没有什么问题是解决不了的。当一个老师是发自内心爱自己的学生的时候，他希望他可以看着学生走好人生的每一步，指引着他们前行，而

5、不是像完成任务一样，一个阶段结束了就和学生再也没有联系了。如果我们能给学生发自内心的关爱，告诉他们：老师是关注你的、是相信你、肯定你、在乎你的。他们会让这有别于父母的爱激励自己，然后健康、快乐、向着最美好的自己成长。徐德光老师不仅是大学生的学习榜样，党员的学习榜样，更是我们免费师范生的学习榜样。一直以来我希望自己可以做一个可以影响学生一生的老师，能在他们的生命里给他们带来一份意义、一份念想，而不仅仅是个过客。多样化的教学互动有利于激发学生学习英语的兴趣，但不管哪种互动方式，都不能只图表面热闹，要把握好合适的组织形式和有效的调控措施，做到动而不乱、活而不杂、学而有序，并应根据学生的实际情况和教材

6、内容不断创造出适合自己教学的互动。例如有位教师在教学八年级Go For It Unit7 “How do you make a banana milk shake? ”时，进行了师生互动和生生互动，要求学生在观看完视频之后，用教师事先准备好的材料make a banana milk shake. 学生开始兴奋起来了，有的主动到讲台前作示范，有的在讲台下大声讲步骤，场面很是“热烈”。但由于教师没有组织好，学生讲的全是中文，结果一节课下来，学生根本没有学到任何的英语知识，成为一节低效率的课堂。而另一位老师在教同一内容的课时，他是一面让学生看视频，一面用英语讲解步骤，并作板书。看完视频后，要求学生用

7、英语讲步骤，老师作实物演示，作好后让学生品尝。接着请两个活跃分子到讲台前，要求一个人用英语讲步骤：First.Next.Then.Finally, 另一个人作演示，学生在轻松的氛围中掌握了英语知识和技能。（2）互动要力求生成性叶澜教授曾经指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。如果教学过程单纯地按照设定的程序进行，课堂教学互动就如同是一部经过编排、有着固定剧情的戏剧，失去了互动所应有的复杂性、偶然性和不确定性，学生所能感受的只是知识的结论，对教学过程和内容却失去了应有的好奇心。所以有效的课堂互动要求教学具有生

8、成性。例如：在教八年级Go For It Unit 10 “I am going to be a basketball player.”这个句型时，在开展互动问答活动中，突然有一位学生问：Excuse me, Mr. Shen. What are you going to be except a teacher? 听到这个问题，我并没有马上回答，而是因势利导引出以下话题：T: Im going to be a/an.,but I cant tell you now. Please guess.学生的情绪高涨起来，他们争先恐后地开始猜测S1: You are going to be a doct

9、or.S2: You are going to be a singer.S3: You are going to be a policeman.S4: You are going to be a football playerT: Well. Let me tell you. Mark （一名学生）and I have the same job. You can ask him now.S5: I see. You are going to be a doctor.T: Youre clever.这就是一次典型的生成性的教学互动。在这样的生成性的课堂教学中，由于学生的积极性很高，课堂教学的过程

10、展开得很充分，课堂效率自然也很高。（3）互动要凸显开放性新课程标准，要求教师“以生为本”。我们的教学互动的设计也要以学生为主体,充分发挥学生的主动性和能动性，使学生全面发展。因而我们不能把课堂教学视作一个封闭的系统，而应想方设法让英语课堂教学互动变得“鲜活”起来。凸显课堂教学的开放性，我们可以从开放互动内容、互动过程、互动空间、互动的评价方式等方面入手。教师要结合各个话题，使课堂教学走近学生的生活，深入学生的内心世界，引导学生体验和感受生活，尝试用英语来解决学习和生活中遇到的实际问题。例如：在教学Go for it , Unit 7 I cant stand it!时, 我要求每组选出一位同学

11、扮演小记者去采访本组的每个同学，要求每个同学都向小记者提出自己烦恼，再由小记者分别给每个同学给出相应的建议。如：S1:I get annoyed when someone talks to me while I am reading in class.R: You should ask him “Would you mind not talk to me while I am reading?”S2: I want to learn English well, but I cant understand the grammar well.R: You can ask your classmate Tom “ Could you please help me with my English grammar?”S3: Jim often copy my homework.R: It is not right to copy others homework. Why not ask the teacher fo