人格心理学-人格理论35页PPT课件

1、人格心理学-人格理论26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。人格心理学-人格理论人格心理学-人格理论26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。

2、第四章人格理论第一节人格的精神分析理论第二节人格的特质理论第三节人格的行为学习理论第四节人格的认知理论第五节人格地的人本主义理论第六节人格理论的发展第一节人格精神分析理论Freud的经典精神分析理论人格的心理结构意识层次:意识、前意识、潜意识人格结构:本我最原始的部分,遵循快乐原则自我可意识到的部分,遵循现实原超我理想的部分,遵循道德原则勹 随着课改的不断深入,语文综合性学习越来越受到广大教师的重视。做为一名农村初中教师,笔者在实践中深感开展综合性学习活动的艰辛与困惑。但在实践的同时也尝到了探索后的喜悦与快乐。 困惑一:如何定位“综合性学习”? 对于刚开始使用新课标教材的农村初中教师来说,对综

3、合性学习本质定位不够明确。因此,必须提高认识。首先教师要转变观念,加强自身学习,多读书、多钻研,明白综合性学习绝不是仅为中考而设置的。它对学生主动获取知识,培养活动构思,调查处理信息的能力和创意表达的能力起着至关重要的作用。 其次,上级教育主管部门也应加强有关综合性学习的专项培训。如“人教杯全国初中语文课堂教学观摩研讨会”就让与会教师心头一亮。这些活动给我们农村中学教师以极好教育,大家一致认为这样的活动还是多开展些好。 另外,还要改变考试制度,最好把综合性学习内容也纳入中考范畴,在机制上形成保障。 困惑二.如何避免“四不像课”的出现? 1、把综合性学习当作训练学生阅读和写作能力的一种形式和手段

4、,将综合性学习课上成阅读课。 综合性学习教学虽然与阅读教学有联系但又是相对独立的,有着自己相对独立的教学任务,并自成体系。我们把综合性学习当作阅读课来教,这是不对的。 2、把综合性学习当作课来上,把内容当作课文来讲。 课堂教学,它以文本为载体,侧重于语言习得。而综合性学习则不同,它仅仅是给教学确定了一个主题,教材为活动的开展提供了一些可供参考的资料,甚至为如何开展这些活动提出了较为合理化的建议,这些对学习行为和目标起导引作用的课程资源并不是课文文本,所以教材里的综合性学习材料与课文文本有着本质的区别,不应当作课文来讲。 3、科学专业色彩过强,把综合性学习课异化成了科学课。 综合性学习首先姓“语

5、”,教师要有“大语文”的观念。 综合性学习活动的宗旨是提高学生的语文综合能力,不管语文综合性学习活动涉及哪个领域、哪门学科,采取哪些方式,其落脚点都应在“致力于学生语文素养的形成和发展”、“提高学生的语文综合实践能力”上。开展语文综合性学习,在于“拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。” 综合性学习课还是要突出其“综合性”、“实践性”、“过程性”特点的。 困惑三:如何处理教师“角色”的变化? 课程改革的一项重要内容是教师角色的转换。课程标准认为,教师是学习活动的

6、组织者和引导者。学生是活动的主体,学生在自主学习和实践活动获得直接经验,但这并不意味着不需要教师的指导。没有教师的指导,再好的课程也是很难达到预期的效果。教师在综合性学习活动仍处于主导地位,只是对教师的指导提出了更高的要求。 我们认为可从以下几点摆正自己的位子: 1.教师首先要打破过去“一统天下的局面”,让学生有充分的时间活动,实行“让讲台、让实践、让空间”的策略,引导学生在活动中主动地干、自主地学。其次,教师要给学生自主权,让学生选择自己感兴趣的主题去开展活动。 2.适当的、积极的援助学生。 在综合性学习活动中,教师应该给学生以适当的、积极的援助。事实上,学生自行组织的各种活动都离不开教师的

7、指导和支持。表现在:帮助学生把握活动的目标,启发学生活动的积极性、主动性,帮助学生总结活动的成败得失。这种主导作用贯彻于学生活动的始终。 困惑四:每学期综合性学习如何完成? 究竟综合性学习教材怎么处理,是平均使用力量,还是“三大三小”?没有一个明确的答案。 尽管现行教材每册都安排了六次左右的主题性综合学习活动,但这并不意味着一单元只搞一次综合性学习,而是让其贯穿整个语文教学活动中,一单元一次的综合性学习只是砖,真正的“玉”要靠老师来引。所以如何开展综合性学习可由教师根据实际情况来定,不一定完全根据教材的安排来决定活动的开展。 语文综合性学习的巨大优势在于开发并利用无限的教学资源,不拘泥于课本教

8、材,突破教材的有限性,拓展学生视野,鼓励学生到生活中学习语文、学习生活中的语文。 张小兵,教师,现居湖北襄阳。 教育心理学认为：教师根据教学内容与教学目标、学生的认知水平和无意识的心理特征，灵活、有效地创造具体、生动、形象的教学情境，一方面能够有效地激发、保持、提高学生的学习兴趣，降低学生学习的疲劳程度，使学生积极地参与教学活动与过程，另一方面能够缩短教师、教学内容与学生的实际经验、接受能力之间的距离，降低教学难度，便于学生准确、快捷地感知、理解、运用教学内容，对于提高课堂教学效率、培养学生的创新精神和实践能力，有着非常积极地意义.初中数学课程标准指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是

9、促进学生全面、持续、和谐地发展. 它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程. ”现在许多学生对数学不感兴趣，甚至厌恶数学，原因之一是没有体会到数学在生活中的应用，没有体会到解决身边问题时的快乐. 苏霍姆林斯基说过：在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈. 教师要努力创设结合生活实际的数学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学应用意识.一、利用数学史，探究数学的发展数学同其他学科一样，处在不断发展变化中

10、，其本身的发展就是一个丰富的资源. 适当介绍一些数学史上的史料、趣事，让学生体会发现过程的艰辛曲折，融入个人的情感，不仅能激发学生的学习热情，还能领略数学家的人格魅力. 学习无理数时，就可以介绍伟大的古希腊哲学家、自然科学家希伯斯的故事. 在当时，毕达哥拉斯认为：世界上只存在整数和分数，除此以外，没有别的什么数了. 可是不久就出现了一个问题：当一个正方形的边长是1的时候，对角线的长m等于多少？是整数，还是分数？这个问题引起了学派成员希伯斯的兴趣，他花费了很多时间去钻研，最终希伯斯断言：m既不是整数也不是分数，是当时人们还没有认识的新数. 希伯斯的发现，推翻了毕达哥拉斯学派的理论，动摇了这个学派

11、的基础，为此引起了他们的恐慌. 为了维护学派的威信，他们严密封锁希伯斯的发现，如果有人胆敢泄露出去，就处以极刑活埋. 然而真理是封锁不住的，尽管毕达哥拉斯学派规矩森严，希伯斯的发现还是被许多人知道了. 他们追查泄密的人，结果发现泄密的不是别人，正是希伯斯本人！这还了得！希伯斯竟背叛老师，背叛自己的学派. 毕达哥拉斯的忠实门徒残忍地将希伯斯扔进地中海殉难. 有了这个故事，同学们对无理数的理解会更深了一步.二、动手操作，在做中学数学在生活中有着广泛的应用. 许多学生的学习是为了学习而学习，不善于联系生活.教师可以抓住学生爱玩好动的特点，通过动手做数学来感受数学在生活中的应用，在做中增强兴趣，在实践

12、中感受新奇. 如在学习“正方形判定”一课时，可让学生做一个正方形纸片，看谁做得快. 学生利用在生活中的经验或沿一边折起或量边或画直角等，在做中找出不同点，为学习正方形判定埋下伏笔.三、利用游戏，吸引学生探索玩是人的天性，尤其是青少年更喜欢玩. 游戏作为一种娱乐方式，深受青少年喜爱. 在游戏中蕴涵数学知识，通过游戏来创设情境，能吸引学生的注意力，激发学生的探究热情和求知欲. “人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉.”（实验心理学家赫瑞特拉的著名心理实验之一）实物、教具、投影、动手操作比语言更有说明力和真切感. 多项式合并一节，就可以利用猜

13、年龄游戏：教师让学生把自己的年龄乘以2，加上5，再乘以50，然后加上口袋里任意零钱数（以元为单位，要求少于100元），再减去一年的天数365，把结果告诉老师，老师就能立刻说出他的年龄和零钱数. 在教师准确猜对年龄和钱数时，学生惊讶之情溢于言表，怎么回事？为什么这样？从而引导进入探究多项式的合并教学中.四、抓住社会热点，创设情境以社会热点为背景，结合数学知识，创设情境，这样既可以关注生活，以数学的眼光来看问题，又培养了学生主动应用数学的意识.例如在学习“黄金分割”时，用学生所喜欢的篮球为媒介，结合新华日报上的一篇评论来说事. 新华日报2010年4月28日B3版刊登了林华维的评论：寄语男篮：换帅不

14、如换思路，其中有“郭士强这个时候下课也正处于伦敦奥运会备战周期内的黄金分割点，既试验了少帅计划，又留给新帅充足的时间备战奥运会.”再如，以上海世博会为背景，引入科学记数法，“为历史上第一个正式提出低碳世博理念的世博会，上海世博会从一开始就确定以低碳、和谐、可持续发展的城市为主题，如今在世博场馆和周边共运行着一千多辆新能源汽车，是目前世界上规模最大的新能源汽车示范运行，预计将减少温室气体排放约28400吨. 将28400吨用科学记数法表示为（ ）.”学生既可以了解世博相关知识，又可体会到“聚沙成塔，集腋成裘”的道理.总之，在数学课堂中大胆创设情境，赋予学生密切相关的生活情景和鲜活事例，可以吸引学

15、生的注意力，激发学生的参与热情，活跃学生的思维，增强学生的探究能力，提高学习数学的兴趣，使学生由情入境，情景交融，实现高效率学习.第四章人格理论第一节人格的精神分析理论第二节人格的特质理论第三节人格的行为学习理论第四节人格的认知理论第五节人格地的人本主义理论第六节人格理论的发展第一节人格精神分析理论Freud的经典精神分析理论人格的心理结构意识层次:意识、前意识、潜意识人格结构:本我最原始的部分,遵循快乐原则自我可意识到的部分,遵循现实原超我理想的部分,遵循道德原则勹第一节人格精神分析理论2.人格的发展动力一一内驱力3人格的适应一心理防御机制是自我的一种防卫功能,是自我处理超我和本我之间的冲突

16、,使超我的监督可以接受本我的欲望,得到满足,缓解焦虑、减少痛苦的一种方式。4人格的发展阶段第一节人格精神分析理论、新精神分析理论1.Jung的理论(1)人格的结构:意识、个体潜意识和集体潜意识(2)人格动力:(3)人格的发展:连续的、统合的、个体化的2 Alfred Adler的理论:3 Karen Horney的理论:文化环境对人格发展的影响4 Henry murray的理论:结合精神分析与特质的理论第一节人格精神分析理论、客体关系理论客体关系理论是关注于研究心理动力取向的人格发展理论,认为人行为的动力源自一一客体。代表人物: Melanie klein、 William Fairbairn

17、、Donald Woods Winnicott, Otto Kernberg, MargaretMahler等第一节人格精神分析理论Melanie klein的学说1.儿童心理发展观:人类自诞生之初就存在一个虚弱的未整合的自我2.儿童心理结构:偏执分裂位态( paranoid- schizoidposition)和抑郁位态( depressive position)。第一节人格精神分析理论四、 Erikson的社会心理发展理论自我分为躯体自我、自我理想和自我同一性3个方面。1.有关自我发展的理论(1)渐成原则:8个社会心理发展阶段。(2)自我发展的内容:2自我认同与青春期发展第二节人格特质理论人格特质理论家认为特质是组成人格的基本单一位,特质的不同造成人与人之间的差异。A1 lport理论1.特质“一种概括化的和聚焦的神经生理系统它具有使许多刺激在机能上等值的能力,具有激发和引导适应性和表现性行为一致的(等同的)形式第二节人格特质理论特质是真实存在的一种神经生理结构。特质可以通过观察个人的行为表现而推断。特质能主动激发和引导行为使一个人的行为具有指向性。特质使很多刺激在功能上等值起来,从而使人在不同