人教部编版九年级语文上册——教材设计思路及教学策略课件(共103页)

1、蒹 葭 苍 苍 ，白 露 为 霜 。所 谓 伊 人 ， 在 水 一 方 。 溯 洄 从 之 ，道阻 且 长 。 溯 游 从 之 ，宛 在 水 中 央。 。“伊人”“在水一方”呈现了理想与希望的彼岸。彼岸的美好，在一片迷蒙的水雾中呈现出迷人的色彩；它需要追寻的艰难与挣扎，更期待着人类坚忍、执著与不懈的努力“夫说之必求之，然为可见而不可求，则慕说益至”。 钱钟书在管锥篇 此岸与彼岸之间关于统编语文教材九年级上册的教学思考目 录01读懂，领略教材内涵魅力教材整体设计的简要回顾针对九年级上的适度调整 九年级上的设计思路02用好，实现教学美好愿景阅读写作活动探究综合性学习名著01简要回顾立德树人读书为要

2、素养为本立德树人弘扬中华优秀传统文化和革命文化，根植红色基因；与时俱进，体现社会主义先进文化；贯彻、落实社会主义核心价值观读书为要区分教读与自读，突出阅读方法和阅读策略；构建三位一体的阅读体系，将课外阅读纳入课程，“1+X”拓展阅读，重视整本书阅读素养为本注重培养学生全面的语文素养，包括语文知识与能力，学习方法与策略，思维品质与学习习惯等01简单回顾七大板块六个单元阅读写作口语交际名著导读综合性学习课外古诗词诵读补白七大板块现代诗文4单元古代诗文2单元每单元3-4篇课文2篇教读，2篇自读6部名著8首课外古诗词六个单元02适度调整精简提升总结精简减少1个综合性学习；减少课外拓展篇目；减少1个口语

3、交际提升文体更为集中内容提升深度与广度；难度加大，增强挑战性强调知行合一，学以致用总结综合性学习：岁月如歌我的初中生活写作布点，适度勾连考试要求03设计思路阅读写作活动探究名著导读口语交际综合性学习课外古诗词诵读补白双线组元第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元主题自然之音精神的家园游目骋怀青春年少怀疑与创造人物百态文体诗歌议论性文章游记文小说议论性文章白话小说阅 读培养初步的文学作品欣赏能力九年级上教科书，按照文体集中安排的原则，欣赏诗歌（1个单元）、小说（2个单元）、议论性文章（2个单元）、游记文（1个单元）等文学作品。培养议论性文章的阅读能力安排2个议论性文章单元。其中1个为一

4、般的论事说理文单元，一个为文艺论文单元，兼有培养理性的文学欣赏能力的要求。培养阅读浅易文言文的能力古诗文集中编排在三、六单元，以内容主题归集，兼顾文体，旨在培养学生阅读浅易文言文的能力，继承和发扬优秀传统文化。03设计思路阅读写作活动探究名著导读口语交际综合性学习课外古诗词诵读补白1+X拓展篇目九上一单元从毛泽东诗词中小学生选读本新诗三百首中选诗智取生辰纲有关杨志的其他回目三顾茅庐三国演义相关章节论教养择善而从跃出误区的艺术刘姥姥进大观园刘姥姥三进大观园的章节岳阳楼记李白与夏十二登岳阳楼、杜甫登岳阳楼、陈与义登岳阳楼溜索阿城棋王蒲柳人家全书相关章节湖心亭看雪有关湖心亭的对联驱遣我们的想象文艺作

5、品的鉴赏全文孤独之旅草房子天下第一楼阅读天下第一楼全剧创造宣言中国教育改造03设计思路阅读写作活动探究名著导读口语交际综合性学习课外古诗词诵读补白写 作文体写作写小诗观点要明确议论要言之有据论证要合理改编式写作缩写改写扩写写作程式审题立意布局谋篇修改润色有创意地表达132情境支架范例03设计思路阅读写作活动探究名著导读口语交际综合性学习课外古诗词诵读补白写 作敬业与乐业题五，写一段议论性文字变色龙题四，编演小品故乡题五，续写鱼我所欲也题五，利用类比说理写一段话我的叔叔于勒题五，想象性作文词四首题六，学写诗歌点评文字范进中举题五，改编课本剧山水画的意境题四，运用意境的知识，学写诗词赏析文章海燕题

6、五，海燕的宣言祖国啊，我亲爱的祖国题五，仿写天下第一楼题四，写人物分析出师表题六，千秋诸葛我评说孔乙己题五，鲁迅笔下的看客形象小论文诗词曲五首题四，诗词改写03设计思路阅读写作活动探究名著导读口语交际综合性学习课外古诗词诵读补白活动探究综合实践系统以实践任务为轴心，以阅读为凭借，整合阅读、写作、口语交际，以及资料搜集、活动策划、实地考察等项目，形成一个综合实践系统，读写互动，听说融合，由课内到课外，培养学生的语文综合运用能力。基本设计思路：文本学习实践活动写作文本学习，是为了让学生了解某一文体的特点，把握其阅读策略，为活动的开展奠定基础。实践活动，则引导学生从课内拓展开去，或实施采访，或模拟演

7、讲，或朗诵鉴赏，或深入揣摩，排演剧本。活动的落脚点是写作，或将活动搜集的素材整理成文，或者根据活动要求撰写文稿，或者进行文学创作，或者记录活动中的点滴感悟。03设计思路阅读写作活动探究名著导读口语交际综合性学习课外古诗词诵读补白活动探究以活动体验加深对课文的认识设置情景，增强语文学习的兴趣发展学生综合的语文素养培养语文运用能力培养学生自主学习的习惯和能力增强学生学习的兴趣、参与意识和主动性、选择性03设计思路阅读写作活动探究名著导读口语交际综合性学习课外古诗词诵读补白活动探究03设计思路阅读写作活动探究名著导读口语交际综合性学习课外古诗词诵读补白九上诗歌单元活动一自主欣赏活动二自由诵读活动三尝

8、试创作设计特点以诵读为核心，自主欣赏。注意在诵读中感受诗歌的情感基调、意象、意境及情感细心揣摩情感脉络或感情氛围，撰写诵读脚本把握意象的特点（均有多个意象），感受诗人情感用好旁批和其他支架材料名著导读主推荐书目及阅读方法自主阅读推荐书目艾青诗选：如何读诗唐诗三百首泰戈尔诗选水浒传：古典小说的阅读刘义庆世说新语蒲松龄聊斋志异03设计思路阅读写作活动探究名著导读口语交际综合性学习课外古诗词诵读补白讨论原则（十二字）讨论规则（八大条）实践讨论辩论流程辩论技巧实战训练辩论03设计思路阅读写作活动探究名著导读口语交际综合性学习课外古诗词诵读补白132传统文化类语文生活类综合实践类君子自强不息走进小说天地

9、岁月如歌我们的初中生活专题资料搜集；主题演讲；人物专访故事会；编辑小说人物词典；小说改编编写班史继承和发扬传统文化；提问与应对；演讲能力讲述能力；资料整理与汇总；想象力与创造性思维撰写文稿；素材整理与编辑；书稿加工03设计思路阅读写作活动探究名著导读口语交际综合性学习课外古诗词诵读补白我们押中了今年的北京市高考题！九上月夜忆舍弟/杜甫长沙过贾谊宅/刘长卿左迁至蓝关示侄孙湘/韩愈商山早行/温庭筠咸阳城东楼/许浑无题/李商隐行香子（树绕村庄）/秦观丑奴儿书博山道中壁/辛弃疾课外古诗词诵读03设计思路阅读写作活动探究名著导读口语交际综合性学习课外古诗词诵读补白汉语知识文体与课文相关知识单句和复句递进

10、复句承接复句并列复句选择复句转折复句因果复句假设复句条件复句恰当使用关联词语林庚唐诗综论（节选）王水照苏轼研究（节选）水浒传有关杨志的回目谢冕通过想象理解诗托马斯福斯特如何阅读一本小说夏丏尊关于国文的学习屈原剧情梗概补 白03设计思路阅读写作活动探究名著导读口语交际综合性学习课外古诗词诵读补白“读 懂”， 是 前 提；“用 好”， 是 愿 景！从“读懂”到“用好”，从此岸到彼岸，抵达，需要我们的思考与努力！一、阅读教学基于体式融入策略整合资源凸显活动1.基于体式22文学：诗歌（活动探究）小说（现当代小说、古典白话）写景散文（文言）文章：论说文（两个单元）（郑桂华.散文教学内容开发的路径与原则J

11、. 语文学习,2008(5). ）故事性 爱摩福斯特小说面面观：小说是用散文写成的具 有某种长度的虚构的故事。虚构性 米兰昆德拉：我所说的一切都是假设的，我是小说家。 波拉福克斯（安徒生奖得主）：我相信，讲故事的艺术 终归是真的艺术。隐喻性 英国小说理论家劳治：作品中一切的物象均为小说家选择、 过滤、变形的结果，承载着作者强烈的主观色彩和隐喻意 义。 小说的特质小 小说教学要素故事系统叙述内容（故事、人物、意蕴）话语系统叙述方式（叙述视角、情节呈现）、叙述语言（变形、反讽、陌生化）阅读方式以体验的方式感受人物的体验 邓彤.小说阅读与小说教学R.重庆，2016（10）. 小说的教学学四单元提示：

12、学会梳理小说情节；从不同角度分析人物形象；并结合自己的生活体验，理解小说的主题；加深对社会和人生的理解，确立自我意识， 更好地成长。 故乡：环境描写、对比手法我的叔叔于勒：叙述视角、情节反转、心理描写孤独之旅：环境描写、隐喻智取生辰纲：白话小说的特点、明暗双线范进中举：讽刺笔法、对比刘姥姥进大观园：场景描写、人物语言基于文本特质与要求三顾茅庐：小说的虚构王荣生教授：在我看来，语文教师的阅读方式，在很大程度上“构建”着学生的阅读方式，尤其是语文教师在教学中所体现的阅读方式。教阅读就是教阅读方法，阅读方法源于体式。 王荣生.语文科课程论基础M.教育科学出版社,2005. 2.融入策略325R笔记记

13、录Record简化Reduce复述Recite思考Reflect复习Review 短篇小说单元的“主动阅读”： 阅读短篇小说必须用想象来重新组合故事中发生的事情，并理解其意义。你可以用以下方法来做到这一点。 提问你在阅读时想到了哪些问题？ 想象在脑中想象小说情节所描写的画面，回忆事情发生的经过。 预测你认为小说会怎样发展？注意寻找可能导致某个结果的线索。 联想把你自己的经历和知识带入阅读中，将小说中的人物和场景和你的生活中相似的情景相联系。 思考想一想小说的含义。小说说明了什么问题？ 小说阅读的策略35读小说，读情节我的叔叔于勒：小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化，讲述了一个曲折的故事。试根据

14、下面的提示，从不同角度梳理课文的故事情节。开端发展高潮结局（情节） 原因结果（逻辑）期待破灭（心理） 悬念结局（技巧）小说阅读的策略36读小说，读人物 李卫东老师执教故乡，从分析“人物话语方式”来把握人物形象： 闰土失语：从少年闰土的话滔滔不绝，其省略号表示话说不完；中年闰土话省略号表示吞吞吐吐，话语中断。 杨二嫂颠语：尖酸、刻薄、讥讽 “我”无语：我几乎没说话，无话可说。 这种不自然的话语方式意味着什么？初读，我看人物，辨关系1.塑造人物形象，是小说的中心任务。这篇小说写了哪些人物？2.这些人物之间，又是什么关系呢？3.速读课文，圈点勾画出文中其他人物称呼于勒的词语或短语。尽量不重复。读小说

15、，读人物4.从感情色彩的角度，下面这些称呼可以分为几类？父亲的弟弟 于勒叔叔 希望 恐怖 坏蛋 流氓 无赖 分文不值的于勒 正直的人 有良心的人 于勒 好心的于勒 有办法的人于勒叔叔 这位叔叔 于勒叔叔 衣服褴褛的年老的水手 弟弟 那个人 这个小子 这个家伙 法国老流氓 这个贼 讨饭的卖牡蛎 先生 叔叔 弟弟 亲叔叔跳读，我看于勒，讲故事：跳读课文，找出文中与于勒相关的情节，勾画出来，在小组内复述于勒的故事，然后说一说于勒发生了什么变化。悟读，我看 ，说感悟请选择于勒之外的任何一个人物，找出文中的一段或一句，结合生活体验写出你的看法。你的思考应该完成以下四点：（1）你找的是那一段话；（2）这段

16、话运用了怎样的描写手法；（3）它写出了一个怎样的人物，即评价人物性格特征；（4）你得到了怎样的启示。小说阅读的策略39读小说，读叙述视角我的叔叔于勒： 这篇小说是从约瑟夫这样一个少年的视角来叙述故事的。这样写有什么好处？ 不妨试着变换一下叙事视角，体会一下有什么不同。 我的叔叔于勒试教案例1.“我”听 于勒的“称呼”欣赏 全家唯一的希望/ 全家的恐怖、分文不值的于勒/ 正直的人、有良心的人/这个贼、这个流氓/我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔 2.“我”看菲利普夫妇、于勒的神态描写3.“我”想心理描写和侧面描写 我心里默念到：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”这一句中有三次同义反复，为什么

17、？）4.体会儿童视角的妙处。 “这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”这一句中有三次同义反复，为什么？） 小说阅读的策略41读小说，读主旨 江苏徐杰老师执教我的叔叔于勒: 1.用一组数量短语来点明故事的相关要素，如一个家庭、一位叔叔 2.根据对故事的理解，在这三个数量短语的中心语前面，加上合适的修饰语，并说说加这个修饰语的理由。屏幕显示:一封( )的来信；一次( )的偶遇；一笔( )的小费。 5.面对穷困潦倒的于勒，菲利普夫妇避之唯恐不及，只有若瑟夫例外。用“虽然但是”这样的句式对若瑟夫的行为进行概括或评价。 6.在若瑟夫看来，亲情比金钱更可贵。大家设想一下，再过20年，若瑟夫会不会长成菲利普

18、夫妇那样的人? 如果，那么，他会成为菲利普夫妇那样的人。如果，那么，他不会成为菲利普夫妇那样的人。现代诗阅读策略(教材第2页)你觉得这首诗的感情基调是什么样的？这种感情基调主要是通过哪类词语表现出来的？这几首诗涉及哪些形象？它们分别具有怎样的特点？诗人通过这些意象描绘了怎样的画面或营造了怎样的意境？这几首诗分别抒发了诗人什么样的思想感情？当你朗诵时，你将通过哪些手段（比如语气、语调、语速、 重音、停连）来传达诗作的情感？3、整合资源43还原情境，增进理解多文对照，比较深化拓展资源，提升思想 还原情境，增进理解酬乐天杨州初逢席上见赠写作情境 醉赠刘二十八使君 白居易为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌

19、。诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。多文对照，比较深化“三顾茅庐”的场景：三国志：“由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。”小说三顾茅庐中通过虚构，描绘出了“三往”的 详细场景，栩栩如生地展现出人物的神态个性。拓展资源，提升思想教孤独之旅，为了加深学生对孤独的认识：孤独是一种正常并且健康的心态如果程度得当的话。它标志着一种人格的成熟。它使人少了许多盲目。它使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清静。 曹文轩孤独就象篱笆，有了篱笆，才有自己的园地。 余杰孤独是所有杰出人物的命运。 叔本华3.凸显活动47普通高中语文课程标准(2017年版)：

20、“语文学习应该引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握运用祖国语言文字的能力。”“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动积累与建构起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质。” 我听到了，但可能忘记；我看见了，就可能记住；我做过了，才会真正理解。 意大利作家玛丽娅蒙台梭利童年的秘密 活动形式的多样活动的目标指向活动的过程实施读、写、听、说、思、评、演、画形式内容的一致时间长短活动评价文本理解、知识内化、素养提升统编教材课后活动故乡：发挥想象，续写宏儿和水生长大后见面的情景。 300字左右。（写）范进中举： 将课文改编成课本剧。发挥想象，添加细

21、节，篇幅可长可短。（演）摘抄、熟记课文所引用的名言，并在课外搜集有关治学方法的名言警句。（记）中国人失掉自信力了吗：请以“玩电子游戏是否会影响学习”为论题，组织一次小型辩论会。（辩）论余映潮老师执教中国失失掉自信力了吗？围绕以下问题，自选一个开展讨论：1.课文的标题妙在哪里?2.全文的结构妙在哪里?3.驳论的方法妙在哪里?4.课文立论部分好在哪里?5.全文语言表达好在哪里?6.立论部分朗读起来,我们会觉得好在哪里？诵酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 读出凄凉的味

22、道、读出豁达昂扬的味道、读出哲理的味道。二、“活动探究”单元任务驱动群读推动学用转化1.任务驱动54三大任务：自主欣赏诗歌自由朗诵诗歌尝试创作诗歌2.群读推动551 + N: 精读一篇，带读多篇。XN：X个教学点，每个点以数篇为例文，实现多文本的整合。N：自由探究。全国第三届群文阅读大赛现场 重庆人民大厦1+N：上好1，带动N南开中学孙相阳执教我爱这土地关注意象：意象理解、意象的修饰语、意象之间的联系鸟、土地、河流、风、黎明关注领词：歌唱，鸟儿歌唱的内容，注意“：”关注背景：1938年10月，武汉失守，文艺人士撤出武汉，汇于桂林。本诗写于11月17日。关注语气：深沉、压抑、悲愤、纠结的语调和节

23、奏来读关注诗节变化：两节诗前后对比，对土地眷恋，自我牺牲，爱国。我爱这土地意象的选择鸟 、土地词语活用这永远汹涌着我们悲愤的河流长句的应用这永远汹涌着我们悲愤的河流，这无止息地吹刮 着的激怒的风矛盾点：连羽毛也腐烂在土地里 标点：然后我死了排列：“为什么我的眼里常含泪水”之前的空行洪镇涛老师执教乡愁:四个问题：这首诗四个小节之间的顺序能改变吗? “浅浅的海峡”，可以改为“深深的”吗?改写一下，大家评一评怎样： 小时候，乡愁是对母亲的思念，我在这头，母亲在那头 长大后，乡愁是对爱人的恋挂。我在这头，新娘在那头 把所有的“是”全改为“像”，“乡愁像一枚小小的邮票”“乡愁像一张窄窄的船票” 行不行?

24、为什么?XN：分好点，整合文情感的抒发：我爱这土地乡愁你是人间的四月天意象的选择与组合：我爱这土地乡愁语言的简洁、凝练、陌生化：乡愁你是人间的四月天诗歌的形式、韵律和节奏：你是人间的四月天3.学用转化61诗歌朗诵：重音、停连、节奏、情感诗歌创作：取象尽意、象的恰切与精 细、语言的音韵与节奏62诗歌朗诵：重音、停连、音变、节奏、情感“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故咏歌之；咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。” 毛诗序既“主情”，朗读时需倾注情感；既“嗟叹”，朗读时需重视叹词；既“咏歌”，朗读时需把握节奏和旋律；既“舞蹈”，朗读时需设计

25、动作和表情。63诗歌朗诵：重音、停连、音变、节奏、情感四人小组合作，进行美读的设计和尝试；可以推荐一人朗读，为朗读者，其余三人设计，为策划者；也可以四人合作朗读，既为朗读者，亦为设计者、策划者，可以模仿录音朗读，更提倡突破录音，读出自己的特色来，体现个性化的朗读再创造；先在小组内试读，倾听，改进，5分钟后，一起分享。我什么都不要，我只想让您变成我的朋友！和我一起下棋，和我一起郊游，摘自第一单元尝试创作十四岁生日那天，您问我想得到什么礼物，是一架望远镜，还是一个簇新的足球？我摇了摇头，爸爸， 礼物试教课例：诗歌创作，取象尽意、象的恰切与精 细、语言的音韵与节奏A类表达：和我一起游戏，和我一起奔跑

26、；和我一起聊天，和我 一起看电视。B类表达：和我一起在春天里细数蜜蜂的翅膀，和我一起在夏 天感受草地的轻柔； 和我一起感受深邃的星空，和我一起探讨熊大熊二的憨 厚。尝试修改： 和我一起吃饭和我一起品尝红烧肉的香甜 和我一起休息和我一起枕着星星入梦 和我一起聊天和我一起咀嚼成长的苦涩与甘甜 和我一起看电视和我一起徜徉在生活的艺术呈现里三、写作教学知识生成情境创设实践提升教材写作序列七年级重点培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯，在此基础上初步 培养写人记事的能力。八、九年级写作主要有三方面内容： 一是文体写作，如怎样写消息、撰写演讲稿； 二是改编式写作，如仿写、改写、扩写、缩写； 三是作文程式学习

27、，如审题立意、布局谋篇等。文学写作：学写诗歌实用类写作：议论文写作（表达观点要明确、议论要言之有据、论证要合理）改编式写作：缩写改写九年级上写作内容知识生成情境创设实践提升精准、精细、精要讲练结合、系统观照情境设计、案例伴随写 作 教 学1.知识生成：精准、精细、精要70陈家尧.守正出新：必须坚守的立场-统编教材写作教学谈J.中学语文教学，2018（2）.教材观点要明确：形成一个旗帜鲜明的观点，并用一个明确的判断句将观点表述出来。句式：是；要/应当 /必须；能够/将会 有了明确的观点，还要在文章中把它凸显出来。 观点不明确的几种情况：态度不明确；论说范围过宽；语言不简洁。 学生难点明确观点：区

28、分观点与叙述、观点与态度的差异表达观点：把观点准确地表述出来观点统帅材料：让观点统帅材料，使为成为一篇有序的文章关联观点与材料：理清内在逻辑关系，二者有机融合你的观点是什么？比如：家长接送孩子上学何谓观点？ 好多家长接送孩子。 接送孩子的现象很普遍。 家长接送孩子主要因为安全问题。 我反对家长接送孩子。 我觉得家长接送孩子不太好。 家长接送孩子上学不利于孩子独立性的培养。 如何表述观点？ 明确不模糊、判断句、语言简洁下面各句表达观点是否清楚？好奇，往往是发现真理的第一步。好奇，有时被毁灭在所谓规范统一、无个性差异的教育之中。好奇，有健康与不健康、有价值与无价值之分，还有年龄的 差异、性别的差异

29、，当然这些区分和差异不太明显。好奇，是一种良好的心理状态，引人探究复杂的未知领域， 但也会在探究过程中因太执着而迷失自我。2.情境创设：情境设计、案例伴随75观点要明确：教材：电子游戏在青少年中颇为流行，可是大多数家长、老师持批评、反对态度。对此，你有什么看法？自拟题目，写一篇议论性文章。不少于 600字。生活材料：有媒体报道，江西南昌12岁男孩小新，因为擅长打某款游戏获得游戏直播平台青睐，月收入高达3万元人民币。对于一些人的质疑，小新的母亲王女士说，时代已经不同了，对孩子横加批评是不公平的。议论要言之有据【病例解析】 文章为了证明：人只有在内心平静的前提下才能取得成功的 观点，使用了两个事实

30、论据，请同学们看看，这些论据的使用存在什么问题？明确： 陶渊明、欧拉两则论据与文中的观点联系不紧密。 欧拉的叙述不简洁。 3.实践提升：讲练结合、系统观照79讲练结合：讲方法，分点讲 即时练，多次练系统观照:讲方法，分点讲议论要言之有据：论据可以是事实论据，也可以是道理论据。使用事实论据要概述，不需要详细记叙事件本身，只要概括 叙述，抓住人物和基本事件即可。要对事实论据进行分析，建立起材料与观点之间的联系，体 现自已对问题与现象的思考。避免“议论文材料观点” 的弊病。论据的选用要注意典型性、代表性。古往今来，古今中外， 不同领域，正面、反面等范例解析： “怎样才能把一种劳作做到圆满呢？惟一的秘

31、诀就是忠实，忠实从心理上发出来的便是敬。庄子记佝偻丈人承蜩的故事，说道：虽天地之大，万物之多，而惟吾蜩翼之知。凡做一件事，便把这件事看作我的生命，无论别的什么好处，到底不肯牺牲我现做的事来和他交换。” 节选自敬业与乐业论据分析法1意义分析法有时候磨难，恰恰能够历练人生，绽放光彩。贝多芬双耳失聪，却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲，撼人心灵，那是因为他不屈服命运的压打，顽强抗拒厄运，才谱出了人类的心灵之歌；司马迁遭受腐刑，却能在这样的耻辱中写成史记，汗青溢光，那是因为他有坚定如山的信念，刚毅如铁的意志，于诽谤讥嘲中坚持自己的志向，才突围成为“史圣”；一代体操王子李宁泪洒汉城黯然退出体坛后，却又

32、另辟天地开创了自己的事业，让李宁牌系列运动用品风靡中国的体育用品市场，那是因为他懂得承受失败，不为失败所吓倒，才能在失败中开拓出一条新路。磨难，是祸，又是福。它对于意志坚强者，只不过是人生路上的一帘风雨，只要勇敢地走过去，前方是另一片蓝天。论据分析法2因果分析法论据分析方法3反向假设法即时练，多次练写作实践 ： 请同学们用因果分析法对第一则故事进行分析论述，用意义分析法对第二则论据进行分析论述，建立起事实论据与文章论述观点“心静，成功自然来”的紧密联系。 教材议论要言之有据：回顾学过的课文，试着分别摘出一处事实论据和道理论据，填入下表中。 论证要合理：一 、怀疑与学问一文中指出，做学问不要盲从

33、或迷信，要有怀疑的精神。请你也写一段文字论证这个观点。 200字左右 。二 、俗话说：“知足常乐。”有的人却说：“知足未必常乐。”试围绕“知足与快乐”这一话题，自定立意，自拟标题，写一篇议论文。不少于 600字。 系统观照 写作是一个系统，需要系统规划。如议论要言之有据论据要合理都涉及到对论据的 分析，这就需要有所避让。四、综合性学习彰显价值：扩展阅读、语文实践加强指导：课内与课外结合、指 导与自主结合评价助推：交流展示、以评促做九上综合性学习传统文化：君子自强不息语文生活：走进小说天地综合性学习不是一堂课，而是一次系统的活动；作为语文实践活动，必须充分凸显语文元素；实践形式多样，涵盖阅读、调

34、查、走访、讨论、写作、成果呈现等。1.彰显价值教材君子以自强不息一、认识自强不息的内涵 1.搜集有关自强不息的名言、格言等材料，了解自强不息精神的论述。2.搜集相关的诗句，感受古人自强不息的精神。二、寻找自强不息的人物1. 搜集和讲述中国古代自强不息的人物的故事。2.采访身边自强不息的人,撰写采访稿。三、演讲：青年当自强不息1.确定演讲主题。2.组建演讲团队。3.开展演讲活动。2.加强指导教师指导：活动前指导、过程中指导学生主体：阅读材料、筛选资料、走访人物； 物化成果；汇报展示保障时间：至少两周 综合性学习活动还与作文教学是有机统一的整体，需要有明确的目标和内容。教师在布置任务的同时，要引导

35、学生自主设计问题，规划栏目，自主探究，寻找并利用课外学习资源。学生在过程中搜集资料，调查记录，筛选整理，写作文章，打印编辑，形成电子文稿，讨论交流，展示成果整个过程既是学生自主学习的过程，又是学生的创作过程。学生的能力得到了充分的提高，学生的个性得到了充分的彰显。3.评价助推 走进小说天地评价“小说情节大家讲 评价要求：一是内容精要；二是情节完整；三是讲述清晰；四是表达生动；五是允许适度加工。“小说人物大家谈” 评价要求：一是要把握人物形象；二语言的流畅性；三是语言的生动性；四是用普通话；五是有独到的见解。“小说创作大家写” 评价要求：一要字数达到1500字；二是要字迹工整；三是要发挥想象力和创造力；四是构思巧妙；五是立意创新。五、名著阅读九上名著阅读：名著导读：艾青诗选 水浒传自主阅读：泰戈尔诗选唐诗三百首 世说新语 聊斋志异链接课程化活动化专题化评价化名 著 阅 读课程化：纳入课堂，导读激趣由课内选段引到