新高考改革带来的机遇和挑战

1、新高考改革带来的机遇和挑战一,机遇.对于学生来说，文理不分科，可选择的科目组合由2种增 加到20种，满足了学生的个性化需求；考试机会增加，由一考 变为两考或多考，有更多机会争取更好的考试结果；假设实行分层 走班，由于同层学生水平相近，授课内容更适合他们，学生的学 习针对性更强；由于科目选择更加适合学生的个性，所以综合成 绩优秀比例更高，对原来中等的学生更有利；生涯规划教育使学 生可以更早、更好地认识自己，规划自己，获得更好的适性教育； 综合素质评价对于高考来说，也是增加了单纯依赖高考分数之外 的录取机会。.对于学校来说，意味着新的开展机会。目前，学生只是根 据自己的兴趣选学科，随着改革的推进，

2、选课走班成熟后，学生 就会根据自己的需要选老师，未来还可能根据自己擅长的科目以 及学校的强势科目来选学校。这就可能导致两个结果：一是传统 意义上的强校、弱校的关系可能会发生改变，原来依赖单纯文理 科获得的强势未必在新高考下能够延续，原来的弱势学校可能借 此机会实现华丽的转身；二是学校可以建立自己的特色学科和特 色活动，实现特色化办学。二、挑战.教师专业结构和数量同一门科目，一局部同学选为学业水平考试，另一局部同学 选为高考科目。不同的学生，对同一门科目关注度、要求会不一 样。高中学校必然得全面推行学生选课和走班教学，而这面临的 第一大挑战，就是现有师资难以满足实际课程开发需求。每门学科的学生选

3、择数量不同，各学科的老师需求量呈现不 均衡状况，当学生的选择过于集中于某一学科时，这门学科的老 师会明显不够，而另外学科的老师那么可能出现过剩现象。学生在选课时，除了自己的兴趣爱好外，很可能会同时注重 名师效应，集中选择某位老师，这样势必造成局部老师工作量过 大的现象。.教学安排和过程管理等级考试与合格考试时间不统一，学校如何安排或引导学生 参加考试的时间？如何应对不同学生选择考试时间不同而带来 的课程设置、教学管理的挑战？走班班级的作业管理如何落实？.班主任和导师关系处理行政班与教学班共存，使得非固定班级的班主任管理功能弱 化，教学班教师的管理功能增强，假设要落实全员导师制，那么需要 明确各

4、方的责任，提高全体教师的管理和指导水平，理顺任课教 师、导师、行政班班主任和教学班班主任之间的关系。.教师信息化素养的提高核心素养的落地必然离不开信息化与教学的深度融合，但是 教师目前对于新技术、新信息的理解和应用能力有限，提高教师 信息素养，积极应对智慧校园和信息化课堂建设必将成为一个重 要的课题。.教学质量和教师评价对走班学习的教学评价涉及到两个难题：其一，新高考下， 一人一课表，每个学生的课程不同，即便选择相同的课程，课程 的难度也可能因学生层次的不同而不同，如何展开对学生的评 价，是个需要考虑的问题；其二，每位教师担任的教学任务和德 育任务不同，或合格考科目教学或等级考科目教学，或是行

5、政班 班主任、教学班班主任、成长导师等，班级之间本身也存在较大 的差距，如何评价教师的工作量与教学效果，尤其是教师在促进 学生全面而有个性开展的学习上发挥怎样的作用，这些隐性工作 该如何评价，都值得研究。三、态度烟台二中有充裕的师资和足够的选课走班硬件设施。烟台二 中拥有高层次、高学历、高师生比的师资，以及充裕的教室、实 验室、综合实践活动室、图书室等硬件配备，为2017级新生选 课走班做好了充分的准备。因此，我们对待这次新高考改革的态 度是：在改革前期，不冒进，不盲从，以积累经验为主。在选课 走班方面，尽量减少走班，简化走班管理，减轻对校舍、师资、 排课、学生等方面的压力；在教学方面，强化语、数、外的教学, 特别是语文学科的教学，优秀