刍议信息技术在小学语文课堂教学中的运用

1、刍议信息技术在小学语文课堂教学中的运用摘要： 信息技术在教学中的运用已是屡见不鲜。 它新颖生动，感染力强， 由于它不但容易激发学生的学习兴趣， 诱发学生的学习动机， 创设生动活泼的学习气氛， 而且可以打破时间，空间上的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实， 使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化， 深奥的道理具体化， 有利于学生加深对知识的理解， 巩固和记忆， 它以信息化带动教育现代化，使教育适应经济全球化的需要， 适应终身教育的需要， 符合个性教育的方向， 它倡导学生主动参与， 培养学生搜集和处理信息的能力。关键词： 信息技术课堂教学信息技术在教学中的运用已

2、是屡见不鲜。 它新颖生动， 感染力强， 由于它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机， 创设生动活泼的学习气氛，而且可以打破时间，空间上的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化， 抽象的语言形象化， 深奥的道理具体化， 有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆，因此，在小学语文教学中运用新颖、先进的多媒体信息技术，可以在知识的抽象性和学生的思维的形象性之间架起一座桥梁， 优化课堂结构， 改革旧的教育教学方式方法， 显著提高学习效率。它不仅为学生的学习创设了独有的、开阔的学习和活动环境，又为学生提供了充分的观察、 思维和实践的机会， 对

3、学生创新能力的培养和实践能力的提高具有无法比拟的优势。一、利用信息技术培养学生的学习兴趣恰当运用信息技术， 可以创设学生乐学、 爱学的学习情景， 把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去， 激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲， 使学生的学习状态由被动变为主动， 在轻松愉悦的氛围中掌握知识。 兴趣是最好的老师， 兴趣是做好任何事情的基本出发点。当小学生对某件事情感兴趣时，他们就会全身心地投入。 通过信息技术，可以增大课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性， 提高教学效果。 如小学语文二年级课例 特殊的考试 ，教师在课前预设教学的各环节，在教学过程中，有效的利用电子白板对学生进行生字教学，如从

4、教育资源库中调出田字格， 进行示范写，利用电子白板的回放功能， 让学生仔细观看生字的笔顺， 之后还让学生在电子白板上进行书写练习， 教师再次利用白板功能对学生所写的字进行结构的调整，指导学生对生字字型结构的学习认识。通过计算机软件，教师可以对教学目标信息实现实时控制， 可以在任何时刻让某段文字出现， 也可以在任何时刻让客观存在隐去； 可以对屏幕上出现的运动对象随时干预， 像电影定格一样使之静止在某一画面上， 以对某些需要强调的运动结果进行特写； 可以对图形进行局部放大等等。 这样可以大大丰富教学手段， 拓展师生交流的渠道， 提高课堂教学效率。 多媒体辅助教学打破了齐步前进，解决了传统教学不能解

5、决的“多边互动，因材施教”问题。教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来， 实现因材施教， 比较自由充分地发挥个性。 多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样通过多种感官的刺激获取的信息量， 比单一地听老师讲课强得多， 能有效地促进学生的认知发展。 多媒体具有的视听合一功能， 产生出一种新的图文并茂的、 丰富多彩的人机交互方式， 而且可以立即反馈。 在多媒体技术提供这样的交互式学习环境中， 学生则可以按照自己的学习基础、 学习兴趣来选择自己所要学习的内容， 可 以选择适合自己水平的练习，连教学模式也可以选择。二、创设情境渲染气氛，培养想象能力小学语文新课程标准明确指出 : “语文

6、课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”。并指出“努力建设开放而有活力的语文课程。 应当密切关注当代社会信息化的进程， 推动语文课程的变革和发展” 。 由此可见， 信息技术是推动语文课程改革的有利工具之一。 小学生天真烂 漫，想象力丰富，只要教师引导得法，让学生展开丰富的想象，就能很好地培养学生的想象能力。 在作文教学中， 一位教师怎样才能像一位高明的导游那样， 顺理成章地把学生引入到美的境界中去， 让他们通过自己丰富的想象、 联想去欣赏美、 体验美， 从而表达出自己的真情实感呢?我认为要让学生充分发挥自己的思维优势去想象，教师须

7、尽可能地为学生提供、创设这种情景，而运用多媒体就是一种较好的教学方法。著名科学家爱因斯坦说过： “想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步， 成为知识进化的源泉。 ”三、运用信息技术，丰富课堂教学，信息技术在语文教学中的运用，增强了学习效果，丰富了课堂气氛。小学生阅历有限，以形象思维为主， 对生动直观的内容感兴趣， 抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来。教师可以通过制作课件的形式，情境导入，运用信息技术手段激发学生学习兴趣，将学生引入学习情境。 让如诗如画的情境， 为学生领悟课文内容打下基础。 再通过配乐朗读课文， 学生能入景、 入情地感知课文内容，

8、对张家界有个总体的印象， 为自主学习课文铺好路。然后通过引导学生自己观看教师制作的课件，自主学习课文，质疑问难，达到读通，读懂并理解课文内容的目的，培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力。运用信息技术，为学生创设自主探索的空间。 通过自查、 讨论等形式， 尊重学生个别的差异和多样性的选择，有利于发挥他们各自的特长，自我解决问题的能力。这是改革课堂教学，优化教学过程，提高学习效率的有效途径。师生共同开发课程资源，可以拓宽语文学习的渠道。四、运用信息技术教育时出现的一些问题.媒体信息情感性互动交流薄弱多媒体的运用容易导致忽视教学中教师与学生的情感交流， 不恰当地夸大机器的作用就必然把信息技术的应

9、用引向反面。 教学过程是一个十分复杂的过程， 教师的一个微笑、 一个手势、 一个简单的动作在提高教学效果中起着重要的作用， 而多媒体的运用往往减少了课堂教学中的师生交流。.教学设备微终端故障负面影响多媒体教学依赖高科技手段呈现各种信息， 最基本的是要依赖设备， 当精心制作的课件及准备好的教学设想遭遇设备故障或者停电， 对于教师的课堂教学会有一定的负面影响。 如果长期依赖于多媒体教学， 对于传统教学比较陌生， 那么这种突发事件会导致教师的无所适从，影响课堂教学效果甚至以练习替代上课。面对 21 世纪，语文教学应该有一个更高的起点，更新的局面。将信息技术引入课堂与语文教学进行整合， 对于创设情境， 激发学生学习兴趣； 发挥网络教学优势，培养学生主动探究和合作学习的学习能力， 都起到了重要的意义。 它以信息化带动教育现代化， 使教育适应经济全球化的需要，适应终身教