浅析基于工作过程导向课程体系建设与课程开发2500字

1、浅析基于工作过程导向课程体系建立与课程开发2500字 基于工作过程导向的课程体系建立与课程开发是职业教育课程建立与改革的必由之路，通过工作过程导向课程大大进步学生的动手才能和理论才能，成为学生走上工作岗位的捷径。 毕业工作过程 课程体系建立 课程开发工作过程导向课程体系开发形式是一项非常复杂、科学性强、逻辑性严密的工作。为此，广阔老师必须统一思想，认真学习和掌握其内涵要求，为全面施行基于工作过程导向课程体系建立和课程开发积累检验。一、基于工作过程导向课程体系形式开发根本步骤岗位群分析、职业资格研究工作任务行动领域典型工作任务学习领域课程开发学习情境设计教学组织设计可把以上过程归纳为：职业分析、

2、工作过程分析、教学设计、教学施行二、基于工作过程导向课程体系形式的特点基于工作过程的课程以工作范围为课程内容的组织边界、以工作过程为课程内容的组织逻辑、以典型工作任务为载体、以完成工作任务为课程目的、以工作过程的行动导向为课程的施行原那么。这是一种以“三个一致为特征的课程组织形式，即：学习领域与工作领域一致；学习过程与工作过程一致；学习任务与工作任务一致。三、基于工作过程导向课程体系形式中课程与教学方式方法改革理念与方向一重构课程体系：打破传统学科型课程体系，针对实际工作体系重新构建课程体系，并按实际工作构造重新设计课程构造。二重组教学内容：打破传统学科型课程以学科知识逻辑为主线、专业理论知识

3、为主体的教学内容，针对实际工作任务需要，以职业活动为主线，以培养职业才能为本位，重新组织和设计教学内容。三改造教学情境：打破单一的学习形式、课堂化教学环境，创设尽可能与工作实境接近的教学环境，实现学校环境与工作环境、校园文化与企业文化的有机交融。四转变教学方式：打破学科型课程教学以知识灌输、学生被动承受、理论与理论脱节的施行方式，形成主要进展任务施行、学生主动构建，融教、学、做一体的施行方式；以学生为中心，关注每个学生的特殊需要，尊重每个学生的职业成长体验，完成从明确任务、制定方案内、施行检查到评价反应整个过程；在培养学生专业才能的同时，促进学生关键核心才能的开展和综合素质的进步的特点。主要表

4、现形式为行动导向教学方式。行动导向教学：行动导向教学是针对详细的工作任务展开的、强调学习过程、注重才能培养和全面开展，由一系列以学生为主体的教学方式和方法所构成。其中包括工程教学和情境教学方式。工程教学：工程教学是师生通过共同施行一个完好的“工程工作而进展的教学活动。在职业教育中，工程是指消费一件详细的、具有实际应用价值的产品为目的的任务，有时也表现为方案设计等其他形式。情境教学：情境教学是构建接近真实工作环境的教学情景，师生在工作过程中学习，在工作岗位上学习。四、基于工作过程导向课程体系形式中情境要求按照基于工作过程的课程的教学目的和教学内容的要求，课程的施行必须以行动为导向。以行动为导向的

5、教学目的不仅仅是为了完成工作任务，更重要的是通过教学过程，使学生在工作理论中进展学习、考虑、总结、进步，通过过程完好的详细的工作活动，从中获取工作过程知识，全面进步综合职业才能。因此，要使课程得以有效施行，必需要创设真实的职业情境，使学生可以置身于真实或模拟的工作世界中，做到学习领域与工作领域一致，学习过程与工作过程一致，学习任务与工作任务一致。五、关于对老师的要求基于工作过程的课程不再把知识传授和技能训练作为教学的核心任务，而是把完成详细的工作任务、进步学生的职业行动才能作为教学目的。这就对老师的工作提出了新的、更高的要求。其一，老师必须具有职业经历，理解企业背景，熟悉工作过程，掌握工作要求

6、和质量标准；其二，老师要有课程开发和整体设计才能，能将典型工作任务转化为合适于教学、具有教育价值的学习内容，并通过整体教学设计也包括学习情景的设计，将理论知识和理论知识有机地结合到工作过程中去；其三，老师需要有跨专业的知识和团队合作才能。六、关于课程开发的几点建议课程体系建立是专业建立的灵魂，是进步教学质量的出发点和落脚点。新一轮的课程改革会已成为新一轮高职院校内涵评估的分水岭。因此，要继续加大课程改革建立的力度，以带动专业建立。一成立专业建立和指导委员会二建立鼓励机制以科研或工程开发，加大资金投入。调研、考察、培训、试验实训设施设备三施行基于工作过程导向课程形式的开发工作是一项非常复杂且需较

7、大投资的工作。因此，要按保证质量、实事求是、研以致用、分步施行的原那么完成该项工作。详细做法是：第一步：构建课程体系；第二步：设计基于工作过程的教学情境；第三步：确定重点或条件相对具备设备设施、人员的课程，优先开发教材、教学设计；第四步：总结和推广。四各系要成立工程组，由系主任为第一负责人，所属教研室全体老师必须参加，要分工明确，完成时间明确。教研室主任要详细负责此项工作。五对岗位调研和职业资格的研究是本项工作的起点，是以下工作展开的重要根据，此项工作必须由现场从事技能、技术工作、管理工作人员参加指导和咨询；所调研的单位至少在两家以上同类单位。学习领域即课程设置工作要打破现有形式，按工程要求进展解构和重构，一般设置为15门课程左右含原专业根底课和专业课，课程内容不再分理论和理论含试验、实训，应将两局部融为一体。特殊实训可另