从文化的视角和书法教育的角度谈教师的专业化发展

1、从文化的视角和书法教育的角度谈教师的专业化发展湖南省中小学教师(jiosh)发展中心李再湘共四十三页 我的简介(jin ji)湖南省中小学教师发展中心副主任湖南省著名特级教师、著名书法家湖南大学教育管理硕士生导师湖南师范大学数学教育硕士生导师湖南省中小学教师继续教育研究会副会长湖南省特级教师工作专业委员会副理事长中国书法美术家协会理事、中国书法家协会会员湖南省书法家协会欧阳询书法研究会秘书长湖南省书法教育专业委员会理事长湖南省作家协会会员曾荣获全国第六届苏步青数学教育奖2007年荣获“共和国杰出(jich)艺术家”称号共四十三页我的联系方式李再湘的博客:/lizaixiang1963李再湘 国

2、际艺术(ysh)工作室/show.php?memberid=76689李再湘书法网店/Shop/Teacher.aspx?TeacherCode=lizaixiang电子邮箱：QQ：839457951，电话四十三页 教师是教育的第一资源，教师的思想、经验得以物化，教师的专业成长可以通过理念(l nin)的提升，文化的浸染与渗透，自我修练，在校本研修中与同伴互为“课程”，互助成长，实现专业引领，从而催进教师的专业化发展。 共四十三页一、从文化(wnhu)的视角改革语文教学的理念 1.以词为本位 2.以字为本位 3.网络技术对传统文化的影响对“命运”的理解(lji)对

3、“天地国亲师位”的了解 共四十三页二、强力(qin l)推动“书法教育”课程的实施写字教育与书法(shf)教育（2008）的状况实施推行“书法教育”以来的现实状况共四十三页 (2008年) 写字教育(jioy)的现状 当我们翻开学生作业本的时候，就能知道当今的写字教育已经被冷落到什么程度。学校的课表上，写字课已很少见了；即便有也多是有名无实，不是用来上自习、开班会，就是被语数外等“主课”占用，从校长到教师，从家长到学生，没有谁真正在乎写字的问题了。在价值观日趋功利的今天，能写好字已不再是什么让人羡慕的事了。写好字远没有矫人的学业成绩能给学生带来实惠，给学校带来声望。如果有时间有精力，家长宁肯(

4、nngkn)让孩子去参加各种补习班、才艺班，以捞取一些将来“立足社会”的资本。至于写字，既不是什么关乎生死存亡的大事，也就随它去吧。共四十三页 (2008年) 写字(xi z)教育的现状 信息化的电子时代，为文字传播提供了更便捷的手段，也使小学生从开始学习就步入了少纸、无纸的时代：敲击键盘(jinpn)的速度越来越快，字却越写越难看。电脑和汉字输入技术使写字的必要性越来越小，同时也为“藏拙”提供了极大的方便。能够把我们使用了几千年的汉字写得工整漂亮的人真的是越来越少了！共四十三页 试 问:当今社会写字真的没用了吗？难道有了电脑就不必写字了吗? 有了汽车就不需要用腿走路了吗？ 今天我们汇集在这里

5、，举办一个这么(zh me)浩大的书法教育的观摩展示活动，就是为了有力的回答上面提出的问题。 共四十三页 写字的目的(md)与意义 其实，写字的意义(yy)不仅在于实用。作为学校生活中发生最频繁、持续时间最长的一项活动，写字对学生学习和成长的影响是无法估量的。通过写字教育，不仅可以提高审美情趣、陶冶情操、涵养德行，也可以开发多元智能，为终身学习和身心健康发展奠定基础；同时，它又是实施文化传承和爱国主义教育的极好载体。共四十三页 挖掘写字(xi z)的教育功能1.写字具有审美怡情(y qn)的功能2.写字具有培智健体的功能 3.写字具有塑行养德的功能4.写字具有爱国传承的功能5.写字具有明志致远

6、的功能 共四十三页 写字具有审美怡情(y qn)的功能 写字有对错之分，更有美丑之别。汉字是象形文字，每个字都有其独特的“形”，疏可走马，密不容针。粗细、俯仰、呼应、避让、顾盼、疏密美学中的种种深奥道理，就蕴含在一个个汉字当中。难怪鲁迅先生感叹说：它不是诗却有诗的韵味，不是画却有画的美感，不是舞却有舞的节奏，不是歌却有歌的旋律。要想把汉字写美观，既要了解汉字的基本构字规律，又要有细致的“洞察力”。从笔画的长短到组块的大小、从结构的疏密到形位的斜正、从体势的收放到整体的呼应，这些都得静观细察、把握机理，这个处理过程，也正是审美(shnmi)水平的提高过程；明白了其中道理，还能触类旁通，有助于领悟

7、生活中无所不在的美，提高人生的品味。共四十三页 写字(xi z)具有培智健体的功能 写字须全身心投入，不可有杂念，否则，就会写错，所以写字能培养注意力的专注；学写字要看清笔画、注意顺序，须十分认真，有利于形成细致的观察力；从字的识记到自由调用，从一般书写到书法作品的创作，写字活动可以(ky)综合开发人的记忆力、想象力、创造力等多种智能。写字姿势的正确与否直接影响着学生的身体和视力，身体的健康与心理的健康又是相辅相成的，写字对心理健康的影响是更重要的一个方面。共四十三页 写字具有塑行养德(yn d)的功能(1) 学生天天都写字，写字的习惯和态度会逐渐内化，形成学生的日常行为习惯，并直接影响到学生

8、的生活态度和作风。小时候随随便便写字，长大后就会随随便便做工。许多好的做事习惯如严谨细心、一丝不苟、专心致志、精益求精、持之以恒(ch zh y hng)，都可以在写字教育中渗透和培养。而这些品质，走向工作岗位的时候，就会潜移默化地影响到他们的工作作风。所以，写字的意义不在写字本身，正如部队里的队列训练并不仅是为了训练队列一样。所以柳斌先生说 “不要小看写字这一基本训练，它关系到学生学习习惯的培养，良好行为规范的养成。认真写字中养成地一丝不苟地习惯，将使终身学习获益匪浅。” 共四十三页 写字具有(jyu)塑行养德的功能(2) 我们的邻国日本，制造业发达，工艺水平领先(ln xin)世界，其实它

9、并没有多少尖端科技的东西。许多在国外的汉语教师对日本学生写的汉字印象很深：虽未必有多少神采，但是绝对工整、规矩，与国内学生的书写形成了很强烈的对比。也许正是由于是写字中培养起的一丝不苟内化成了是一种“把每件事都做到最好”的行为准则。行为习惯日久了，又会进一步内化为人的德行，我们常说 “字如其人”，意思就是说书法是人的修养、风度、才情的对象化，写字教学对学生的“潜移默化”还有助于培养学生良好的德行。共四十三页 写字具有(jyu)爱国传承的功能(1) 汉字(Hnz)教学更可以养“爱国之德”。汉字是中华民族人文传统的重要组成部分，中国文化博大精深、源远流长，文化的流传依赖于最具有“中国特色”的汉字这

10、个载体，汉字也因之成为实施文化传承和爱国主义教育的最好载体。汉字是我们的，可是很多人不懂得珍视她，教师可以随随便便地教，学生也可以随随便便地写。一个人如果连自己的语言文字都不爱，不加珍惜，爱国又从何谈起？共四十三页 写字具有(jyu)爱国传承的功能(2) 说深了，对写字教育的态度折射出我们对本族文化的态度，是一个民族是否有自我认同感的问题。中国有着许多独特的文化遗产：京剧、武术、国画、相声、围棋、茶艺这些都是我们自己特色的东西。改革开放了，当我们把眼光转向世界的时候，也不要忘了把我们自己的优秀文化继承下来，发扬(fyng)下去。 共四十三页 写字具有(jyu)爱国传承的功能(3) 眼下，许多未

11、成年人对日本动漫、韩国电视剧很着迷，如果不能善加引导，任凭追美、哈日、慕韩之风在年轻一代中间狂刮猛吹，再过几年，当这一代人肩负起建设国家的重任时，中国的文化会变成怎样一种文化？中国又会以什么样的姿态展示在世人面前？吃洋食品、穿洋品牌、不就是开放的心态，看洋卡通、唱洋歌曲、起洋名字，也不就等于世界眼光，放眼世界不意味着放弃自己的特色，跟世界接轨也不一定非要被别人(birn)同化。“只有民族的才是世界的！”一定有很多人看过春节晚会上赵丽蓉老师那个小品，可是有多少人认真思考过这个命题呢？共四十三页 写字(xi z)具有明志致远的功能(1) 眼下，未成年人的思想道德教育成了共同关心的话题，受到社会各界

12、特别是教育界的广泛重视。然而，爱国主义教育也好，素质教育也罢，思想道德建设亦然，绝不能停留在一种理念、一句口号上，而需要在一点一滴的行为规范培养和精神熏陶(xnto)中把理念变为现实。从写字教育入手，培养起未来建设者们严谨、踏实、追求完美的做事理念和准则，理应成为素质教育和思想道德建设的一项重要内容；为下一代营造一个充满民族自尊和自我认同感的文化氛围，也应该是教育工作者和各种传媒工作者的责任和义务。共四十三页 写字具有明志(mn zh)致远的功能(2) 民族自尊心和爱国主义教育不一定是言必就谈四大发明，毕竟那都是很久远的事情了。语言和文字无疑是一种文化中最鲜活的部分，美国为什么一到伊拉克就要编

13、写自己的教材？时下中国个个学生学英语(yn y)，而外国留学生来中国学习汉语, 到底语言和文字对于一个民族意味着什么，我们是否真正弄清楚了。近些年全国上下英语热继续升温，大有“全民皆英语”的架势，中国无疑是当今世界上学习英语人数最多的国家。然而，我们花这么大的气力学英语，到底是为什么？除了升学、考证、找好工作、国际交流、办奥运，我们能不能给英语学习找到一个更具一般意义的目的呢？ 共四十三页 写字具有(jyu)明志致远的功能(3) 我始终觉得外语学习是手段而不是目的，不管别人怎么想。外语要学好，汉语汉字更要首先学好！不要连自己的中国话都说不好，连自己的汉字都写不好，还要大谈什么爱国主义。许多年来

14、，我心底里始终有着这样一个想法：今天我们努力学英语，就是为了有那么一天，我们的后代不必要再花这么多时间、这么多精力来学一门外语；我们今天努力学习英语，就是为了若干年后让全世界都来学习我们的汉语！当来华学习汉语和中国文化的留学生人数直线攀升的时候，当美国的大中小学纷纷把汉语列为必修课的时候，当HSK考试的影响力与日俱增的时候，当孔子学院在各国落成的时候，当法国人用闪烁的红灯与绸质灯笼给艾菲尔铁塔披上盛装来庆祝(qngzh)中国年的时候，我的这种想法就变成了一种信念！共四十三页 并非尾声(wishng)(1) “经过改革开放以来的不断努力和奋斗，我们的经济目前在世界上已经很有影响、很有竞争力，而我

15、们的文化仍然缺乏国际竞争力，与我们的政治地位(dwi)、经济地位(dwi)极其不相适应。中华民族五千年的文明史始终没有中断，并创造了灿烂的文化，中国文化有理由在世界文化当中有一席之地。”共四十三页 并非尾声(wishng)(2) 写字是小事情，教育是大事业，小事情中包含着大事业，大事业需要(xyo)通过小事情来实现。历史在快速前行，也对传统的写字教育提出了新的要求；每个有责任感和使命感的国人都有义务认真写字、踏实做人、继承传统、传承文明、弘扬文化。共四十三页 值得(zh d)进一步探索的问题书法课程对学生终生发展(fzhn)的作用书法课程与其他艺术课程的关系书法课程与国球运动的关系研究书法教育

16、区域性的对比实验研究共四十三页 三、通过“校本研修”实现(shxin)教师的专业成长让磨课真正成为教师的“练功场 通过跨学科教研提升校本(xio bn)教研高度更新教育观念重塑教师文化用新的发展观来构建新型的教师文化共四十三页 1、让磨课真正成为(chngwi)教师的“练功场 磨课，是某个教师在一定时期内，在教研组成员的协助下，采取多种形式，对某课教学进行反复、深入地学习、研究与实践的过程。有效的磨课有助于提高教师的教学和研究能力(nngl)，使其养成积极思考的习惯。提高磨课的有效性，应深刻反思教学，并注意处理好几个方面的关系。 (1) 从什么角度来反思教学 (2)磨课拒绝“大杂烩”、专业霸权

17、与急功近利 共四十三页 从什么角度来反思(fn s)教学1、反思(fn s)课堂教学对新课程理念的诠释与把握是否正确 2、反思课堂中教学情境的创设、问题情境的设计是否有趣味性、挑战性，能否激发学生学习、探究的欲望。 3、反思学生的课堂发言（课堂表现）或解题方法、解题结果的生成与教师的点拨和引导是否合理有效，特别是对突发问题的处理是否机智。4、反思教学方法是否合理、得当，能否充分调动学生学习的积极性和主动性，是否有利于学生知识的掌握和能力的发展。 5、反思对学生的学法指导是否有效，能否促进学生的可持续发展。 6、反思师生情感交流方式是否体现“以人为本、以学生的发展为本”、“以学为主”的新课程精神

18、。 共四十三页2、教学反思(fn s)要追求有效性 叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，就有可能成为名师。教学反思可以帮助教师从每天的教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。如何进行有效的反思？这就需要我们明确反思的意义，反思就是对过去教学经历的再认识，其中(qzhng)包含对“失”的反省，也包含对“得”的归纳。 共四十三页 （1）有效(yuxio)反思需“思之有的” 教学反思不是简单地回顾教学情况，而是教师针对教学中存在的问题与不足，进行的理性思考。教学反思强调，教师不仅应清醒地了解自己的教学行为，而且要对自己的教学行

19、为从理性的层面上多问几个“为什么”。这种“追问”的习惯(xgun)，可以促使教师增强问题意识和解决问题的能力。通过反思，教师可以发现新问题，并分析问题产生的原因与解决办法，不断总结教学经验，努力提高课堂教学效果。 共四十三页 （2）、有效(yuxio)反思需“思之有物” 教学反思，“思”之要有物。这里的“物”，特指教学实践的过程。 一思：特色是什么？教学特色是指教学过程中表现出来的独特风格。独具特色的教学，给人的感受是别样的，给人的回味是无穷的。它蕴含于诸多要素之中：在教学理念上，看主体地位的突出，主导作用的发挥；在教材处理上，看教材特点的把握，知识联系的沟通；在教学方法上，看教学层次的呈现，

20、实践活动的安排；在教学方式上，看学生参与的程度，知识获取的过程；在教学效果上，看教学目标的落实，创新意识的培养。二思：“精彩”在哪里？精彩的教学片段依附于教学过程的方方面面：如引人入胜的新课导入，别有风味的氛围营造，得心应手的教具应用，新颖别致的难点突破，别具一格的智能(zh nn)开发，出神入化的学法指导，画龙点睛的诱导评价，留有悬念的课尾总结等。共四十三页三思：“偶得”有哪些？教学的偶得是指教学过程的意外的收获。意外收获往往来自对课堂意外事件的处理：面对学生异想天开的“发问”，教师如何应付；面对学生的歪答，教师如何引导等。意外的收获往往来自学生思维火花的捕捉：学生发现问题的独特渠道；提出问

21、题的独特途径；分析问题的独特思路；解决问题的独特见解，等等。四思：“缺失”在何处？上完一节课后，教师总会(zn hu)感慨课堂上有这样或那样的缺失。哪些内容处理不当；哪个环节安排不合理；哪一重点突出不明显；哪一问题设计不科学；哪一合作落实不到位；哪一交流时间不充分；哪一语言评价不得体等。五思：“效果”如何？每一节课后，教师应认真反思教学预案的实施情况。通过本节课教学，教学的目标是否达成，教学的效果是否良好，教学的组织是否科学，活动的安排是否合理。教学之后，应及时撰写教学反思，为今后再教学这一内容提供借鉴。共四十三页 （3）、有效(yuxio)反思需“思之有据” 教学反思有价值还需要思之有“据”

22、。这里的“据”是优质教育的要求。优质教育来源于在现代教育理论指导下，教师丰富的实践性知识。可以为教学反思提供“据”的主要的来源可以包括三个方面： 一据：新课程理念。新课程理念和课程标准是现在教材编写和教学实施的基本依据。教学资源、教学方法的选择都要符合课程标准的要求，离开了这一点，教学活动就会成为“无源之水”。二据：学生发展。教学的本质是促进学生的发展。自己的教学行为是否符合学生的认知水平，学生是否有所收获并得到发展是我们始终要关注的问题，离开了这一点，教学活动就会成为“无本之木”。三据：教学效果。课堂教学是师生交流互动的过程。从细节上讲，一堂课教学程序、教学环节安排是否合理，活动的组织、教师

23、的点拨引导是否到位，学生参与学习是否积极主动，学生的主体地位是否突出(t ch)，课堂的气氛是否活跃，课堂教学效果是否较好等，都是促成教学成功的因素。课后将它记录下来，作为有效反思的依据。共四十三页 2、通过跨学科教研提升(tshng)校本教研高度 在校本教研中进行跨学科教研活动，可以从以下四个方面展开：（1）多元化的组织建设(jinsh)。 可以利用不同的方式在不同的分科教研组之间建立关联，为不同学科的教师创造沟通的机会。关联的方式有：相近关联，将性质相近的学科教研组关联在一起；对比与互补关联，在性质差异较大的学科教研组之间建立教研关系；研究专题关联，学校在校本教研工作计划中统筹安排教研专题

24、，为各科教研组拟定相同的选题。其次，可以建立跨学科的综合教研组，实现各学科平等、均衡、同步发展。综合教研组可以有以下两种类型：一是以年级（或班级）为单位成立教研组。二是确立若干研究专题或校本小课题，每个专题或小课题将一部分各学科的教师聚集到一起，共同开展研究，形成专题教研组。这样，各学科能够相互协调，保持同步，共同达到某一研究高度。 共四十三页 （2）多视角的教学(jio xu)设计 跨学科集体备课可以将集体备课的优越性发挥得更好，由于众多“门外汉”的参与，其视野与思维空间远比同学科的集体备课开阔。让其他学科的教师带着新异的目光，从截然不同的视角去关照和审视所备学科，多个视角的碰撞(pn zh

25、un)与交汇会生成创造性的设计，使得集体备课由“取众人之长”，上升到“取众科之长”。共四十三页 （3）多渠道的资源共享 听课评课是常规教研活动最主要的形式。在跨学科听课中，资源的获取不再局限于单一的学科渠道，而可以(ky)具有广泛选择性，拥有更多的学科渠道。这样，资源的丰富性、多样性远非同学科听课可比。教师只有坚持长期的跨学科听课，才能更好地为自己的学科教学积累丰富而全面的资源储备。共四十三页 （4）多内涵(nihn)的专业发展 当前，仅仅追求在某一学科领域成为名师的教师已经不再是合格的教师，教师的专业素养的内涵正在发生重要的转变-由单一趋向综合。因而，校本培训也要把着眼点放在教师人文素养的综

26、合提升上，我们应该在更高更新的层面上促进教师专业素质的多内涵发展，这样才能使广大教师的个人素质满足学生(xu sheng)全面发展的需要。 共四十三页 例如(lr)：浅析评课的艺术评课是对上课人的效果以及优缺点进行分析、评价，并且提出改进教学的建议。而听课又是评课的前提，只有认真听课才能进行客观(kgun)地评课。我们又该如何去听一节课呢？ 一听 、二看 、 三记、 四评 共四十三页一听。就是听上课教师是怎样导入新课的？是怎样启发学生思维的？是怎样引导学生学习的？是怎样巩固知识的？只有这样多问几个为什么，听后才会全面了解本节课的教学过程，才能对本节课的成功和失败进行客观分析。 二看。看学生怎样学，在学习活动中是否(sh fu)积极主动，基本技能的训练、思维能力的训练是否(sh fu)落实