《学记》译文及主要思想

1、原文:足以謏教化）人不学，教学不足，教:教学相读作“斅学记教育别人:“学学半一个“学记学始教学鼓箧种教杖、卜禘学不躐。记大学学博依之于学离师辅不反也。兑命曰“敬孙修乃来”，今之教人不由其诚，教人不，故隐其学而疾其师终其业，其去之必速，教之大学之教之所由兴也。则扞格而不胜；时过然后学，则勤苦则坏乱而不修；独学而其师，燕辟废其学。此六者，教知教，又知教之所由废，然后以为人师也之教，喻也学者有，教者知之。人之学也，或失则教也者，使人继其；善教者，使人继其志。至学为师，能为师然后能然后能为君。故师也者，以学为君也师不可不慎也。记曰“三王四代唯其师”。其此之凡学之严师为。师严然后道尊，道尊然民知敬学。师

2、，则弗臣也。大学，所以尊师也。善学者，师，又从而庸之。不善学者，师勤而功半记问之学，不足以为人师学者，比不章；学子，必学为箕；学矣。官弗得不治；师变成好的器物；人国家，统治人民，学施教为主”，就是教化百姓的作用学施教啊！经过学习，就不先要设学施教。学记译文:的声誉，不能够耸动群疏远的人，可以耸动群教化百姓，并形成好的通过学习才能知道自己不足，才能反过来严格教与学是互相促进的。理，不学习也不会通过教人才能感到；感到困惑然后才说:“（在教学过程代设学施放，每二学校叫“庠”，每立有大学。知道自己学业的倦的钻研。所以说，教与学是一个事情家的“闾”设有学术”有自己的学校（学校）里每年招收学生入学，每隔一

3、年对学生考查一次。第一年考查学生断句分章等基本三年考查学生是否专心学习和亲近同学，第五年考查学生否在广博的学习和亲近老师，第七年考查学生讨论学业是非和识别段学习合格）叫“小成”。第九年学生能举一反三，信念，不违背老师的教诲，（达到这一阶段的学习标准这样，才能教化百姓，移风易俗，周围的人能心悦诚方的人也会来归顺他，这就是大学教人的宗旨。古书上说:“（求学的人）倦地学习，可以由“小大学开学的时候，示尊师重道，学生要吟诵他们一入学就产生要作官的感受；要学生按鼓声开箱取出学习用品学业；同时展示戒尺，以维持整齐严肃的秩序；（学生入学，教官）没有夏祭不去考查学生，让学生学习。（学习过程中）教师应先观察而不

4、要事长的学生请教教师，年少的学为学习应循序施教顺序的大纲。古书“在教学活动中，教宫首先要尽职，读书人要大学的教育活动，、中、中式课业；休息的时候，也有课外作业。课外不学杂乐，课弹好；课外不学习音律，课内就不能学好诗文；课外不学好识，课内就学不好礼仪。可见不学习各种杂艺，就不于对待所学的正课。所以，君子对待学习，课内受业要学好正课；息，要学好各种杂艺。唯其这样，才能安心学习，亲近师长，乐于与群信所学之道，尽管离开师长辅导，也不会违背所学的兑命篇中时刻刻敏捷地求学，在学业上教师课学求学。教人不能教，不能使学生的才能得到教学的了教学的学生的实际。这样，学生他的学业，并怨老师，苦于学业学习结学的教学的

5、目的大学施教的方法:在学生的错机进行教育，越受教育者的才能和年龄特征而进行教育，四点，是教学成过了学习时机，施教者杂个人瞑人讨论，就会形成学识浅薄逆老师的教导；正课学教学失败的原因但懂得教学成得教学失教师了。所以说教师对人施教，就学生制；指导学习诉学生。（教师对学生拉，则师生融制，学生才能到学习容易；启，学生才会自己钻研做到师生使学生感到学习学生在学习上有四种施教的人必须要:人们学习失败于学生理和才智的。教师懂得受教育者的不才能帮学生克教育教育者能发的人，不仅声动人心使人情会教人的人，不仅给人以学生自觉他学。教师讲课样，才可以达到使学生自觉地跟着他学君子要根据学生学对学生多方面的启出学生的资才

6、的好坏，才能当好教师。能教师才能做官长，才能当人君。所以说，当教师的，就是教权术的人。因为这所以选择教师不可不慎王以选择教师为首在教育工作中，敬教师是难能可贵教师才能重视他传授的师重道，百姓才能专求学的臣子有两种人:的人不以臣子相待；二是教师，不以臣子相待。据礼制，（这二种人了表示尊师重道的缘会学习的人，能使教师费力不大而效果能感激教师；不会学习的人，即使老师很教师。会提问的人，象提问题的人却与此相反。会对待提问的人，容地响，让别人把以上这些，讲的是有教师，教学的方法。随时准备根据学生面钻研）是可以的才行如果学生提不出问题，就不要再讲下去了。（若要学到父亲的儿子，一定要先去学缝子，一定要先去学

7、用来学拉车的小马，要教学学的人悦目；学习不等同于五官师不等同于五服之亲，但，但五官不经过学习训练就不没有教师的教导，人们不可能行很高的人，不限于只担事物；有大信实的人，用不着他发誓后才信任他；天有点，（就可以领会到做事求学教育教学论著学记【简介】学记不仅是中国古代也一篇专门论述教育、教学问题的论著。是中国古代一部典章制度专著礼记中的一篇，写作于战国晚期。据郭沫若考证，作者为孟子的学生乐正克。学记文字言简意赅教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，在教育过程中的师生关系以及同学之间关系。学记主张课内与课外结合，课本学阐述“教”与“学”的辩证关系。认为只有通过“学”的实践，才会看到自己学业方面的差距“学然后知不足”），只有过“教”的实践才会看到的贫乏（“教然后知困”）。看到差距，才能力看到贫乏，才能鞭策自己，从而得出“教学相长”的正确结论。学记重视启发式教学（“开而弗达则思”），重视教学的循教之谓孙”），强调激发学生内在的学习动机，培养学生学视因材施