通识教育理念下高校外语教师专业发展的研究2500字

1、通识教育理念下高校外语老师专业开展的研究2500字 摘 要：进入21世纪以来，随着经济全球化的开展和改革开放的深化，对人的全面素质的开展提出越来越高的要求，专业教育与通识教育相结合已成为高等教育适应将来社会、适应将来社会中人的开展的必然选择。高校老师作为教育的生力军必须将自身开展回归到专业开展和通识教育中，营造良好的老师专业开展的生态环境，建构科学合理的老师流动机制，创设老师专业开展的生态系统，才有助于老师专业开展与成熟。 毕业 /2/view-12115459.htm关键词：通识教育理念；专业开展；生态化；高校；外语老师中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X202

2、206-0199-02一、通识教育信念与老师的个人开展进入21世纪以来，随着经济全球化的开展和改革开放的深化，中国亟需相当数量的既具有专业知识、又具有跨学科才能的创新型人才，尤其是需要那些熟悉外语并且具有较强的跨文化交际才能的通用人才。在这样的大背景下，中国的外语教育越来越受到全社会的关心和重视。作为一门开展中的学科，中国的大学英语教学为国家的人才培养作出了宏大奉献，但近些年来传统的大学英语教学形式越来越难以适应社会要求，亟需进展大学英语教学改革。教学改革的根本在于老师教学信念的转变，我们必须意识到大学英语不是一门简单的语言根底课，更应该是拓展知识、理解世界文化的素质教育课程，应兼具有工具性和

3、人文性。深化大学英语教学改革的各种途径都必须是基于对“人的教育。大学存在的终极理由和根本使命是培养“人，就是要在受教育者可承受教育的最正确时期，对其进展塑造1。通识教育即为“人本教育，其目的是培养健全的“人，其“人本理念早已成为中国高等教育的重要研究内容。当今大学英语教学改革通识教育走向，为广阔外语老师进步教学质量提供了有益的启示：教学形式改革有必要转向教学内容改革。信念是行动的开场。以“信念为切入点，探究通识教育信念对于大学英语教学理论的影响是我们研究的主题。老师的教学信念和教学行为因人而异，各不一样。老师的信念决定了老师教什么、为什么这么教，以及如何教。基于大学英语在教学内容上向通识教育的

4、转变，高校外语老师必将在专业开展与个人规划中做出相应的调整。二、通识教育理念下外语老师的根本素养作为专业人士，外语老师终究应该具备什么样的专业素养？吴一安2022研究了优秀外语老师行为特点和决策背后的精神世界，并归纳了优秀外语老师的专业素质的四个维度2。1.外语学科教学才能外语老师应具备纯熟的英语口笔语运用才能、扎实的英语语言及其运用知识、宽广的知识面；擅长营造可以激发学习兴趣和气氛和睦的课堂学习环境；擅长抓住时机因势利导和鼓励学生。理解学生需求并擅长根据学生需求衡量、确定和调整规定的教学内容；有明确的教学目的并擅长根据目的组织教学活动；擅长根据学生随时出现的需求及时调整教学；擅长挖掘教学内容

5、的人文内涵；擅长以准确、流利为目的组织语言根本功训练；擅长在课堂上抓住契机为学生创造学习时机。2.外语老师职业观与职业道德从事任何一种职业都要承受专门的训练广义的训练，并在从业过程中不断开展职业素养。外语老师也是一种职业，外语老师也需要承受专门的训练，也需要持续地开展职业素养。老师对自己的社会、文化身份的认识what does it mean to be language teacher；在与学生、同事的交往和互动中建构身份。老师的观念、态度、自省和开展意识、德性、境界、追求等，这类知识是老师开展所必需，也是人的开展所必需，是优秀外语老师专业素质和老师专业开展的重要根底。3.外语教学观在一定的

6、社会文化环境情境中的认知开展过程；在参与与互动中学习；建构新知识和新理论theorization of practice。4.外语老师学习与开展观目前高等学校的外语老师大多数都承受过高等教育获得硕士、博士学位，但承受过高等教育包括师范教育的人并不能自动成为合格的外语老师。一般的高等教育并不能满足老师所需要的知识。由于老师职业的特殊性，老师应具备的知识具有特殊性。老师不仅需要具备某方面的专业知识和技能学科知识，而且还要懂得如何让学生有效地学习知识和开展技能。这就是通常所说的学科教学知识Pedagogic content knowledge，简称PCK。除此以外，老师还需要其他方面的知识。三、基于

7、通识教育理念的外语老师专业开展途径中国传统的外语老师培养形式是“相关学科知识+教学法英语+英语教学法。理论证明，这种形式难以培养出合格的老师。新的培养范式要在正确教育观和教学理念引导下，注重外语学科教学才能的培养，并在培养过程中引入促进老师学习开展的机制。随着对教学本质认识的深化，90 年代以来，外语老师培养开场从侧重技术行为的“老师培训形式转向侧重认识才能的“老师开展形式。目前，针对老师专业开展的需求，必须调适现行老师专业开展生态环境，以老师专业开展为目的，建构一个良好的老师专业开展的内外部环境协调机制，使老师专业开展回归到应然的生态环境中，通过职前在职职后一体化，构建的老师专业开展的培育生态；以将来老师个体生存开展为主线，建构外部环境与个体内在的生理和心理环境协调的社群互助生存机制，形成老师专业开展的良好个体生态，“将老师的成长植根于老师专业开展的生境中，以促进老师专业开展3。四、结语总之，老师是教育改革的理论者，是教育改革成败的关键。外语老师的专业素质开展自然是改革的关键问题之一。外语老师教育专业化已经成为不可改变的开展趋势。参考文献：