初中语文三年级《诗经二首》学案(共11页)

1、第一(dy)课时教学(jio xu)目标1.了解诗经的相关文学(wnxu)常识。2.掌握诵读古诗文的方法，在理解内容的基础上熟读成诵，进行语言积累。3.体味诗中主人公热烈而纯朴的恋情。4.了解诗歌新颖的表现手法：人、物、情巧妙融合；寄情于物。体会诗歌重章叠唱的艺术效果。教学重点1.通过学习，掌握朗诵古代诗歌的基本方法。2.在诵读中感知体会诗歌表达的思想感情。教学难点品读鉴赏诗歌中的名句。分析诗中的重章叠句手法。教学方法诵读法、比较阅读法教学课时1课时教学步骤一、导入播放民歌敖包相会，这首来自草原的情歌想必大家都非常熟悉，歌曲讲述了一个小伙子在十五月圆之时，翘首盼望美丽善良的心上人以及和心上人相

2、会的情景。类似的场景在诗经中也曾经出现过，那么诗中的那个小伙子盼来了自己的心上人了吗？下面就让我们一起到邶风静女去寻找答案吧。二、熟读课文，把握文意录音范读，掌握下列生字的读音姝 (sh) 俟 (s) 见 (xin) 蜘蹰（ch ch） 娈（lun） 贻（y）彤（tng）管 炜（wi）怿（y） 归（ku）荑（t） 洵（xn）学生自读，并完成(wn chng)下列任务勾画出诗歌中的通假字和不会解释的词语，与邻桌相互(xingh)提问。提问：这首诗歌主要(zhyo)写了什么？参考：描述了一对恋人的约会经过。男子按照约定赶到城墙下，却没有看见心爱的女子，焦急万分之时，女子出现了，并且赠送给男子两件礼

3、物。学生齐读，读准停顿。三、师生问答，理解内容提问：诗歌第一章写了什么？这一对恋人的性格各有何特点，你是怎样看出来的？明确：交代了一对恋人相约在城墙下，男子如约而至，但女子却故意躲着不肯出来，男子着急得抓耳又挠腮。“姝”、“爱而不见”表现了女子美丽、调皮、可爱，“搔首踟蹰”表现了男子老实、憨厚、痴情。提问：相会之时，静女给男子赠送了什么？男子为什么对这些礼物要大加赞赏？明确：赠送了彤管与荑草。表面上是赞美彤管与荑草，实际是赞美赠送礼物给他的人。原来并不是这些礼物本身有什么不同，而是因为它是美人所赠，所以爱屋及乌，红色的彤管和平常的荑草，在他眼里自然而然变得美不甚收了。正如朱熹诗集传：“言静女又

4、赠我以荑草。而其荑亦美且异，然非此荑之为美也，特以美人所赠，故其物亦美耳”。提问：男子对自己接受的两件礼物更喜欢那一个，为什么？明确：按理说，彤管比荑草要贵重，但男主人公对受赠的彤管只是说了句“彤管有炜”，欣赏的是它鲜艳的色泽，而对受赠的普通的荑草却由衷地大赞“洵美且异”，显然欣赏的不是其外观而别有所感。因为荑草是“静女”跋涉郊野亲手所采，物虽贱而情却深，在小伙子的眼中它已不是一般的荑草，而是“洵美且异”的珍品。四、结合内容，掌握诵读方法讨论：本诗在朗读时应该怎样读？参考：首章开篇(kipin)两句要读出赴约时的兴奋得意之情，“爱而不见(bjin)，搔首踟蹰”应读出男子苦等不来的焦急苦恼之情。

5、次章前面两句要读出收到女子赠物的高兴之情，后两句则应表达出对心爱(xn i)之人的赞美之情。第三章“洵美且异”要表现出对“荑草”的喜爱之情，此时之喜悦尤甚于彼时得到彤管，末句“美人之贻”则应当读出得意兴奋之情。五、诵读体会，探究艺术特色提问：反复诵读 “静女其姝静女其娈”，你有什么发现？诗歌为什么要反复地吟唱?讲解：这两首诗的部分内容反复使用了相同的句式，表达的意思也很相似，这种艺术手法叫“重章叠句”。通过反复的吟咏，能造成一唱三叹的艺术效果，有助于淋漓尽致地表达出诗歌的思想感情。重章叠句为诗经所首创，正因为它在传情达意上的巨大作用，所以广为后世诗歌使用。即使在今天，它仍然在歌曲之中发挥着不可

6、替代的作用。提问：下面请听一首流行歌曲，辨别其中是否使用了“重章叠句”手法？如果使用了，谈谈它的作用。（播放歌曲童话）明确：歌曲借反复咏唱“我愿（要）变成童话里你爱的那个天使”倾诉了对甜蜜爱情的无限憧憬和对心中“童话”的执着追求。六、拓展训练，比较阅读郑风子衿青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子衿，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。注释衿衣领。青衿是周代学子的服装。 嗣传送，给予。挑、达形容走来走去的情状。 阙古代城门上的楼。齐声朗读。比较邶风静女和郑风子衿的异同。 不同点：角度不同：静女是从男子角度描写爱情(iqng)生活；子衿是从女子角度抒发

7、相思之情。情节不同：静女写青年男女的约会(yu hu)；子衿写女子在城楼上盼望恋人。基调不同：静女调皮可爱，充满(chngmn)欢乐；子衿缠绵悱恻，哀婉伤感。写法不同：静女主要通过表情神态刻画人物；子衿主要通过内心独白刻画人物。共同点：对爱情的追求都大胆直率。感情真挚热烈。风格朴实、清新。都采用了重章复唱的手法。六、布置作业1.背诵课文。2.查找资料，看看诗经中还有哪些诗歌大家比较熟悉，把其中的经典诗句摘抄下来，并把它介绍给自己的同学。第二课时教学目标1学习诗经四言诗掌握的赋、比、兴的艺术表现手法和章法节奏特点。2品味诗歌的语言，把握诗中人物情感。3感受古人对真挚感情的向往，初步形成正确的爱情

8、观、婚姻观。教学重点准确地诵读，掌握四言诗的节奏和韵律。教学难点领会诗歌心理描写和细节描写的艺术效果。 教学方法从语言入手(rshu)，诵读感悟法说明(shumng)：氓的语言富于音乐性，尤其是诗歌语言与人物命运密切联系起来，往往一个叹词即表达诗人(shrn)猛烈的感情或深沉的思想。教师应让学生充分诵读诗歌，通过抓关键词、抓重点语句，把握诗中人物的情感、人物形象。通过“体会音乐美品味语言美感受情感美”几个环节达到教学目的。教学课时1课时教学步骤一、导入歌曲导入：播放歌曲野百合也有春天，出示其中的歌词：“爱你/想你/怨你/念你/深情永不变，难道你不曾回头想想昨日的誓言”，相信大家非常熟悉这首歌，

9、讲述的是一个悲欢离合的爱情故事，缠绵凄恻，令人动容。今天我们要学习的这篇课文，将把我们带入古代一个缠绵凄恻、充满怨情的故事里去。下面让我们走进课文，去读一读，听听究竟发生了怎样一个故事。二、体会音乐美1听范读，初步感知。要求：注意正音，感受四言诗的节奏。2齐读，感知节奏。 要求：读准字音、注意节奏、句读。 老师纠正读音。3自由朗读，并请2-3人分节朗读，体会声韵美。 要求：体会双声、叠韵、叠字语汇的运用，摹声绘貌，富音乐性。把握诵读节奏（四字句两两停顿的朗读方法）。富音乐性的词汇：“蚩蚩”、“涟涟”、“汤汤”、“晏晏”、“旦旦” 朗读节奏示例：氓之/蚩蚩，抱布/贸丝。匪来/贸丝，来即/我谋。送

10、子/涉淇，至于/顿丘。匪我/ HYPERLINK / t _blank 愆期，子无/良媒。将子/无怒，秋以/为期。三、品味语言美分章朗读，教师范读部份章节，学生齐读。要求：了解民间歌谣的语言风格，感受故事情节。民间(mnjin)歌谣特点：语言通俗，明白如话，大量呼告，抒情大胆直率(zhshui)，具有浓郁的生活气息。朗读要领：沉稳、顿错，表现早期民间歌谣厚重(hu zhn)、质朴的风格，表达悲愤之情。重点语句：“于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，犹可说也；女之耽兮，不可说也！”“及尔偕老，老使我怨” “不思其反，反是不思，亦已焉哉！”2选择朗读，体会比兴手法的运用。要求：朗读第3、4、6章，找出运

11、用比兴手法的语句，体会表达的情感。重点聚焦：“桑之未落，其叶沃若。” （3章，比兴）比喻年青貌美的少女初婚的幸福。“桑之落矣，其黄而陨。”（4章，比兴）比喻弃妇面容憔悴与被弃的痛苦。“吁嗟鸠兮，无食桑葚。”（3章，对喻）喻下两句“吁嗟女兮，无与士耽”。“淇则有岸，湿则有泮。”（6章，反比）比氓的变心是无边无际不可捉摸的。 3再次齐读，感知故事情节。故事情节：恋爱（1、2章）婚变（3-5）决绝（6）四、感受情感美1朗读“恋爱”部分。（女生读1-2章）（1）提问：在第一章最后的约期相别中，两人的性情已现端倪，请同学们仔细品味语言后概括一下两人的性情。氓：急躁、任性少女：温婉、体贴、天真、善良、纯洁

12、、活泼、热烈、勇敢、痴情 （板书）（2）提问：这一段的感情基调如何？预示了两人今后怎样的婚姻生活？从哪些语句看出来？感情基调：热情、幸福； 未来婚姻：悲剧性的，“性格决定命运”，从两人性情现端倪。关键(gunjin)语句：“子无良(w lin)媒”、“秋以为期(wiq)”（3）齐背第一段。2朗读“婚变”部分。（男生读3-5章）（1）提问：导致“氓”变心的真正原因是什么呢？（引导第四章）明确：“氓”性格上的巨大变化，当年的“蚩蚩”变得“暴怒”。关键语句：“士贰其行，士也罔极，二三其德”（2）提问：除婚姻的不幸外，还有哪些因素给女子带来痛苦？（讨论）明确：来自娘家兄弟的嘲笑，那个时代的爱情观。关键

13、语句：“静言思之，躬自悼矣”（3）提问：从这场爱情中女主人公总结了什么样的经验?你从中领悟到什么？明确：女孩子不要被男人的花言巧语迷住，不要沉迷于男子的爱情。（后一问题教师主要引导学生畅所欲言，不要限制学生思维，言之成理即可）关键语句：“于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。 ”（4）提问：这一段感情基调怎样的？表现了女主人公的性格有何变化？明确：感情基调：怨恨、沉痛； 性格：任劳任怨。（板书）（5）学生试背。3朗读“决绝”部分。（女生齐读6章）师：“过犹不及”，爱情也一样，最后我们一起走近女主人公，听听她对这个薄情的丈夫说些什么？明确：女主人公回忆往

14、事，作出清醒的抉择，对丈夫遗弃毅然离去。提问：这一段的感情基调是什么？从中看出她性格中怎样的变化？基调：清醒、刚烈 性格：刚毅不屈 （板书）关键语句：“反是不思，亦已焉哉！”生齐读，读出情感变化。朗读要领：诗的首章，音调于缠绵中带有渺远之韵；三、四两章长歌当哭般的呼号，诗的节奏渐趋热烈而亢扬；五章前半的急调促弦，从中似可闻历数切责之声；至此回忆已尽，想到前途茫茫，从激奋中落入空虚，故音节又急转直下发出五章末的哀叹，并衍为六章的一片如泣如咽之音。归纳：缠绵(chnmin)渺远之韵（首章）节奏(jizu)渐趋热烈而亢扬（3.4章）急调促弦（5章前）从激奋(jfn)中落入空虚（5章后）如泣如咽之音（

15、6章）五、小结氓以一个古老的爱情悲剧，诉说着 “欢喜悲伤哀怨”的感情变化，塑造了一个温柔、痴情、善良，深受不忠爱情的伤痛，蜕变得清醒、坚强的古代女子形象。今天我们读着两千多年前的诗章，却不因时代的遥远、题材的常见而厌倦。这正是因为文学的真谛它描述了最本真的生活，表达着最朴素的感情。“清水出芙蓉，天然去雕饰”，生活中，我们需要抛却浮华的外表，用我们的心去表达真挚的感情，去创造真实美好的生活。 六、作业1背诵全诗。 2推荐阅读诗经人生若只如初见古典诗词的美丽与哀愁3展开丰富的想象，用自己的语言设计他们另一样的生活。第三课时诗经简介诗经是我国是最早的一部诗歌总集。反映了公元前11世纪西周初年至公元前

16、6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活。相传孔子对其做过收集整理，原本只称诗，后来成为儒家的经典之一。（儒家的“四书”“五经”，“四书”指大学中庸论语孟子；“五经”指诗书礼易乐春秋）成书于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以又称“诗三百”。诗经按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，后人经常把它和屈原的离骚并称为“风骚”。 “雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词，它是一种正统音乐。“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。诗经的表现手法分为(fn wi)赋、比、兴三类。“赋者，敷陈其事而直言(zhyn)之也。”“敷陈(fchn)”指叙事，“直言”指

17、照直说；“比者，以彼物比此物也”，即比喻。“兴者，先言他物以引起所咏之辞也。”就是借助其他事物作为诗歌的开头以引起所咏的内容。 诗经名句及翻译关关雎鸠，在河之舟，窈窕淑女，君子好求。国风周南关雎译：水鸟应和声声唱，成双成河滩。美丽贤德的，正是我的好伴侣。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。国风秦风蒹葭译：初生芦苇青又青，白色露水凝结为霜。所恋的那个心上人，在水的另一边。桃之夭夭,灼灼其华.国风周南桃夭译：桃树繁茂，桃花灿烂。巧笑倩兮,美目盼兮.国风卫风硕人译：浅笑盈盈酒窝俏，黑白分明眼波妙。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求,悠悠苍天,此何人哉? 国风王风黍离 译：知道我的人，说我心烦忧

18、；不知道的，问我有何求。高高在上的老天，是谁害我如此(指离家出走)？彼采萧兮，一日不见，如三秋兮。国风王风采葛译：采蒿的姑娘，一天看不见，犹似三季长青青子衿,悠悠我心。国风郑风子衿译：你的衣领青又青，悠悠思君伤我心。投我以木瓜,报之以琼琚。国风卫风木瓜译：他送我木瓜，我就送他佩玉。昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。小雅采薇译：回想当初出征时，杨柳轻轻飘动。如今回家的途中，雪花纷纷飘落。风雨如晦,鸡鸣不已。既见君子,云胡不喜? 国风郑风风雨译：风雨晦暗秋夜长，鸡鸣声不停息。看到你来这里，还有什么不高兴呢？有匪君子(jnz)，如切如磋，如琢如磨。（国风卫风淇奥）译：这个文雅(wny)的君子，

19、如琢骨角器一般，如雕玉石般完美无斑。言者无罪，闻者足戒。（周南关雎(un j)序）译：指提意见的人只要是善意的，即使提得不正确，也是无罪的。听取意见的人即使没有对方所提的缺点错误，也值得引以为戒。 它山之石，可以攻玉。（小雅鹤鸣）译：它乡山上的宝石，同样可以雕刻成玉器。投我以桃，报之以李。（大雅抑）译：人家送我一篮桃子，我便以李子相回报。靡不有初，鲜克有终。（大雅荡）译：开始还能有些法度，可惜很少能得善终。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。小雅鹿鸣 译：野鹿呦呦叫着呼唤同伴，在那野外吃艾蒿。我有许多好的宾客，鼓瑟吹笙邀请他。死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。邺风击鼓 译：生死离别啊聚散悲欢，我们曾经许下山盟海誓的誓言：“今生拉着您的手永结美好，与您永不分离白头到老！” 爱情诗歌精选死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。 诗经邶风击鼓蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 诗经秦风蒹葭青青子衿,悠悠我心。 国风郑风子衿彼采萧兮，一日不见，