小学二年级语文上册第4课《古诗两首》教案

1、小学二年级语文上册第4课古诗两首教案二年级语文上册第4课古诗两首教案设计：教学目标：1. 认识“庐、瀑”等9个生字，会写“吴、含”等12个生字。2. 正确、流利地朗读古诗，做到有感情地背诵。3. 能从诗句中体会诗人情感，大致领悟诗意，有主动诵读我国古代优秀诗篇的兴趣。4. 激发学生热爱大自然，培养学生审美情趣。5. 能查阅并初步使用有关资料。教学重点：1.想象望庐山瀑布的景象，揣摩诗意。教学难点：1.想象理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”2.理解“含”的意思。教学准备：生字卡、图、音乐教学时间：两课时教学过程：课前准备：要求学生回家搜集李白、杜甫的资料。预习课文第一课时教学内容：学习两首

2、古诗，领悟诗意，做到感情朗诵、背诵。教学过程：一、 导入1.小朋友，谁能把自己喜欢的诗歌背给大家听?今天我们学习两首新的古诗。(齐读课题)2.通过预习，你们知道这两首古诗的作者是(李白、杜甫)。你们对李白、杜甫有哪些了解?二、 学习望庐山瀑布1.借助拼音自读诗，遇到难读的字可问老师、同学。2.同桌互读生字、诗歌，要求：字音准确、读得流利。3、出示去掉拼音的生字卡，学生自愿上台认读生字，并当小老师教读。4、开火车读生字。5、你们发现这四个生字有什么特点?(庐和炉相似，字音相同，都有户字，偏旁不同。瀑与水有关，是三点水，右边是暴字。)6.抽生读诗，其他生评议。要求：字音准确，读得流利。7、齐读诗，

3、想想：庐山瀑布给你留下怎样的印象?你是从哪句诗体会到的?8、借助图画和自己的想象，小组内交流读懂的词、诗句的意思。师随机指导。(第一、二句，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”远望香炉峰，在阳光照耀下，峰顶烟雾袅绕升腾;瀑布飞流而下，像条大河在山前高挂。生紫烟的“生”字，给人以动感，再有一道瀑布的照应，景象奇特非凡。 第三、四句，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是写瀑布从山顶飞流而下的景象。诗人想象它好像是银河从高高的天空飞落下来，描绘了庐山瀑布的雄伟气势。 )9、小组代表交流理解了的诗句意思。10、质疑，提出没理解的词。释疑。如：生升腾、升起。川河流。紫烟紫色的云雾。疑可能、好象。11、

4、理解了诗意后，你有何感受?带着自己的感受读读这首诗。(配乐)12、抽生读，评议。比赛读。齐读。13、练习背诵。三、 学习绝句1、自读诗，把生字多读几遍。2、出示生字卡，小老师教读。(注意：岭是边音、后鼻韵、三声。)3、开火车读。4、同桌检测读。5、抽生读诗。要求：字音准确，读得流利。6、齐读。7、选用自己喜欢的方式自学诗。(可读一读，画一画，说一说，唱一唱等。)8、交流自学情况。(我通过读，知道了第一、二句，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”写春光明媚，一对黄鹂欢唱于浓浓翠绿的柳枝上;水光云影，一行白鹭展翅飞翔于蓝蓝的天空。诗中写了两种鸟、两个背景，据说，这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。

5、第三、四句，“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”写诗人从窗口望去，西山绵亘，白雪皑皑。而在门前不远的江岸边，停靠着等待远航东吴的大船。这两句，一写千年雪之山镶嵌在窗口，一写行万里之航船停泊在门前江中。 )(我通过画明白了绝句这首诗描绘了一幅明丽的田野风光，表达了诗人安适愉快的心情。)9、抽生读、唱、说、画，评议谁学得最好?10、带着自己的感受读读这首诗。(配乐)11、齐朗诵12、练习背诵。四、 拓展训练1. 背两首古诗2. 回家搜集古诗，背一背。第二课时教学内容：检查作业完成情况，学习写生字。教学过程：一、 复习1、 背诵古诗2、 向同学推荐自己搜集的古诗二、 写字教学1、 认读要写的字。注意

6、：窗、岭、鸣、银、泊的读音。2、 说说你记住了哪个生字?怎么记的?3、 扩词练习。(吴字除外)4、 自己观察这些字在田字格里的位置，看看左右结构的字、上下结构的字、上中下、左中右结构的字分别有哪些?写的时候这些字该怎样摆才美观?5、 自己把生字描一描。你发现写哪些字要小心?(如：含字上面是今字，不要写成令字;而岭字右边是令字，不是今字。银字右边顶上不要多写一点。泊字的白要写得瘦长一些，流字也不要忘记写右边的一点。柳字不要忘写中间的一撇。)6、 你们觉得自己哪个字写得漂亮，就到黑板上来写一写，并说说怎样写好的?7、 自己写，每个生字写两个。师巡视8、 同学之间互相评议所写的字。9、 完成我会填的

7、作业。读一读。三、 作业：1、每个生字各写三个，各组两个词。2、能默写本课诗的就默写。二年级语文上册第4课古诗两首原文赏析：苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。山行杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。荷塘旧事是一篇回忆性的写景叙事散文。本文作者回忆了童年时在外祖母家过暑假,在荷塘边度过的一段美好生活。文章中,作者多处运用比喻的修辞手法，恰当地使用了描绘颜色的词语,渲染了荷塘的美丽景色。同时,还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的往事,塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象。通过美景旧事，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情,抒发

8、了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。 设计理念本单元以“往事”为主题，到此为止，所学的三篇课文都是写了作者回忆儿时的事情，但这篇课文又与前面的两篇课文有很大的差异。文章中，作者既描绘了月牙泡的美好的自然之景，也叙述了自己和小伙伴之间的趣事，并在最后一段点明了文章的中心。本文的教学重点就是景物描写的学习，既要讲明什么是景物描写，又要交代景物描写的作用，使学生们学以致用。本文的教学难点是小伙伴们的性格。因此，在教学设计上，我认为首先应该让学生从课题明确本文是一篇写事的文章,然后感知全文，掌握文章的主要内容。在此基础上突出文章的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，然后在这

9、条主线上让学生进行合理恰当的拓展和迁移，使文章的主题得以升华，引发学生对生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。 教学目标： 知识与能力：1学会生字新词。2学习景物描写的方法和作用。 3能正确、流利、有感情地朗读课文。4培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。 过程与方法：质疑研讨探究 情感与价值观：感知自然美和人性美的和谐统一，体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情，激发学生对美好生活的追求。 教学重点：学习景物描写的方法和作用。 教学难点： 对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。 教学准备：多媒体课件 教学课时： 两课时教学过程：第一课时一、导入新课。1播放儿时小朋友玩耍的

10、情景。 （学生观看录像。）2看了刚才的录像，你有什么感受？ （学生畅所欲言。）3回忆过去，每个人都有许多难忘的故事。亲人的关爱，故乡的明月，儿时的趣事，都珍藏在我们的记忆之中。回忆往事，可以使我们重温欢乐，也可以使我们认识生活。让我们来开故事会，讲讲以往的故事吧！（学生讲故事）4聆听你们的故事，老师仿佛也回到了童年。今天，让我们一起步入童年，聆听一位大作家童年的故事。二、揭示课题。1板书课题，学生齐读。 2读了课题，你了解到了什么？ （课文写的是往事，故事发生在荷塘） 3读了课题，你还想知道什么？（故事发生在什么时间，发生了一件什么事，荷塘在什么地方，是一个什么样的地方？） 4教师梳理问题后简

11、单板书。三、检查预习。1考查生字。点缀（zhu） 颤动（chn） 清澈（ch） 恬静（tin） 骇（ha） 炫耀（xun） 攫住（ju） 呕（u） 憨直（hn） 2指名分段读课文。 在学生读文时纠正字音，理解以下词语。浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。 不可名状：不能够用语言形容。 攫住：抓住。 憨直：憨实直爽。四、整体感知。1自由读课文，说说课文主要写了什么？（作者回忆童年时在外祖母家过暑假在荷塘边和小伙伴戏水的事情。） 2这件事发生在什么时间？ （小学四年级的时候。）3往事像一粒粒珍珠，串起了七彩的童年，至今让作者记忆犹新。课文中哪些句子说明作者写的是往事呢？

12、学生会找到的句子是：（1）那是我刚好念四年级的时候，妈妈叫来在城里念大学的舅舅，让他带我去乡下，到外祖母家去过暑假。（2）我一直留恋那笑声。（3）如今，我的孩子已经上学了，往事也忘了许多，可是，那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前。（4）我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。 4课件出示以上句子，学生齐读。 5到底是什么给作者留下了深刻的印象？（荷塘和小伙伴。）6请同学们浏览课文，分别找出描写荷塘和小伙伴的内容来。（课文2-5自然段写荷塘，6-17自然段写我和小伙伴的旧事。） 7荷塘和旧事分别给你留下了什么印象？五、体会情感。1作者笔下的荷塘宁静而美丽，作者经历的旧

13、事惊险而有趣，但事隔多年，为什么“荷塘旧事”会给作者留下深刻的印象？（我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。） 2课件出示句子，学生齐读。 3这句话点明了文章的中心，本文讴歌的主题就是“大自然和谐的美”和“人类淳朴的爱”。文中“大自然和谐的美”指什么？“人类淳朴的爱”指什么？（大自然和谐的美指荷塘的美景，人类淳朴的爱指小伙伴的关爱。）六、教师总结。七、练写生字。第二课时一、复习导入。这节课我们继续学习荷塘旧事。（板书）请同学们浏览课文，说说本文主要写了什么？表达了作者怎样的情感？（作者回忆童年时在外祖母家过暑假在荷塘边和小伙伴戏水的事情，表达了作者对大自然和谐的美和人类淳朴

14、的爱的赞美。）二、品读赏析。（一）学习“荷塘”部分。1指名配乐读文，想象你能看到什么？ （学生回答。）2荷塘给你留下了什么印象？3学生自由读文，找出文中描写荷塘景色的句子。 学生会找到：（1）“来到塘边繁星闪烁。”（2）“整个月牙泡泛着金光恰似蓝天上一弯晶莹的新月。” （3）“白天在微风中荡着绿浪”（4）“又点缀着许多像披着青纱跳舞的少女。”（学生先在小组内交流，然后在全班进行交流。在交流中教师引导学生体会荷塘的形状美、颜色美、动态美。）4作者笔下的荷塘如此美丽，谁能通过朗读表现荷塘之美呢？5听着你们的朗读，老师仿佛来到了美丽的荷塘。请允许我也来赞美一下美丽的荷塘，好吗？ （教师配乐读文。）

15、6学生练读，赞美荷塘。 7刚才，同学们读的内容都是描写荷塘的景色，这就叫做景物描写。作者为什么把荷塘的美景表现得淋漓尽致呢？（重点引导学生体会作者恰当地使用了描绘颜色的词语以及比喻的修辞手法和作用。）（二）学习“旧事”部分。1荷塘的景色是迷人的，荷塘边的小朋友们更是可爱的。请同学们自由读叙述“旧事”部分的内容，思考作者写了他和小伙伴的什么事？（“狗刨比赛”“打水仗”“溺水遇救”）（板书） 2读一读这三件事，想想你会有什么不同的感受？（“狗刨比赛”“打水仗”-快乐；“溺水遇救”-惊险。）3“狗刨比赛”和“打水仗”给作者带来了无穷的乐趣，也勾起了我们对儿时的回忆。请同学们再读一读，体会作者为什么能

16、把游戏场面写得这样有趣呢？4有人说：儿时的回忆就像是打翻了的五味瓶，有酸、有甜、有苦、有辣。请同学们读读“我溺水”这一部分内容，画出表现我当时的感受的句子。5学生交流。6想象“我”当时的心情。7指导朗读，体会作者当时身处绝境的心情。8就在这千钧一发的时刻，是谁救了他，是怎样救他的？ 9课件出示句子，学生齐读。原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。 10这句话采用了什么修辞手法，有什么好处？11“我”绝处逢生，吓得哇哇大哭，可是小伙伴们却为什么哈哈大笑？（引导学生理解为这是小伙伴们善意的嘲笑，而且表现了他们救人之后的轻松的心理，也是善良淳朴的表现。）12小伙伴们给你留下了什么印

17、象？ （聪明、勇敢、淳朴、憨厚）（板书）三、总结全文。1学生读文。2为什么多年后，那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前？（引导学生由物及人思考难忘的不仅仅是美景，更是那些淳朴无华憨直可爱的小朋友，友情难忘，令人永远铭记在心。）3教师总结。四、学习写法。1本单元以“往事”为主题，都是写了作者回忆儿时的事情，这篇课文与前面的两篇课文最大的不同是什么呢？（前面的两篇课文没有景物描写，这篇课文有景物描写，并且景物描写很细致。） 2如果去掉“景物”描写的内容好不好？为什么？五、拓展延伸。1老师读采用此写法的片段，学生体会景物描写的作用。2学生列举自己所读过的采用此写法的文章，并说说景物描写的作用

18、。六、作业超市。读一读：练习有感情地朗读课文。 画一画：作者眼中的荷塘。 写一写；观察一处景物，并写下来。第二篇：小学语文：第五单元荷塘旧事1教案(北师大版六年级上)荷塘旧事教材简介荷塘旧事是一篇回忆性的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件往事。通过美景旧事，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。在教学设计上，我认为首先应该让学生感知全文，掌握文章的主要内容。在此基础上突出文章的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，然后在这条主线上让学生进行合理恰当的拓展和迁移，使文章的主题得以升华，引

19、发学生对生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。 教学目标 知识目标： 1.字词积累。2.景物描写的方法和作用。3.体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。 能力目标：培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。 情感目标：感知自然美和人性美的和谐统一。 德育目标：培养学生纯朴善良的高尚品质。 教学重难点重点：景物描写的方法和作用。难点：对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。 教学方法 引导点拨 学习方式 质疑研讨探究 教学过程一、导入新课教师以“童年往事”为话题导入新课。二、检查预习状况，解决字词障碍。（一）生字 生字注音点缀（zhu） 颤 动（chn） 清 澈（ch） 恬静（t

20、in）骇（ha） 炫 耀（xun） 攫 住（ju） 呕（u） 憨直（hn）（二）生词解释 浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。 不可名状：不能够用语言形容。 攫住：抓住。 憨 直：憨实直爽。三、初读感知1.指名学生朗读文章，初步体会作者的思想感情。 2.概述文章的主要内容。四、品读赏析 仔细阅读课文1-5自然段，讨论回答下列问题。 1.请你找出文中描写荷塘景色的句子。 明确：（1）“来到塘边繁星闪烁。”（2）“整个月牙泡泛着金光恰似蓝天上一弯晶莹的新月。” （3）“白天在微风中荡着绿浪”（4）“又点缀着许多像披着青纱跳舞的少女。”引发学生阅读和探究的兴趣。积累词语培

21、养学生的朗读能力，使学生快速进入文章，体会角色。培养学生的概括能力，语言表达能力及检查学生对文章内容的掌握情况。让学生掌握景物描写的方法及景物描写在文中的作用。2.这些句子都用了什么修辞手法？有什么作用？明确：比喻的修辞手法。作用是描写荷塘景色的美好。“一切景语皆情语”也为下文作者赞美大自然和谐的美和表现农村少年天真、善良、淳朴美好的心灵作铺垫。 注：以上两个问题要发挥学生的自主性，让学生交流讨论后回答。教师注意引导。五、学生对本课进行小结。六、作业：1.掌握本课所学生字词。 2.景物描写训练。 要求：（1）要运用比喻的修辞手法。 （2）200字左右。第三篇：小学语文：第五单元荷塘旧事2教案(

22、北师大版六年级上)荷塘旧事教材分析荷塘旧事是一篇优美的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。同时，还回忆了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件事；通过美景、旧事，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，赞美了“大自然和谐的美”和“人类纯朴的爱”。 学生分析：学生已经能够做到提前预习课文，并会查阅自此含义，对文章的理解已经初步具有了概括能力，能够抓住字词句进行分析理解文章所表达的内涵。鉴于课文的内容与我们当地实际情况的问题，我们可以采用多媒体电教手段帮助学生去感悟。这是一片儿童味很浓的文章，特别适合男孩子的口味，于是可以充分的调动男孩子的参与。 教学设想：在教学设计

23、上，我认为首先应该让学生感知全文，解决生字生词，初步掌握文章的主要内容。在此基础上突出文章的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，然后在这条主线上让学生进行合理恰当的拓展和迁移，使文章的主题得以升华，引发学生对生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。在新课标的指导下，我想把本篇文章分为两课时，四个环节进行授课。第一课时为“初读感知自然之美”。在第一课时中完成词语积累，掌握文章主要内容和突破教学中的重点问题之一自然美。第二课时为“研读探讨适当拓展”两个环节。在这一课时里要对文章中的难点问题-人美，进行讨论分析，突破教学难点并引导学生适当发散思维，拓展迁移升华文章的主题。教法上

24、，教师进行组织引导并注意点拨。学法上，倡导学生运用自主、合作、探究的学习方式。让学生学会质疑并能深入讨论，敢于发表自己的见解和看法。 教学目标： 知识目标：1.字词积累。2.景物描写的方法和作用。3.体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。 能力目标：培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。 情感目标：感知自然美和人性美的和谐统一。德育目标：培养学生纯朴善良的高尚品质。 教学重点、难点：重点是景物描写的方法和作用。难点是对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。 教学准备：多媒体课件 教学过程：第一课时课前谈话：1.师生用简单的话谈谈难忘的一件事。2.在美好的时光里总有哪些像珍珠似的

25、记忆，愈久而愈香，下面，就让我们跟作者一起走进荷塘旧事吧！一、板书课题，导入新课。1.齐读课题。同学们，看到这个课题，你知道了什么？你还想知道什么呢？（板书课题，学生质疑） 2.不懂没有关系，相信通过这节课的学习，你一定能自己弄明白想了解的问题。二、检查预习状况，解决字词障碍。（一）课前大家已经预习过课文了，不知道里面的生字生词掌握得怎么样？ 1（课件出示注音生字）点缀（zhu） 颤动（chn） 清澈（ch） 恬静（tin） 骇（hi） 炫耀（xun） 攫住（ju） 呕心（u） 憨直（hn）2可以先熟悉一下，齐读一遍。重点读一读“点缀、恬静、攫住、憨直” 3去掉拼音个别读一读生字词。4通过预习

26、课文，你不了解里面哪个词的意思？教师随学生的问题而进行点拨。（此环节充分发挥了学生的自助功能，学生自己提出不懂，其他学生帮助解决。实在解决不了，教师提示学生在充分理解课文后，试试能不能自己把问题解决。充分体现了以学生为主的教学理念。）三、初读整体感知课文。1预习可以帮助我们更好地进行学习。同学们，相信你们再读课文一定能读得更好。 2自由朗读课文，看看文章讲了什么？3（课件出示荷塘美景图片）同学们，这就是作者的荷塘，你觉得它怎么样？（此环节中学生可能会说：太美了，迷人极了，人间仙境等赞美性的语言。教师随即板书“美”。） 4作者对荷塘的描写是怎么样的呢？四、学生品读赏析文章25自然段。进一步体会荷

27、塘美景，感受大自然的和谐之美。1你愿意怎么读就怎么读，把你觉得有意思的话多读几遍。(尊重了学生自己的独特体验，调动了学生学习的兴趣。) 2谁想来读，指名读文章。你愿意读哪一部分都可以。你想对听的同学说点什么呢？（此环节重在指导学生听读的习惯，同时也充分尊重了学生自己的体会。）3学生读到每个段落时，教师可以随即进行朗读的指导。（1）“其中月牙。”你觉得这是个怎样的荷塘？脑海里马上浮现出一幅怎么样的画面？ 再读这句话，你是抓住了那些词来读出了自己的体会。 齐读这句话，他整体告诉了我们荷塘的美。 （2）整个第四自然段。你也来读一读，你最喜欢哪句话？谈出你喜欢她的理由。（教师随即板书水美，树美，荷塘美

28、。引导学生体会大自然和谐的美，实现了自渎自悟。）带着自己的体会有感情的再读一读。指名读这一段，读出水的美，树的美，荷塘的美。（抓住浮光跃金、黑绿、泛着金光、晶莹的新月来提回大自然的和谐美。）（3）“白天少女。”上一节是夜晚的荷塘美景，这一节写的是（生齐说白天的荷塘美景。）（课件展示实景荷塘美景，学生感官受到了强烈的刺激。）白天的荷塘更有一番滋味，白天齐读课文。还像什么？你现在最想做什么？（此环节重在发挥学生的想象，提高了审美情趣。） 4亲爱的孩子们，文章读来让我们感受到了什么？作者如何让我们在读中感受到的美呢？五、教师小结：恰当的比喻的修辞手法的运用，使“一切景语皆情语”，也为下文作者进一步赞

29、美大自然和谐的美和表现农村少年天真、善良、淳朴美好的心灵作下了铺垫。课下继续朗读全文，体会作者的思想情感。六、作业：仔细观察一处让自己心动的景色，试着写一写。第二课时一、复习导入新课：上一节课我们了解了荷塘的（生齐说美）感受到了大自然的美，今天让我们一起来看看在这美丽的地方到底发生了什么事情？二、学生自由读课文，看看文章写了哪些事？（接下来的内容，可根据学生的回答来学习）（一） 戏水。1.找到描写我们戏水的段落。指名读6-9自然段。你仿佛看到了什么？（教师可随机板书可爱的孩子，活泼的孩子）我发现大家在笑，为什么？（这个环节可根据孩子们的兴趣来学习，达到学生自主学习的目的。） 好，那你就来读读这

30、一段话吧。（课件出示“在几株摇篮中。”）可见当时孩子们心情怎么样？可以说荷塘的戏水给作者留下了什么印象啊？(生齐说愉快的印象。) 所以作者把荷塘比作（生齐说摇篮）把整片荷塘的水比作（母亲的手）我和小伙伴们在荷塘里游水感觉是多么的（师生齐说舒服呀！）是呀，我们没来戏水时，荷塘是恬静的，我们来戏水时，荷塘是喧闹的，我们没来戏水时，荷塘是怎么样美？我们来戏水时，荷塘又是怎么样美？（旨在引导学生明白大自然中静的美和动的美结合，才是完美的美。）荷塘因有了我们才变得更加的美丽动人，那你就在大声地读出我们到来时的美吧。 指名读课文。评价读得怎么样？2.我们并不是仅仅自己在水中钻来钻去，我们还经常举行一些小游

31、戏呢！ 谁来说说“狗刨比赛”是怎么回事呀？自己看看文章是怎么写的，同桌交流一下，从中你体会到了什么？ 谁想来说说自己的体会？说不出体会也没关系，那你就读出来吧！ 让学生自由读一读。打水仗更好玩了，你看-（课件出示实景拍摄打水仗的画面。因为远离海边的孩子很少有切身的体会。）如果里面就有你，你来给大家讲讲当时的场景吧！学生读9自然段。其他想象当时是怎么的场面呀？（激动地，热烈的，欢闹的）“哗哗”、“扑扑”是些什么词？文章当中还有吗？用上这些拟声词有什么好处？（学生体会拟声词可以更妙的表达出当时孩子们那激烈的比赛场面。）再读9自然段，说说你是怎么读的？ 谁想来读给大家听，多找几个孩子来读课文。（二）

32、除了塘中忘情的戏水，愉快的游戏，在荷塘里还发生了什么事呢？1下面现自己读读文章10-18自然段。把你觉得有价值的词语或句子标出来，多读几遍。 2说说你标的那些词语或句子。谈谈你为什么标这些。“然而-绿色边缘线”说明荷塘里也有他危险的一面，我们在尽情快乐的同时也不要忘记荷塘里面的规矩。从而联系自己的生活实际，谈出自己的体会。“刚学会了-你们看！”通过“觉得、满不在乎、炫耀、骄傲”可以看出当时作者心里再想些什么呢？此刻你是作者的好朋友，你想对他说些什么？你是乡下的孩子，你看到他往线那边游过去，你会对他说什么？你就是当时的小作者，别人对你说这些话，你会怎么想，你又会对他们说什么？ 3教师范读1215

33、自然段。我怎么样了？遇险了，小伙伴会怎么做呢？你看我刚才不听大家的劝告，还笑话你们胆小。 4自由读16自然段，划出小伙伴们救我的句子。 反复读读这句话，看看会读出什么？（课件出示这句话） 学生谈体会。再读这一段，读出由绝望到希望的心情。5我被这一吓，吓得哇哇大哭，而小伙伴呢，他们却在哈哈大笑？ 笑什么？这是怎样得笑声？我为什么会留恋那笑声？小组讨论交流。回报交流成果。（指在使学生明白小伙伴们那亲密无间的友情，伙伴们之间那纯朴善良的爱） 应读出小作者的什么心情（三）荷塘景美，人更美。让我们齐读最后两个自然段。想一想作者难忘的仅仅是美景吗？不是，那还有什么？（这一环节旨在让学生体会出更让作者难忘的

34、是淳朴而善良人们。教师随既可以板书“人美”。）三、教师小结：孩子们，学到这里，你觉得作者想通过它的文章告诉我们什么呢？（学生回答）是的，美丽的自然景色，纯朴善良的人们，他们在我的脑海里形成了一幅和谐的美景图，让我久久难忘，使我永生享用。四、课后作业：课后，我们也把自己难以忘怀的事情写下来，好朋友之间互相读一读。 教学反思：1阅读之中悟修辞之美。 文中运用了不少的比喻句，通过让学生反复的朗读这些句子，去体会这些句子，在情境之中去感悟这些句子的描写内容，从而感受到了修辞对于文章观赏性的重要。2体现学生的自主学习。从教学之中不能看出，我处处突出了学生的自主性。因为高年级的孩子已经能从文章的朗读中自悟

35、到应有的知识，而往往我们不放心，不放手，在那里反复的讲，这样不利于学生的学习兴趣，学生容易厌烦课堂，突出了他们学习的自主性，学生更容易走进文本，更容易有所生成。3抓重点词句，反复朗读。其实，好的文章应该是学生读懂的，而不是我们教师讲懂的。在各种各样度的形式之中，学生把自己的感悟多次融入文本，并通过文本的阅读来提高了自己的理解能力和写作能力。这种先走进文本，再走出文本，把文本越读越厚的做法不正是我们语文教学的真谛吗？ 总的评析：1本课充分体现了“学生为主导，教师为指导”的教学理念。整堂课上都是学生自己的学习，自己的发现，自己的体会，自己的朗读，自己的理解。教师只是不断的作者指导性的工作“谈谈自己

36、的理由”。2本节课还体现了学生的“合作，自主，探究”，课一开始，学生就质疑课题，于是整节课就在不断的解决问题和生成问题中进行着。一个一个的问题的解决，让学生不断的尝试着成功喜悦，从而课程在轻松中结束。留给学生更深的问题“我能像作者一样也把自己的难忘的是写下来吗？”3语文教学就是阅读和写作的教学，而我们高年级往往忽略“读”这个字，而本节课朗朗的读书声告诉我们，读使我们语文教学中多么重要的环节。学生开始的平淡的读，体会感悟后那饱含深情的读，让我们不得不感动，“读”语文教学的关键。如何运用好读，还需要我们根据实际的情况合理的安排。第四篇：小学语文：第五单元荷塘旧事5教案(北师大版六年级上)荷塘旧事第

37、一课时一、导入新课教师以“童年往事”为话题导入新课。二、检查预习状况，解决字词障碍。 1.生字注音点缀（zhu）颤动（chn）清澈（ch）恬静（tin）骇（ha） 炫耀（xun）攫住（ju）呕（u）憨直（hn） 2.生词解释浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。 不可名状：不能够用语言形容。 攫住：抓住。 憨直：憨实直爽。三、初读感知1.指名学生朗读文章，初步体会作者的思想感情。 2.概述文章的主要内容。第二课时一、自读课文，解决难点。1.自读课文。画出不理解的词语。2.全班交流，重点理解“一围黑绿”、“嵌”、“点缀”、“恬静”。（为理解课文做准备）3.理清脉络：给课

38、文分层次。（学生分的层次只要说得有道理就可以，此举主要是为了帮助学生理清一下课文的层次。）二、品读课文，理解情感。 （1）找中心句师：文章是围绕一句话来写的，这句话就是本文的中心句，同学们找一找 （ 板书：大自然和谐的美 人类纯朴的爱）（2）研读“荷塘”的部分，仔细体会文章的美。（荷塘美和语言美）自读课文，初步感受荷塘的美景。 探究：作者是怎样把他眼中的美丽的荷塘告诉我们？（引导学生体会比喻句的妙处和一些词语的精用）配乐朗读。（使学生快速进入角色） （3）研读“狗刨比赛”和“戏水游戏”。问题一：在这美丽的地方，作者过了一个怎样的暑假？你从哪些地方看出来？自读思考。小组讨论。交流，师相机指导朗读

39、。问题二：作者是如何写出戏水时的激烈？哪些词语用得特别好？自读思考小组讨论。交流，师相机指导朗读。 （4）体会小伙伴淳朴的爱。朗读想像我遇到危险的情景。想像一下当我在拼命挣扎时，小伙伴们的反应，表情，语言，动作。体会比喻句“铁链般”。（作者对小伙伴的信赖依靠）绝处逢生的我吓得哇哇大哭。可是小伙伴们却哈哈大笑，你们理解吗？他们为什么笑？ （5）了解景物描写对于烘托人物品质的作用。质疑：从本文的题目来看，本文是记事的。但作者却用了三个自然段来写景。这是否矛盾？去掉这一部分好不好？为什么？思考后交流。三、布置作业：回忆发生在自己身上的童年往事，选择一件事写一写。第三课时一、导入师：同学们，我们都是久

40、居城市的孩子，那有谁去过乡下吗，那给你留下什么印象，有没有什么有意思的事呢？谁愿意说一说？二、自读感知1.师：首先请同学们用你喜欢的方式自读课文，想一想在这片乡下的荷塘，作者都做了哪些让他难忘的事？在读课文的过程中，如果有字词上的问题，可以借助工具书或请同学和老师帮助。好，现在开始！ （学生自读课文） 2.师：好，在读课文过程中，有不认识的字或读不准的音吗？（读词） 3.师：恩，字词上没有问题了，谁来说一说做作者做了哪几件事？ （师：谁来说说“狗刨比赛”是怎么回事呀？） 师：看来同学们读书都非常仔细。三、深入研读1.师：下面，就请同学们围绕这几件事，用圈点、勾画或者写批注的方法再读课文，之后挑

41、你最喜欢的事读给你的伙伴听，并说说你为什么喜欢它。 （学生再读课文。）2.师：刚才老师看到每个同学思考的都很认真，现在就请你来说说你最喜欢哪件事，为什么？。 A、打水仗1.拟声词，“哗哗”、“呀呀”，很形象地把我们在水中嬉戏打闹的情景表现出来了。2.还用了一个侧面描写。写树上的鸟也停止了叫声，侧面反映了我们打水仗的激烈，而且表现了我和小伙伴们的自由自在和快乐。3.后两句话，也用了一个拟声词“扑扑”，也反映了我们打水仗的快乐，另外还有我们玩着玩着就混在一起，扭在一起哈哈大笑，可以看出小伙伴们在一起玩耍时的快乐和他们的亲密。非常好，这里不仅能看出孩子们在玩耍时候的快乐，更能看出他们的亲密无间，他们

42、的友情。 B、狗刨比赛你还喜欢那件事呢，谁来说说？第八自然段中的“气喘吁吁”和“昏昏欲睡”这两个词，从这两个词中可以看出我们在玩狗刨比赛时候的激烈和热闹，也可以看出我们的快乐自由，无拘无束。太好了！的确像你说的那样，用了比喻句使文章更生动形象了，好像我们也是其中的一个。还有谁喜欢这件事吗？第七段的这句话“恬静的塘面便响起一片喧闹声，一条条黑泥鳅在水中钻来钻去。水流向母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们相当在摇篮中。”这里的“钻来钻去”写出了小伙伴们在比赛时的欢快和自由自在；后边写水流用了一个比喻句，写出了这里是我们玩耍的天堂，就像睡觉时躺的摇篮。作者就用了一个“钻来钻去”就把当时跳进水中的情景

43、表现出来了。好了，还有补充吗？没有了，看下一件事，有谁喜欢？ C、落水被救十二段到十六段的句子，这些语句把我当时落水的紧张恐惧表现得淋漓尽致，写出了我溺水时的反应和感受。师：你能用声音表现出来吗？给同学们读一读可以吗？ （学生读这一部分课文）师：还有谁喜欢这件事，也来说一说“小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。”这句话是一个比喻句，把小伙伴们手拉手用力的样子比喻成了铁链，说明小伙伴们团结和机智，他们能在那么危险的情况下相处这个办法是很不容易的。这还能看出他们的勇敢，因为他们为了救我才冒险穿越那到边缘线的。（你能从文中找到谜底吗？哪有这样的提示？在第十自然段。为后文做了有利的铺垫。

44、） 师：还有谁想来说说这件事吗？第十七段的，这里也写了小伙伴的哈哈大笑，这里的笑可以看出他们救人后的轻松。 小伙伴们的善良和憨直，这是善意的嘲笑师：对，一方面是孩子们救人后很轻松，用笑来缓解刚才救人时的紧张；另一方面看到我的狼狈相，有可见他们的憨直纯朴。师：那大家想一想，多年以后作者仍然能记得这些往事，还有什么原因？ 荷塘很美师：大家同意吗？老师也很赞成！下面就请同学们比上眼睛，跟随老师一起去感受荷塘的美，并且注意老师朗读时的感情、语速和重音。 （配乐朗读第三、四、五段）师：好了，课文读完了。现在，请同学们结合具体的语句谈谈你的感受，说说荷塘的美都美在哪里？ 第四段第一句“浮光跃金”，把夜晚水

45、的动态和颜色表现出来了， 比喻句，把月光照在水面上的样子比喻成了繁星在闪烁。 第五段的最后一句，也是一个比喻句。把荷花在微风下颤动的样子比喻成了跳舞的少女，形象地写出了荷花摇动时的优美姿态。 上一句“绿光”、“绿浪”、“粉红”，这些颜色对比很明显，把白天荷塘的美表现出来了。第四段后一句，也有写颜色的词“黑绿”，把夜晚荷塘四周的树木的颜色写出来，可以衬托月牙泡的晶莹。后边写到了“在那一位黑绿中，恰似蓝天上一弯晶莹的新月。”也是一个比喻句，写出了水面的亮和荷塘的轮廓。师：同学们，在这么迷人的荷塘，作者不仅感受到了童年的乐趣，还拣回一条命呢！所以，作者回忆往事的时候认识到了什么？认识到了大自然和谐的

46、美和人类纯朴的爱。 （老师写板书） 齐读最后两段四、结束语同学们，童年是每个人人生的第一步，童年带给我们的是无尽的欢笑，是一句句天真无邪的话，是一次次开心畅怀的笑，是一个个亲密无间的伙伴，那就让我们心怀着这份快乐，品味着这份纯真，充满自信地去迎接新的挑战吧！第五篇：小学语文：第六单元黑孩子罗伯特3教案(北师大版六年级上)黑孩子罗伯特教材分析及设计思路黑孩子罗伯特这篇课文记叙了一个黑人孩子罗伯特为了实现与白人孩子丽莎友好相处的梦想而忍痛放弃梦寐以求的战斗机的那份坚强与宽容，而这一梦想也恰恰应证了文章开头马丁路德金的那一段精彩演说。这个梦想还表达了千千万万美国黑人孩子共同的希冀，这份希冀也主宰着黑

47、孩子罗伯特生活中全部的快乐与痛苦，也是构筑成文章震撼人心的故事情节。文章中没有直接赞美的话语，但却从另一面赞颂了黑孩子罗伯特纯真、宽容、善良、富有同情心、诚恳面对生活的美德。学习本篇课文时，可以把黑孩子罗伯特和瑞恩的井进行对比学习，在授课时应注意引导学生从人物语言、举止上去把握人物内在的精神世界，还可进行收集有关资料、质疑互答等方式来激发学生学习兴趣，使学生能更好地把握人物性格，并能有所感悟，培养学生纯真、宽容、善良、富有同情心、诚恳面对生活的美德。 学情分析对于刚升入六年级的学生来说，已有了五年的学习经验的积累，课前的预习，资料的收集都是学习环节中不可缺少的。他们已能通过阅读拥有自己的独特体

48、验和感受，已完全掌握了阅读的方法。本文就是要让学生通过朗读，来感悟黑孩子罗伯特的善良、坚强、宽容；体味字里行间罗伯特的经历，心理感受和文章主题。针对我班学生的学习特点，我将在教学中采用“学生质疑、换位体验、品读感悟”等多种教学手段来突破难点，促进学生语言的积累。在学习过程中为学生创造条件，让学生们都有读、说的机会，让他们自由选择合作伙伴，自由交流，充分体现学生的自主选择和独立体验。 教学目标1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.了解与文章内容相关的时代背景。3.感悟罗伯特在当时的社会氛围中，对生活的积极、豁达的人生态度。 4.学会正确、积极地实现自己的梦想，造福他人。 教学重点让学生能够通过

49、人物形象的刻画来了解生活在种族歧视阴影下儿童心灵的创伤。 教学难点用简洁的语言让学生概括罗伯特生活在种族歧视阴影下的画面。 教学准备师生共同收集与文章内容相关的背景资料。 教学过程一、 谈话导入 黑孩子罗伯特从小生活在贫民窟里，因为肤色的问题常常受到白人同学丽莎的奚落和嘲笑，但后来他为了救治得病的丽莎，却毅然决然的捐出了自己苦心积攒打算购买心爱玩具的钱，这究竟是为什么呢？就让我们一起走进课文黑孩子罗伯特，去了解事件的缘由吧。二、 交流资料，了解背景学生交流有关文章内容的资料，教师根据情况作适当补充。马丁路德金（1929-1968）：美国民权运动领袖。1963年在林肯纪念碑下发表我有一个梦想的演

50、说，1964年获得诺贝尔和平奖，1968年4月4日被种族主义分子暗杀。三、 初读课文，整体感知1.自读课文。要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通读顺课文，遇到难读的句子多读几遍，不认识的字，难理解的词用自己学过的方法来解决。2.检查学生读文的情况。指名逐自然段朗读，要求字音准确，声音洪亮。（其余学生认真倾听，听后根据要求进行评议。）3.对不理解的词语质疑，大家共同解决。 4.齐读课文。 5.读后交流：1）读了课文，说说课文讲了一件什么事情？（课文讲了黑人孩子罗伯特为了救治得病的白人同学，毅然决然把自己打工苦心积攒的准备买心爱的玩具的钱，捐给了需要治病的丽莎，表现了罗伯特天真、善良、富有

51、爱心并乐于助人的良好品质。）2）师提问：不同种族的人应该如何相处？（友好的相处）四、感悟课文内容1.自读第1自然段，边读边思考：谁发表了著名的演讲？演讲的内容是什么？文章开头的部分与整个的故事情节有关联吗？（学生思考并指名回答）2.仔细阅读2-5自然段，看看我们能从何处看出罗伯特生活在“种族歧视”的环境中？（结合具体语句加以说明）（请学生将相关语句在书上标注出来）1）生活环境2）罗伯特的经历及其心理感受3.看到罗伯特的这样的遭遇，你从中感受到了什么？（小组合作讨论交流） 4.学生汇报交流。5.第4自然段中提到的那个玩具店主，他与其他人有何不同？谈谈你的见解。 6.指名回答7.你怎样认识丽莎对罗

52、伯特的态度？（同桌相互交流） 8.快速阅读课文6-7自然段，找找这部分是如何描写罗伯特为买心爱的玩具而辛苦攒钱的？请用“”线画出相关语句。9.认真阅读课文8-20自然段，想一想罗伯特为什么要把买战斗机的钱捐给丽莎治病？他的这种做法改变了谁的看法？1）自读8-15自然段，回答以下问题：说一说罗伯特为什么“一路伤心地哭着回了家”？“这些钱都是都是我存着要买战斗机用的。”这个地方的破折号表明了什么？ 如果你是罗伯特，你会怎样做？并说说你的理由。2）虽然丽莎最终还是没有被救活，但是罗伯特的这种行为却感动了丽莎的父亲，让他对黑人孩子有了重新的认识。快速阅读16-20自然段，说一说在丽莎爸爸的怀抱里，罗伯

53、特为什么禁不住低声哭了起来？10我们应该如何评价罗伯特这个黑人孩子？（小组交流 指名回答）五、回顾反思请学生谈谈对本节课的收获。（我们应该正确面对歧视，珍视人与人之间的纯真感情，学会积极、乐观的生活）六、拓展延伸希特勒歧视犹太人，澳洲人对土著人的灭族屠杀，你认为这些种族歧视现象在今天的世界还存在吗？如果有请列举一两个事例。你认为我们应该从中得到哪些教训？七、总结升华同学们，文章中没有一句直接赞美黑孩子罗伯特的话语，然而，罗伯特他那美好的心灵却涤荡着我们大家的灵魂，我们共同生活在一个美丽的蓝色星球地球上。虽然人与人可能远隔万水千山，但我们相互依存，谁也离不开谁，各国人民应该像一个大家庭的成员一样

54、，互相爱护，互相尊重。八、课后作业阅读拓展课文瑞恩的井，根据书85页的提示与建议的1-4题，选择一个题目来与同学交流回答。 课后反思1.本课的教学，重点放在指导学生在阅读、理解中，体会罗伯特的善良、坚强和宽容并在此过程中掌握阅读方法，即借助相关资料理解课文，从情节的推进中带领学生了解罗伯特在种族歧视阴影下产生的众多复杂感受并感悟他面对残酷生活时积极、豁达的人生态度，抓住文中关键语句体会其含义所在。教学过程中，我发现学生能通过文章字里行间来理解黑孩子罗伯特的心理感受，但是由于对“种族歧视”的相关内容了解较少，因而理解文章内涵也比较浅显，“感悟罗伯特在当时的社会氛围中，对生活的积极、豁达的人生态度

55、。”这一教学目标实现的不够理想。课前应引导学生尽可能多的收集一些关于“种族歧视”相关的信息，来帮助学生更好地理解课文内容，激发他们学习的兴趣。 2.由于课题上注重了学法的指导，在指导学生朗读课文的时间上分配不够合理，课外知识延伸做的不够。教学目标：1.认识“睡、那”等 11 个生字和目字旁 1 个偏旁；会写“才、明”等 4 个字。 2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。教学重点：正确朗读课文教学难点：会写“同、学”等字。 教学过程：一、激趣导入，揭示课题1小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？(郊游、登山)如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？

56、2今天老师给你们带来一首儿歌明天要远足。师板书课文题目，生齐读课文题目。学习“明”字：后鼻音，音节是 mng，左右结构；用加一加的方法识记：日月明。或者结合字义巧记：日月同辉明。可以组词：明天。 引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行) 3读了课文题目，你想知道什么？预设：生 1：小作者要去哪儿？生 2：他去远方干什么？二、初读课文，整体感知1教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。2同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。提出读文要求：(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 (2)把这首儿歌读通顺。(3)用笔圈出本课需要认识的生字。

57、3指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？(教师引导学生明确这首儿歌有 3 个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。) 4她都想到了什么？(完成活动设计卡，小组内交流。)三、细读课文，随文识字1读文识字。(1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着) 课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。 (2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海) 认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。(3)

58、小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多)你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片) 你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)教师边出示课件边解释大海颜色的变化。 (5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师)识记“老”字。你能用“老师”说一句话吗？ (6)小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信)你是从哪个词看出来的？预设：(生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。 (7)指导朗读。“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑

59、问的语气。学生练读。2巩固生字。 (1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。(2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。(课件出示) 目( ) 耂( ) 3练习有感情地朗读这一小节。同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。四、课后小结，激发探究这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习。 教学反思：_ _ _第二课时教学目标：1.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。 2.教学重点：正确朗读课文，感受即将

60、远足的快乐、期盼之情。 3.教学难点：会写“同、学”等字。一、复习引入，温故知新1上节课我们了解了明天要远足这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。 2小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。【设计意图】：复习巩固所学知识，为进一步学文做了铺垫。二、细读课文，悟文识字1学习第二小节。指名读，思考： (1)小作者还想到了什么？(那地方的云) (2)你见过的云都是什么样的？预设：生 1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。生 2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花