1.1必修一第一单元现代诗歌教学设计课件

1、必修一 单元一 现代诗歌（情感与意象）沁园春长沙 革命豪情 鹰击长空 雨巷 朦胧爱情 丁香般的惆怅 再别康桥 绵绵别情 康河的柔波大堰河我的保姆赤子之情 她含着笑1第一页，共四十六页。为什么读诗 要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手。能欣赏诗的人们不但对于其他种类文学可有真确的了解，而且也绝不会觉得人生是干枯的。朱光潜2第二页，共四十六页。 （1）重视朗读 （2）体会情感 （3）分析意象（形象） （4）适当注意诗歌的手法（形式上的特征）怎么读诗3第三页，共四十六页。单元目标本单元主要学习鉴赏中国新诗，选编的四首中国诗歌都是广为传诵的名篇。学习中应通过反复诵读，体验诗歌的节奏、韵律；通过对诗

2、歌语言的感知，展开联想和想象，再现诗歌意象；通过对诗歌意境的把握，领悟诗歌的主旨和意味。这对于提高我们的审美品位，增强诗歌鉴赏能力，大有裨益。4第四页，共四十六页。1了解诗歌体裁的基本特征，了解作品的相关背景，以便于分析理解作品的内涵，把握诗歌的思想感情。2品味诗歌优美而富有表现力的语言，感受诗歌的音乐美。3把握诗歌中鲜明的形象(意象)，体会诗歌的意境。4学会运用联想和想象，领悟诗歌的意境与主旨。5学习诗歌的表现手法，培养鉴赏诗歌的兴趣，提高文学修养。5第五页，共四十六页。教材内容本单元的四首诗词都是现代文学中的名篇，学习本单元要以鉴赏情感与意象为重点。一方面要分析诗中运用的意象，另一方面要注

3、意体会诗中表达的思想感情。沁园春长沙属于旧体诗，作于1925年中国革命运动蓬勃发展时期，通过写乐景、忆往事，抒发了革命青年“以天下为己任”的豪情壮志。雨巷作于1927年，这在历史上是一段黑暗时期。诗中运用象征手法，借雨巷、丁香般结着愁怨的姑娘等意象，反映了进步青年理想追求的幻灭与内心的惆怅。6第六页，共四十六页。再别康桥是徐志摩的代表作。通过对康桥秀美景色的描绘，在鲜明的景象和生动的节奏中，表达了诗人对康桥的热爱和依恋之情。大堰河我的保姆是一首自传性抒情诗，抒发了对包括养母在内的劳动人民的热爱与赞美之情。7第七页，共四十六页。方法指导学习本单元，要以诵读为突破口，通过反复诵读，体会诗人表达的情

4、感。学习中要注意对诗歌意象的把握和对思想感情的体会。明确意象是主体和客体的统一，诗中的意象不单是指客观事物本身，也饱含着诗人强烈的主观感受。体会诗中感情，则尤其要把握诗中含蓄隐晦的内容，要联系诗歌创作背景、诗人的思想生平和诗歌的表现手法等。8第八页，共四十六页。*沁园春 长沙：情景交融 与古典诗词的比较*雨巷：“姑娘”的含义、落寞惆怅的情绪、意象（雨巷、丁香）、手法（重叠、反复、联绵词、排比声音与情感的回环往复，强化节奏和抒情色彩）*再别康桥：三美（音乐美、绘画美、建筑美）、深情、回环往复的结构、手法（句式整齐、重叠）*大堰河我的保姆：“新诗的第二座高峰”、情感、“大堰河”的形象、手法（叙事、

5、生活片断实录、第三人称和第二人称之间转换自由、间接抒情与直接抒情交织）9第九页，共四十六页。推翻历史三千载自铸雄奇瑰丽词沁园春长沙10第十页，共四十六页。沁园春长沙的内容结构及其艺术特色沁园春长沙上 阕下 阕写景，景色壮丽，充满活力。分为三层，恰好是三个“领字”所领起的内容。忆旧，激昂慷慨，互相激励，勇于担当。依然分为三层：恰好是四个“领字”所领起的内容。1、立寒秋，橘子洲2、看万类，竞自由3、怅寥廓，思沉浮1、忆峥嵘，携侣游2、恰少年，粪土侯3、曾记否，击中流寄情于景情景交融缘情设景融情于事综合运用了描写、记叙、议论、抒情四种表达方式，用词传神生动，绘景如在目前11第十一页，共四十六页。沁园

6、春.长沙教学设计设计意图1、学生通过反复朗读，体会毛泽东在诗中表达的情感。（过程与方法）2、学生根据要求诵读，把握毛泽东选取的意象，体会这些意向表达的情感。（知识与能力）课时安排：1课时12第十二页，共四十六页。主要活动设计1.朗读全诗整体感受。2.结合注释疏通诗意，化解自己不理解的问题再读。3.找出本诗使用的意象（意象：是作者写入作品的包含了作者感情因素的形象），感受豪迈热烈的情感再读。4.理清上阙描写景物与下阙抒发情感的情景交融的联系再读，直至熟读成诵。13第十三页，共四十六页。课后活动一般学生，了解何谓意象，明白意与象的联系；背会此诗；水平高的学生，可以背会以下内容：（1）阅读毛泽东诗词

7、，感受诗人笔下的意向与伟人情怀，选择自己喜欢的背诵。（2）比较毛泽东与曹操的诗，感受领袖的胸襟与情怀。（3）阅读毛泽东手书诗词，整体感受毛泽东其人其诗其气度胸怀。14第十四页，共四十六页。雨 巷 作者：戴望舒15第十五页，共四十六页。戴望舒雨巷教学设计设计意图1、通过反复诵读，感受现代诗的韵律、节奏；在点评他人朗读的基础上，提高对本诗的领悟与鉴赏力。（过程方法，知识能力）2、在反复诵读中，体会雨巷所表露的神秘、含蓄、忧郁的情感。（态度情感价值观）课时安排：1课时16第十六页，共四十六页。主要活动1、预习：学生课下自己朗读雨巷，朗读到自己满意为止，然后录音（不要配乐）。2、课上分小组听录音，筛选

8、出能代表全班朗读水平最高的录音，拿到全班播放；同时小组提出推荐理由（要求：用一组整齐的句子，最好是对偶句写推荐理由）。3、全班听录音。朗读者介绍自己朗读时的情感把握；全班同学对此作出评价。4、学生一起欣赏名人朗读。17第十七页，共四十六页。再别康桥的解读这首诗的名义上是告别，实际上是没有和什么人告别。而是自己告别。和云彩告别，就是和自己的情感告别。为什么是轻轻的呢？就是因为和自己的内心、自己的回忆在对话。在整个诗篇中，他说得很优雅，说是到康桥的河边来“寻梦”。梦是过去的，而不是未来的。诗中一系列美妙词语（虹、柔波等），就是美化在那康桥的梦。梦美好到他要歌唱的程度。当他写到“载一船星辉”，要歌唱

9、出来的时候，好像激动得不能自已，但是，他又说歌是不能唱出来的。理解这首诗的关键是“沉默是今晚的康桥”，这雄辩地说明这是诗人的默默的回味，自我陶醉，自我欣赏。懂得了这一点，这才能更好地理解诗歌的最后一段。在默默的回味中离开了，从客观世界没有带走什么东西。（孙绍振）18第十八页，共四十六页。再别康桥 教学设计19第十九页，共四十六页。徐志摩再别康桥设计意图1.听朗读和诵读，体会徐志摩诗的节奏美、意象美、音韵美、结构美。（知识能力、过程方法）2.通过学生互相质疑对话，体会志摩诗独特的意象美。（过程方法）课时安排：2课时。20第二十页，共四十六页。教学思路设计1.读诗中句：通过不同方式的诵读，确定诵读

10、基调，分辨重音，划分节奏，深入把握情感。2.赏诗中景：认真品味诗句的优美所在，再现诗中生动鲜明的意象，引导学生进入诗境。3.悟诗中情：结合诗人的生平及思想，进行深入挖掘，诗中的忧伤不仅来自离别母校，更来自对康桥理想的告别、对诗人美好生活的告别。 4.拓展阅读徐志摩的其它诗作。21第二十一页，共四十六页。教学目标1.感知再别康桥的诗意美，提高诗歌的赏析能力。2.掌握鉴赏诗歌的基本方法：诵读、炼字，修辞，情景交融，知人论世。3.了解诗人生平，进一步阅读诗人优秀作品。 教学方法：诵读入境-欣赏诗意 点拨探究-鉴赏评价22第二十二页，共四十六页。再 别 康 桥徐志摩23第二十三页，共四十六页。整体感知

11、：初读正音青荇（ n g）似似的（s h ）似乎（s ）长篙（g o）蓬蒿（h o）漫溯（s ） 朔望（ s h o ）24第二十四页，共四十六页。轻轻的/我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的/招手， 作别/西天的云彩。 那河畔的/金柳， 是/夕阳中的/新娘；波光里的/艳影， 在我的心头/荡漾。软泥上的/青荇， 油油的/在水底/招摇；在/康河的/柔波里， 我甘心/做一条/水草。 那榆荫下的/一潭， 不是清泉，/是天上虹，揉碎在/浮藻间， 沉淀着/彩虹似的/梦。寻梦？/撑一支/长篙， 向/青草更青处/漫溯，满载/一船/星辉， 在/星辉斑斓里/放歌。但/我不能放歌， 悄悄/是别离的/笙箫；夏虫/也

12、为我/沉默， 沉默/是今晚的/康桥！ 悄悄的/我走了， 正如我/悄悄的来；我/挥一挥衣袖， 不带走/一片/云彩。再 别 康 桥节 奏25第二十五页，共四十六页。品味语言 赏析意境品读26第二十六页，共四十六页。需要深入品味的几个问题： 既要“在星辉斑斓里放歌”，又“不能放歌”，为何如此矛盾，为何不能放歌？（可从徐志摩故地重游百感交集，无从说起；六年来的情感经历生活感受萦绕脑海，欲说还休语言在复杂的情感面前已失去了力量，只能是弹奏深幽低回的心曲）27第二十七页，共四十六页。为何“悄悄是别离的笙箫” （可从笙箫声与竹笛声的区别入手，笙箫：低沉哀婉，有着淡淡的哀愁；竹笛：尖细清脆，富有欢快感。还可从

13、压韵的角度理解）诗歌首尾两段有什么变化，为何会有这样的变化？这种变化产生怎样的效果？几个问题揣摩清楚后，请学生朗读，读出其中的留恋与惜别。28第二十八页，共四十六页。 你最喜欢的诗节是哪一节？你喜欢的原因是什么？思考讨论29第二十九页，共四十六页。 准确把握情感悟 读30第三十页，共四十六页。 全诗以离别康桥时的感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。请思考每一节中感情的变化。思考31第三十一页，共四十六页。深入探究 诗人除了表达对母校的不舍之情之外，还表达了怎样的感情？32第三十二页，共四十六页。 徐志摩（1896-1931），浙江海宁人。1920年曾留学英国。在康橋才開始寫詩。1923

14、年與胡適、梁實秋等組織“新月社” ，成为新月社诗派的代表诗人。年死於飛機失事作品有诗集志摩的诗、翡冷翠的一夜、猛虎集、云游，散文集落叶、自剖、巴黎的鳞爪、秋，日记爱眉小札。33第三十三页，共四十六页。 “徐志摩的人生观是一种单纯的信仰，这里面只有三个大字，一个是爱，一个是自由，一个是美，他梦想这一个理想的条件能够会合在一个人生里。他的一生历史，只是他追求这个单纯信仰实现的历史”。胡适34第三十四页，共四十六页。康桥：诗人美之梦蕴积的地方我的眼光是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我的意识是康桥给我胚胎的。徐志摩吸烟与文化35第三十五页，共四十六页。康桥：诗人爱之梦破灭的地方 我将

15、在茫茫人海中寻访我唯一之灵魂伴侶。得之，我幸；不得，我命。 36第三十六页，共四十六页。如果说在那桃花盛开的地方，有着陶渊明的动人幻想，那么，在康河的柔波里，也有着徐志摩的美好理想，这是他现实中的桃花源。 康桥诗人一切美好生活的代名词，是诗人理想王国的象征。 再别康桥诗人美好生活的悼亡曲，康桥理想的告别曲。 37第三十七页，共四十六页。总结全诗 鉴赏方法：炼字，修辞，情景交融，知人论世。诗歌情感：诗人美好生活的悼亡曲，康桥理想的告别曲诗歌三美：音乐美，节奏轻盈，音韵和谐；建筑美，句式整齐、讲究造型；绘画美，色彩绚丽、画面生动。诵 读38第三十八页，共四十六页。沙扬娜拉最是那一低头的温柔， 像一

16、朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重， 那一声珍重里有密甜的忧愁 沙扬娜拉！ 一九二四年七月作拓展阅读39第三十九页，共四十六页。我不知道风 是在哪一个方向吹 我是在梦中， 在梦的轻波里依洄。我不知道风 是在哪一个方向吹 我是在梦中， 她的温存，我的迷醉。我不知道风 是在哪一个方向吹 我是在梦中， 甜美是梦里的光辉。 我不知道风 是在哪一个方向吹 我是在梦中， 她的负心，我的伤悲。 我不知道风 是在哪一个方向吹 我是在梦中， 在梦的悲哀里心碎！ 我不知道风 是在哪一个方向吹 我是在梦中， 黯淡是梦里的光辉。 “我不知道风是在哪一个方向吹”40第四十页，共四十六页。雪花的快乐 假如我是

17、一朵雪花，翩翩的在半空里潇洒， 我一定认清我的方向 飞扬，飞扬，飞扬， 这地面上有我的方向。不去那冷寞的幽谷， 不去那凄清的山麓， 也不上荒街去惆怅 飞扬，飞扬，飞扬， 你看，我有我的方向！ 在半空里娟娟的飞舞， 认明了那清幽的住处， 等着她来花园里探望 飞扬，飞扬，飞扬， 啊，她身上有朱砂梅的清香！ 那时我凭借我的身轻，盈盈的，沾住了她的衣襟， 贴近她柔波似的心胸 消溶，消溶，消溶 溶入了她柔波似的心胸！ 41第四十一页，共四十六页。偶然 我是天空里的一片云， 偶尔投影在你的波心 你不必讶异， 更无须欢喜 在转瞬间消灭了踪影。 你我相逢在黑夜的海上， 你有你的，我有我的，方向； 你记得也好，

18、 最好你忘掉， 在这交会时互放的光亮！ 42第四十二页，共四十六页。我说你是人间的四月天，笑音点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变。你是四月早天里的云烟，黄昏吹着风的软，星子在无意中闪，细雨点洒在花前。那轻，那聘婷，你是，鲜妍百花的冠冕你戴着，你是天真，庄严，你是夜夜的月圆。你是人间四月天雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦水光浮动着你梦中期待的白莲。你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，你是爱，是暖是诗的一篇，你是人间的四月天！林徽因43第四十三页，共四十六页。拓展比较2 这是一首离别诗，徐志摩的诗跟古代的离别诗词，在离别的对象上有何差别？44第四十四页，共四十六页。 与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻 。 王勃的送杜少府之任蜀