整合小学英语课堂教学资源

1、整合小学英语课堂教学资源,提高英语课堂教学效率课堂是教学的主阵地,是学生获取知识、提高能力的主要场所。如何提高英语课堂教学质量，是我们小学英语教师长期面临而且有待解决的问题。那么，怎样才能够提高小学英语课堂教学质量呢？我认为首先必须要对英语课堂教学资源进行优化整合，并充分利用好各种教学资源于课堂教学之中，实现课堂教学过程、教学形式和教学方法的优化，最大限度地激发学生的学习兴趣；才能够真正做到向课堂教学要质量。一、巧设情景，激发学生的学习兴趣英语教材是以语言结构为主体，把情景教学思想贯彻于教材始终的。只靠教师的讲解是不够的，必须要在一定的语言情景中进行学习和实践才能够较好地掌握语言材料。因此，教

2、师在课堂教学中应以适当、新颖，而且灵活多变的形式创设情景，向学生提供活用英语的真实教学情景，才能够使课堂气氛更活跃，以激发学生的学习兴趣，维系他们的注意，促进他们主动、积极地学习，提高教学效率。例如：在教学广州市小学英语六年级上册“Point to the ,please. Thats right/wrong.”这一对话时，我设计了这样的情景：教师出示一组单词卡：cake apple fish knife 分给四位学生，学生面向并把卡片放在胸前，其他学生分为四大组，每组各抽出一位学生，听教师的口令然后指出是哪位同学，被指出的同学出示卡片的单词。符合教师口令的则全班同学说：“Thats righ

3、t.”否则说：“Thats wrong.”指对的一组加分，否则不加分。又如：在教学“Excuseme .Is this/that your? Yes, it is. / No, it isnt.”这一对话时，我则设计了这一情景：课前布置学生带回已学单词相应的物品（每位学生至少带一件物品）。上课时，教师收集学生所带的物品并装进一个袋子里，然后从里面拿出一件物品，比如苹果，教师就拿着苹果逐一提问学生：“Excuse me. Is this your apple?”学生用：“No, it isnt.”回答，直至找到物品的主人，才用：“Yes, it is.”来回答。学生看清听清后，让学生从袋子中拿出

4、其他物品模仿教师与同学对话。通过这样大量的训练有助与理解句型，有助于口语的训练，听力的训练且学生也能积极地投入到学习中去。二、整合活用教材教学资源，提高课堂教学效率广州市小学英语教材是以话题（module）为主线，每个话题之下又包含有两个单元（unit）来展开教学内容的。每个话题（module）主要由以下这几大块组成：Dialogue、Work with Language、Sing along、Rhyme、Fun with Language 、Story Time、Project、Did You Know、Additional words、Self-Assessment从这几大块组成部分我们不

5、难看出本套教材的所选取的素材和内容非常丰富，灵活度也很大。因此，在教学过程中我们教师可以根据教学的需要和学生的实际来整合、选择教材的教学资源，尽可能提高课堂教学效率：1、教唱英语歌曲、诵读韵律小诗歌曲和韵律小诗留给人的印象是深刻的。在教学完一个新的内容后，学生基本上都会感到疲倦，此时我们就可以充分利用教材中的Sing Along 和Rhyme这一块，教唱相关的英语歌曲或诵读节奏感强烈的小诗，既能够调节学生的学习情绪，活跃课堂气氛；又能够增进师生间的感情，巩固新的学习内容。例如在教学完 Whats this/that in English? 后，教唱：?Can You Tell Me What

6、This Is ?；教学完 M y Body 后，教唱 ?This Is The Way? 这有利于帮助学生记忆新学的单词、短语及句子；同时也对学生学习英语的热情起到了一定的促进作用。2、设计竞争性游戏心理学家认为，竞赛是激励动机、调动学生的积极性、提高学习效率的一种最有效手段。小学生天生好胜、好强，适量的竞赛活动，既可诱发他们的兴趣，激发他们的进取心；又有能培养他们的集体荣誉感。这时，我们又可以利用教材中的Fun with Language这部分来设计比赛性的游戏和活动。例如，在教学 Draw a , please. 这一对话时，我就根据教材设计了这样的比赛游戏：把全班分为八个小组，进行传话

7、游戏比赛，传给最后一位同学后，那位同学立刻到黑板上画出他所听到的单词的图形，画得既快又对的那一组为胜利者并给予加分。这一游戏的设计，使尽可能多的学生有成功的体验，从而增强学生学习的自信心和积极性。3、利用体态语言，直观教具及现代化电教手段辅助教学体态语能够增强语言的生动性和感染力，激发学生的学习兴趣，维系他们的注意，促进他们主动、积极地学习，提高教学效率。例如，在教学广州市小学英语第一册（三年级）?My Body? 这一课时，教师可用身势语言直接、形象引出并进行教学：在教学Wash your hands. 时，教师做洗手的动作，教学Wash your face. 时，做洗脸的动作，教学Brus

8、h your hair. 做梳头的动作等等。教师在做示范的同时也要求学生边跟读边做动作，这样学生在说说做做的过程中就轻松地掌握了本课的教学内容。小学生对事物的认识只停留在事物的表面，他们单凭视觉、听觉决定自己的兴趣。因此，直观教学在小学英语课堂教学中就显得非常重要。教师在课堂教学中要有选择地运用直观教具，从而调动学生的积极性。比如：在教学Shapes的时候，并不只是一味地要求学生反复读熟这些单词，而是边教学四个形状（circle， square， triangle， rectangle）单词的读音，边教学生做这四个形状的手形；然后充分利用课室里的实物让学生说出它们的形状，最后要求学生用这四个形

9、状组合成一幅画，看谁的想象力最丰富，在介绍这幅画的时候必须用英语说出你所选取的形状。这些活动使学生们在一节课中不停地说形状、用形状的单词，不断地体验成功的喜悦和学习的快乐，使教学取得很好效果。还有就是教师应充分利用现代化的教学手段，把抽象的语言变为直观具体的形象，让学生如临其境、如见其形、如闻其声，从而更好地接受和掌握所学内容。三、丰富多彩的课外活动，促进课堂教学英语课外活动是课堂教学必不可少的辅导形式，是在课外创造英语环境给学生提供更多的语言实践机会的有效手段。教师可以经常在课外组织一些形式多样、适合学生年龄特点的课外活动，如唱歌、做游戏、讲故事、表演、书法比赛、办英语手抄报、英语角等，为学生开辟更广阔的交际天地，以巩固拓宽课堂知识，培养学生的综合能力和学习兴趣。在教学完二十个字母后，我在学生之间开展了书法比赛；每教学完一课，就在学生之间开展对话表演、根据所学内容自编对话或故事等等。总之，课堂教学与课外活动的有机结