2011年春期第十册数学计划

1、PAGE PAGE 10五年级数学教学计划来复镇中心小学校 肖仕容一、学情分析五年级二班有学生59人，其中有男生31人，女生28人。由于学生来源不同，有95%来自农村，由于这些学生来源较杂,很多学生的父母都外出打工去了，由爷爷奶奶照看。从上期的情况来看，这个班的孩子普遍还是比较喜欢数学，喜欢学校生活。但也有少数学生基础差，养成习惯差，书写习惯差，学习兴趣不浓、积极性不高。（一）上期期末成绩统计人数85分以上6084.9不及格及格率优生率总分平均分61人50人10人1人98%81%555191其中，最高分99分有7人，最低分46分有1人。学生的整体学习成绩有一定上升。1、所学知识掌握情况分析对于

2、上学期我班学生数学知识的四大板块（概念、计算、应用题、几何初步知识）的学习情况如下概念部分，大多数学生能理解并牢固地掌握；计算部分，学生计算能力有所提高，但有少数学生学习习惯不好，做题不仔细，由于粗心、未认真读题等造成很大的失误；应用题部分，学生基本能按照题目的要求进行解答，但部分学生还不能正确地弄清题目的数量关系，涉及到实际运用的问题感到比较困难；几何初步知识方面，大多数学生能够正确地计算多边形的面积。2、学习数学思考水平分析学生能真正体会加与减、乘与除的互逆关系，大多数学生结合基础知识感受集合、函数等数学思想，建立初步的空间观念，发展形象思维，部分学生经历了运用数据描述信息、做出推断的过程

3、，逐步发展统计观念。大多数学生经历了观察、分析、尝试、猜想验证等数学活动过程，发展了学生的能力；部分学生能有条理地、清晰地阐述自己的观念，学会按一定的方法思考数学问题。3、解决问题的能力分析大多数学生初步学会在日常生活中，从数学的角度提出比较简单的问题、理解问题能选择适当的方法解决问题；能表达解决问题的大致过程和结果。部分学生能综合运用所学的知识和技能解决两三步应用题；能用两种方法解答有关问题。在教师的激励下，部分学生能努力完成富有挑战性的学习任务，提出与别人不同的问题，并善于用不同的方法解决问题。大多数学生能与同伴合作 、交流学习过程和结果，认真倾听同伴的意见；基本能进行单元小结和自我评价。

4、(二)学习习惯分析大多数学生学习目的比较明确，学习热情高，遵守校纪班规。初步认识到数学与日常生活、学习的密切联系，感受到“数学就在身边，生活中处处有数学”，对数学充满好奇与求知欲，体会到数学活动充满探索与创造，感受到数学的严密性；大多数学生认识到数学对自身发展的意义，积极参与学习活动，认真听讲和作业，书写比较规范，对计算结果负责，养成了检查验算的好习惯；但有少数学生学习被动，有的应付、马虎，上课不专心，自我约束力差，对作业有交了了事的现象。大多数学生学好数学的信心足，能刻苦学习，应用数学的意识比较强，但有少数学生遇到困难不能迎难而上。部分学生能进行质疑和释疑，渐渐形成实事求是的科学态度和独立思

5、考探究的好习惯，但也有少数学生学习依赖性强，不善于独立思考；也有个别学生懒惰，不能及时完成作业，不能主动学习。(三)优差生的分析本班总体情况来看，两极分化严重，优生中如梁议匀、罗跃娇、曹丁艺等对于书本上的知识学起来很容易，那就需要对他们提高要求，增大他们思考的空间；后进生中如杨晨、吴家豪、易自华等这部分学生基础较差，则需对他们个别辅导，使他们不断进步。二、教材理解（一）、 指导思想：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。20世纪中叶以来，数学自身发生了巨大的变化，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的

6、拓展。数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。（二）、教学内容、数与代数 本册教科书

7、有关数与代数的知识安排了分数；分数加减法和方程。这几部分内容联系是紧密的，具体的内容包括分数的意义、分数的大小比较、真分数和假分数、分数的基本性质、约分通分、分数与小数、整理复习；分数加减法、用字母表示数、等式、方程、解方程、解决问题、整理和复习；总复习；分数的学习是学习分数加减法的基础，分数加减法的学习以及学生前面掌握的整数四则计算是学生学习方程的基础。认识分数是小学生数概念的一次扩展。由于分数比整数更抽象，它在意义、读写方法、计数单位及计算法则上都与整数有较大的差异，是数概念教学的一个难点。分数编排时以学生已掌握的一个物体看作一个整体为认知起点，研究把许多物体看成一个整体来平均分的问题，并

8、且沟通了分数与除法的联系，从而获得对分数意义的深层次的认识。分数的基本性质可以看作是对分数意义的进一步理解，也是约分和通分学习的推动作用，还沟通倍数与因数与认识分数的联系。分数的加减法是在简单的同分母分数加减的基础上，结合前面学生掌握的通分的相关知识研究异分母分数加减法的计算方法，并学习用最简分数来表示运算结果。方程的学习是以用字母表示数为认知起点，结合具体情境引导学生认识方程。教材不仅从运算关系的角度教学解方程，还以等式为基础研究方程，强调用等式的性质解方程。这样就把小学的学习与中学继续学习方程的思路和方法统一起来了，有利于学生的进一步学习和发展。教科书按“用字母表示数等式等式的性质方程解方

9、程用方程来解决问题“进行编排，既体现了知识的发展过程，也符合学生的认知规律，有利于学生启动原有的知识来主动学习新知识。、空间与图形本册教科书学习内容从平面图形扩展到立体图形。立体图形的学习既需要学生较强的想象力和分析能力，又需要学生的生活经验的准备和智力水平的保证。的长方体和正方体的认识、长方体和正方体的表面积、体积与体积单位、长方体和正方体的体积计算、解决问题、整理与复习；在这部分内容的设计中，充分体现“注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体的形状、大小、位置关系及变换”，通过观察物体、制作模型、数学实验等方式，在学生头脑中建立表象，在这些表象的支持下，通过亲身体验来帮助学

10、生获得对长方体和正方体的一些本质特征的认识，在此基础上推导出长方体和正方体的表面积和体积的计算方法，有效地发展学生的空间观念。、统计与概率本册教科书的统计与概率安排的是折线统计图。这部分内容是在学生掌握了条形统计图的基础上，学习一种新的统计形式。这部分内容不但出现了单式的折线统计图，还出现了复式的折线统计图，并且把学习重点不放在如何制作统计图上面，而是放在如何运用折线统计图来了解信息，应用信息上面，通过这样一种方式更好地培养学生的信息素养，从而达到增强学生统计观念的目的。、实践与综合应用本册安排的综合应用在编写方式继续采用了程序性的活动方式，为学生设计出基本的活动程序并指导学生一步一步地进行活

11、动，并在每个程序下面都给学生留有记录、分析、计算和写建议的地方，明确要求学生参与整个活动过程，通过学生的主动参与，提高学生综合应用数学知识的能力。根据标准的要求，教科书结合教学内容安排了3个综合应用，这3个综合应用是：设计长方体的包装方案、一年“吃掉”多少森林安排在分数加减法之后，这个活动主要通过数学知识的应用来培养学生胡节约意识和环保意识。这个活动通过一双筷子与一片森林的关系，突出了我国人多基数大这个事实，正因为基数大，所以节约和环保对我们来说非常重要，这个活动放在今天倡导的“节约型社会”的大背景下开展，具有积极的现实意义。（三）教材的主要特点1、重视数学与现实生活的联系。2、突出新旧知识的

12、联结点，有效地利用学生的原有经验来推动新知识的学习。3、重视学具操作和数学实验，让学生经历数学知识的形成和应用过程。4、尊重学生个性，鼓励解决问题策略的多样化。5、配合教学内容安排数学文化，拓展学生的视野。三、教学目标1、理解分数的意义，掌握分数的基本性质，会用分数的基本性质进行约分和通分。知道分数和除法、分数和小数的互化（不包括将循环小数化成分数）2、会进行分数（不含带分数）加减运算及以两步为主不超过三步的分数加减混合运算。会解决有关分数的简单实际问题。3、会用方程表示简单情境中的等量关系，理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程，会用方程解答生活中的实际问题。4、通过观察、操作，认识长方

13、体和正方体，了解长方体和正方体的一些特征，并认识长方体和正方体的展开图。5、通过实例，了解体积（包括容积）的意义及度量单位，会进行单位之间的换算，感受单位长度的实际含义。6、结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体的体积和表面积的计算方法，并能应用这些计算方法解决生活中的实际问题。7、进一步经历简单的收集，整理、描述和分析数据的过程。通过实例，认识折线统计图，能根据需要选择折线统计图直观、有效地表示数据。8、初步感受数学知识间的相互联系，有综合运用所学知识解决一些简单实际问题的成功体验，获得解决问题的活动经验和方法，初步树立运用数学知识解决问题的自信心。9、在学习过程中培养观察能力，操作能力，分

14、析能力，类推能力和初步的逻辑思维能力，进一步发展空间观察和统计观念。四、教学措施 1、教法教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展；要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，提高教学效益。为此，我要（1）认真做到教学“六认真”，努力做到备课“深”、上课“实”、作业“精”、教学法“活”、手段“新”、活动“勤”、考核“严”、辅导“细”、负担“轻”、质量“高”。利用课余时间上网或看书，不断加强理论学习，吸取先进的教学经验，树立正确的课程观、学生观、学习观、

15、质量观、人才观。（2）充分利用学生生活周围的现实素材或生动有趣的儿童故事创设情境，引出数学问题，探索数学问题解决的策略，再引导学生在生活中去发现、解决这些数学问题，用数学日记或数学画的形式表示出来。使学生发现数学就在身边，身边处处有数学，激发学生学习的兴趣与动机，感受数学学习的价值。（3）课标指出“数学教学是数学活动的教学”简而言之，就是数学教学活动化。因此，教学中要设计大量的游戏活动、动手操作与合作交流活动、实践活动等，把数学知识融入其中。并为学生提供探索空间，为学生的自主探索、合作交流搭建认知平台，关注学生的学习过程、学习方法。2、学法（1）重视学生学法指导。充分利用“议一议”、“说一说”

16、、“想一想、填一填”、“猜一猜”、“折一折、说一说”、“做一做、拼一拼”、“分一分、画一画”、“摆一摆”、“想一想、算一算”、“认一认”、“画一画”、“涂一涂”、“填一填”、“算一算、比一比”、“算一算、议一议”、“算一算、说一说”、“读一读，比一比”等，鼓励孩子们大胆猜想、积极联想，指导孩子思维的过程；并尊重孩子思维的个性，允许孩子采用自己认为合适的方法和策略解决问题。3、优等生提高措施：（1）、初步进行每周一次的“思维训练”，让学有余力的学生提高自己的思维水平。（2）、课堂教学中，鼓励优等学生自主探索、自我尝试，使他们的创造思维能力得到不断增强。（3）、作业练习既要面向全体学生的，又要兼顾

17、提优补差。对于书本、随堂练习、一课一练等作业，可分层要求。如*号题，有些学生要做，有些学生不要做。有些要求用一种方法就够了，有些学生要求用多种方法解答。（4）、鼓励学生在爸爸妈妈的支持下，另行自我发展。4、学困生帮扶措施：（1）、对学困生提出适当的切实可行的要求，如从第59名进步到51名，从不及格到60分等，增强他们的学习的兴趣和进步的信心。（2）、平时努力做到不歧视，多鼓励；不粗暴，多宽容。耐心细致地帮助，上课时多注意，下课督促他们及时地完成有关作业。适当的时候适当地降低作业的要求。（3）、在数学的基础知识方面（如表内乘除法，简单应用题的基本数量关系），多辅导，使他们力争得到这些基本分数。（

18、4）、利用课余时间给予耐心辅导，并进行“一帮一”结队的活动，师生共同帮助他们提高。（5）、对学困生抓双基，尽自己的努力帮助学生辅导，并给予三优先：先回答、先板演、先面批。（6）、与家长联系，使学校与家庭达成共识，共同培养好学生。5、为突破教材难点，突出重点单元，采取以下实施策略：1、让学生在现实情境中体验和理解数学 ，重视学生的亲身体验，为学生认知活动提供必要的表象支持。2、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流 数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。3、加强估算，鼓励解决问题策略的多样化 估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。 4、重视培养学生应用数学的意识和能力 本学段学生的知识、能力、情感和态度与第一学段的学生相比都有了进一步的发展，教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。综合应用是培养学生主动探索与合作学习的重要途径，教师可以通过下面案例的教学过程，培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题