方法精讲-言语2笔记

1、方法精讲-言语 2（笔记）4.必要条件关系典型格式：只有才1理论要点：必要条件是重点必要条件即“只有”和“才”之间的部分【注意】必要条件关系：典型格式：“只有才”，与判断推理无关，只需要认识“只有才”是必要条件关系的标志即可 。理论要点：言语理解与表达 方法精讲 2学习任务：授课内容：中心理解题（必要条件关系、程度词、行文脉络）时长：2.5 小时对应讲义：17 页28 页重点内容：对策标志词及行文脉络论证的用法程度词及其作用总句及分句特征【注意】1.重点内容：对策标志词及行文脉络。论证的用法。程度词及其作用。总句及分句特征。2.本节课是片段阅读部分的重点和难点，一定要跟着老师的节奏走。例 1（

2、2016 山东）机会分配不仅能对收入分配结果产生重要影响，而且会直接影响到社会的经济发展效率。在不公正的机会分配下，一些人会因为某些特殊原因而获得发展机会，但这些获得机会的人很可能缺乏利用发展机会从事社会劳动和创造的能力，这必然导致他们所从事的劳动或经营项目的生产效率下降，进而影响到整个社会的经济发展效率。让真正有才华的人获得机会，把合适的人放在适合的岗位上，是经济体系健康运行的基础。只有实现机会，才能最大限度地激发社会和人的积极性、主动性、创造性，提高社会劳动生产率和生产力发展水平。这段文字意在说明：A.收入分配的差距主要由机会分配不造成B.经济体系健康运行的标志是公平的机会分配C.公平的机

3、会分配有助于提高社会经济发展效率D.机会分配是正义不可或缺的内容【】1.问“意在说明”，为中心理解题。“机会分配经济发展效率”论述机会分配可以影响发展效率。“在不公正的机会分配下经济发展效率”具体论述机会分配可以影响社会的经济发展效率。“让真正有才华的人生产力发展水平”通过“只有才”引出文段重点，即只有实现机会，才能提高社会劳动生产率和生产力发展水平，“实现机会”是重点，对应 C 项。A 项：文段以“只有才”的形式给出文段重点，强调机会，而选项论述机会分配不，选项与文段语意相悖，且“收入分配”对应文段首句，非重点，排除。B 项：文段并未论述“标志”，选项无中生有，排除。D 项：文段强调机会，而

4、选项论述机会分配，包括机会和机会不平等，选项概念扩大，且文段并未论述机会和社会正义的关系，选项无中2必要条件是重点。如“你只有认真听课，才能顺利上岸”，即要想顺利上岸，必不可少的条件就是认真听课，条件是重点。必要条件即“只有”和“才”之间的部分。当文段只出现“只有才”的形式时，重点在“只有”和“才”之间的部分寻找。生有，排除。【选 C】【注意】1.必要条件关系：一般不去找形式。2.若文段的内容为“机会分配不仅能对收入分配进而影响到整个社会的经济发展效率”，文段为“总-分”结构。但文段开篇引出机会分配和经济发展效率有关系，然后分析机会分配和经济发展效率之间的关系，最后通过“只有才”引导对策，是整

5、个文段的重点所在。知识：对策常考很重要只有大量刷题才能顺利上岸要想顺利上岸必须大量刷题【注意】考情：“只有才”考查越来越少，对策考查越来越多。如“只有大量刷题，才能顺利上岸”，即要想上岸必须要大量刷题，必要条件本身也是给对策的一种形式。再如“要想顺利上岸必须大量刷题”，也给出对策。广东为对策大省，因此对策很重要。3标志词：应该、应当、必须、需要、亟须、亟待+做法通过/采取/途径/措施/方式/方法/，才能呼吁、倡导、提倡、提醒、建议+做法前提、基础、保障【注意】对策标志词（按出现频率分类）：应该、应当、必须、需要、亟须、亟待+做法（考查最多），如“作为新时期的 ， 需要三从四德；作为新时期的青年

6、， 需要早睡早起”，“三从四德”“早睡早起”均为做法、对策。通过/采取 /途径/措施/方式/方法/ ，才能， 如“ 采取听粉笔课的方式，才能提高成绩”，提出对策“ 需要听粉笔的课程”。呼吁、倡导、提倡、提醒、建议+做法，如“倡导 保护环境”“提醒大例 2（2017 联考）作为一个信息大、文化大熔炉，互联网对亿万网民的求知途径、思维方式、价值观念产生着重要影响。互联网的优势和功能，为推动信息交流、促进文化繁荣、凝聚社会共识提供了全新的和。然而网络不是世外桃源，离开和道德，网络、网络诈骗、网络陷阱等就会大行其道，广大网民特别是青少年就可能深受其害。7 亿多人上网，肯定需要建设和管理，要加强网络内容

7、建设，做强网上正面宣传，培育积极健康、向上向善的网络文化。对这段文字概括最恰当的一项是：A.网络是把双刃剑，需要加强管理B.网络猖獗，需加强约束C.网络既促进交流也带来网络4家注意身体”“建议大家早睡早起、保持良好心态”。4.前提/基础/保障（考查较少），如“要成功必须努力”，换句话说即“努力是成功的前提/基础/保障”。行文脉络：提出问题分析问题解决问题对策+正反论证/原因论证提出问题解决问题意义效果【注意】行文脉络：提出问题-分析问题-解决问题，“解决问题”更重要，即对策更重要。对策+正反论证/原因论证，对策更重要。提出问题-解决问题-意义效果，“解决问题”更重要。如“现在娶媳妇难、买房子难

8、，应该考上，考上后就有人给你介绍对象，媳妇的问题解决了，有些人就会替你考虑解决房子的问题”，即只有考上这个方法，才会有人想着给你找对象、解决房子的问题，故解决问题是根本。文段中出现明确对策时，对策是重点，问题、分析问题、意义效果均为非重点。D.网络使用需加强引导，扬长避短【】2.问“概括最恰当”，为中心理解题。“作为一个信息大渠道和”论述互联网很好。“然而”表转折，转折之后是重点，“然而可能深受其害”论述互联网有问题，若后文没有内容了，此时文段强调互联网的问题；但后文有内容，因此需要继续阅读后文，后文可能是分析问题或提出对策。尾句通过“需要”提出对策，前文提出问题，后文提出对策，对策更重要，“

9、要向善的网络文化”对如何管理展开详细的解释说明，非重点。故整个文段强调网络需要建设和管理，对应 A 项。B 项：“约束”不能同义替换为“建设和管理”，选项与文意不符，有同学认为“约束”对应文段“离开和道德”，但文段中已经明确给出对策，此时要选择文段中的对策，排除。C 项：选项仅涉及“作为一个信息深受其害”，并未涉及对策，排除。D 项：（1）整个文段的词为“网络”，而选项论述“网络使用”，“网络使用”不等于“网络”，如和的使用，的使用为的一个方面，选项与文段词不符；（2）文段论述“需要建设和管理”，而选项论述“需加强引导”，“加强引导”无法对应“建设和管理”，有同学认为“加强引导”对应文段“做强

10、网上正面宣传”，但“加强网络内容建设”“做强网上正面宣传”“培育网络文化”是并列关系，选项表述片面；（3）“扬长避短”指发挥长处、规避短处，文段并未提及，选项无中生有，排除。【选 A】【注意】大家要建立对比择优的思维，本题中四个选项长度一致，若把 A项修改为“网络是把双刃剑，需要加强管理和建设”，有些同学可能会使用“一长三短选其长，三长一短选其短，不长不短选 2B”的方法，因此现在的选项都经过加工，设置了“陷阱”，使得正确选项不完美，但其余选项错得更，故一定要建立对比择优的思维。例 3（2014）很多孩子只能听赞美之词，听不得半点意见；有的孩子外表高傲，内心脆弱，敏感多疑。他们遇到一些不顺心的

11、事情，就会有的举动，这就是所谓5的“蛋壳心理”。过分骄纵、百般溺爱是导致这种心理的最直接原因。建议父母在孩子顺心的成长道制造一点挫折，让孩子学会在逆境中保持自信，学会在挫折面前保持乐观，培养孩子的韧性和抗挫折能力。另外，父母要学会对孩子说“不”，要让孩子知道并不是所有的要求都能够得到满足，使他们学会接受。最能概括这段文字的一项是：A.针对“蛋壳心理”，父母应采取恰当的教养方式B.父母在赞美孩子的同时要让其学会接受C.“蛋壳心理”直接反映了孩子的脆弱心理D.孩子的脆弱心理大多源于父母的教养方式【】3.问“概括”，为中心理解题。“很多孩子只能听蛋壳心理”引出问题，即现在孩子的心理比较脆弱。“过分骄

12、纵直接原因”分析造成以上现象的原因。“建议”提示后文给出对策，故文段结构为“提出问题-分析问题-解决问题”，重点是解决问题的对策。“另外”表并列，强调一方面父母要给孩子制造挫折，另一方面父母要对孩子说“不”，对应 A 项，“恰当”起到概括的作用。B 项：选项论述一方面要赞美孩子，另一方面要学会，但文段并未论述赞美孩子，选项无中生有，且“学会”表述片面，排除。C 项：选项论述孩子的心理很脆弱，为问题表述，非重点，排除。D 项：选项对应分析问题的部分，非重点，排除。【选 A】【注意】1.“许多”“大多”“一系列”“大部分”均是对并列文段的概括，如“聪明、一刀、等同学都上岸了”，此时可以概括为“大部

13、分同学都上岸了”。2.当文段结构为“提出问题-分析问题-解决问题”时，“解决问题”是重点，“提出问题”“分析问题”非重点，不能选。3.若有 E 项“父母需要给孩子制造挫折同时要让其学会”，此时择优对比选择 E 项。例 4（2016）6中国开放的 30 多年，与经济发展相比，社会建设发展水平相对滞后，出现了一些新情况、新和新问题，收入分配差距拉大、医患纠纷、劳资纠纷、等明显增多。由于社会组织等发展滞后，往往于用行政和经济办法解决这些问题，而实际上每个社会成员都有社会归属感和多样化的社会需求。除经济物质需求外，还有社会需求等诸方面，需要组织归属、社会救助、心理辅导等社会支持。很多社会问题往往由于处

14、置不当，从而和积累更深的。这段文字的主要意思：A.处理社会问题，不适合再使用行政和经济段B.我国经济社会发展不平衡，出现了一些新的社会问题C.处理社会问题不能局限于行政和经济办法，还需要社会支持D.社会成员的需求既有经济物质需求，也有心理需求【】4.问“主要意思”，为中心理解题。文段首句中“滞后”“新情况”“新”“新问题”均提出问题。“由于多样化的社会需求”分析只有行政和经济方法不够用，因为成员有了需求，为分析问题。“需要”提出对策，强调需要社会支持。尾句从论述解决问题很重要，如果处置不当会带来社会。文段结构为“提出问题-分析问题-解决问题”，对策是重点，整个文段强调需要社会支持，对应 C 项

15、。B 项：选项为问题表述，非重点，排除。D 项：对应文段“除经济物质需求等社会支持” ，属于分析问题部分，非重点，排除。A 项表达意思与 C 项相同，但 A 项为否定表述，C 项为肯定表述，此时优选肯定表述，且文段论述只有行政和经济办法不够用了，而 A 项论述行政和经济办法不适合了，选项与文段语意不符，排除 A 项，锁定 C 项。【选 C】【注意】文段结构为“提出问题-分析问题-解决问题”，“坑”常设置在“提出问题”和“分析问题”部分。例 5（2017）7进入的利益调整和权力重构阶段，阻力越来越大。但是，再硬的骨头也要啃下来，再深的河水也要蹚过去的是简政放权、转变职能。三令五申，实施制度，力度

16、不可谓不大，但成效却难以让百姓满意。在不少地方和部门，该放的权力难以放到位，该管的环境难以管理好。那么多的“双创”行为受制于政策的悬置，那么多的企业不是战死沙场，而是倒在了行政审批的“最后”。这段文字主明：A.越深入，遭遇的阻力越大B.不可回避，阵痛在所难免C.深入攻坚，已是不容迟滞D.创新发展的巨大潜能蕴藏在之中【】5.问“主明”，为中心理解题。文段首句提出问题，即阻力变大。“但是”表转折，“但是要蹚过去”通过“要”提出对策，强调要继续。“的最后”论述和部门会带来严重，加强论证必须要。故整个文段重点为转折之后的对策。A 项：“阻力”为问题表述，非重点，排除。D 项：“创新”对应分析论证的部分

17、，非重点，排除。有同学认为 B、C 项语意相近，且均为两个分句，句式相似，分句之间为因果关系，因为“不可回避”，所以“阵痛在所难免”；因为“深入攻坚”，所以“不容迟滞”，B 项强调“阵痛在所难免”，C 项强调“已是不容迟滞”。B 项“阵痛”是效应，即问题，非重点，排除。C 项“不容迟滞”强调不能停，与文段更加匹配，当选。【选 C】【注意】当两个选项句式相似，后分句纠结时，可以分析分句之间的关系。【汇总】1-5：CAACC8【粉笔提示】：文段中出现明确的对策，只需同义替换，无需另外提对策。【注意】例 2 中有问题，有对策，因此对策是重点；例 3 的文段结构为“提出问题-分析问题-解决问题”，“解

18、决问题”的对策是重点；例 4 的文段结构为“提出问题-分析问题-解决问题”，“解决问题”的对策是重点；例 5 开门见山给对策，后文具体论证对策。可以总结出，当文段中出现明确的对策时，只需同义替换对策，无需另外提对策，也不能选问题、分析问题和意义效果。【知识】：当文段中只有“提出问题分析问题”的部分。A.冻死你个小没良心的B.需要多穿衣服【注意】当文段中只有“提出问题分析问题”的部分时，如早上我要出门，老妈说天气特别冷，你如果穿这些衣服会被“冻死”。“天气冷”为提出问题，“冻死”为分析问题，重点强调“需要多穿衣服”，有针对性的“解决问题”会是正确的标志。【知识】：当文段中只有“提出问题分析问题”

19、的部分时，“解决问题”通常会作为正确出现在选项里。1.现在非物质文化遗产濒临，据统计某文化遗产仅剩下 5 件2.现在非物质文化遗产濒临，原因在于人们保护意识不强【注意】当文段中只有“提出问题分析问题”的部分时，“解决问题”通常会作为正确出现在选项里。1.“现在非物质文化遗产濒临”提出问题，“据统计某文化遗产仅剩下5 件”为分析问题，此时命题人强调要保护非物质文化遗产。2.“现在非物质文化遗产濒临”提出问题，“原因在于人们保护意识不强”分析问题，此时命题人强调要提高保护意识。3.若后文为非原因性的分析问题时，要针对问题提对策；若后文为分析问题9产生的原因，要针对原因提出对策。例 6（2016 联

20、考）采购作为公共财政管理的一项重要制度安排，本意是规范行为、节约财政、从上防治。采购部门不从价格上把关，便违背了制度的初衷。中国社科院公布的一份调研显示，一些地方在采购办公用品过程中，有近八成的商品高于市场价格。这反映了两个方面的问题，一方面是采购需求的不合理，只求贵的不求对的；另一方面则是采购招标环节中存在猫腻。采购监督一直是采购制度的软肋所在，采购招标在没有阳光的空间操作，反而导致了“逆市场竞争”的乱象。这段文字意在强调：A.采购制度的初衷是防止B.采购需要在相关监督下进行C.采购需求的不合理导致政务D.采购中存在大量的行为【】6.问“意在强调”，为中心理解题。文段首句引出“采购”的话题，

21、论述采购的本意。“采购部门环节中存在猫腻”提出问题。尾句分析产生问题的原因。文段结构为“提出问题-分析原因”，此时要针对原因提出对策，即要让采购在“阳光下”操作，有人监督，对应 B 项。A 项：“防止”仅对应一个方面，选项表述片面，排除。C 项对应文段“一方面是不求对的”， D 项对应文段“另一方面存在猫腻”，均为问题表述，且均表述片面，排除。【选 B】例 7（2017）科学素质是公民实现美好生活的前提，是实施创新驱动发展和全面建成小康社会的社会基础。目前我国公民科学素质还不能满家建设和社会发展的需要。表明，进入创新型国家行列的 30 多个发达国家，公民具备科学素质的比例最低都在 10%以上，

22、我国仅为 6.2%。虽然我国公民科学素质提高很快，但发展不平衡，与世界发达国家的差距仍然很大，特别是我国科普方面的公共服务10很不均衡，农民、城镇新居民、边远和少数民族地区群众获得服务的机会明显偏少。这段文字意在说明：A.我国公民科学素质还需进一步提高B.全社会应关注公民科学素质的提高C.我国与发达国家在公民科学素质上存在差距D.我国公民科学素质不高是一个严重的问题【】7.文段首句论述科学素质很重要。“目前我国公民科学素质需要”提出问题。“表明服务的机会明显偏少”具体分析我国公民科学素质存在怎样的问题，并非问题产生的原因。文段结构为“提出问题-分析问题（非原因）”，此时需要针对“我国公民科学素

23、质还不能满家建设和社会发展的需要”提出对策，对应 A 项。B 项：“公民科学素质”范围扩大，若修改选项为“社会应关注我国公民科学素质的提高”，也不能选择，因为“需要提高”为“做”，“关注”为“看”，“做”永远比“看”和“想”重要，排除。C 项“存在差距”对应分析问题部分，D 项“严重的问题”对应问题部分，均为非重点，排除。【选 A】【注意】1.对策的题目中，“坑”常设置在问题和分析问题部分。2.“做”永远比“看”和“想”重要。总结：1.文段出现明确对策，对策重要2.文段提出问题-分析问题，针对性的对策是正确【注意】1.文段明确出现对策时，对策更重要。2.文段为“提出问题-分析问题”的结构时，针

24、对性的对策是正确的标志。11论证1.你好好刷题吧，这样2.如果你不好好刷题，【注意】如“你好好刷题吧，这样就能顺利上岸了”，强调要好好刷题。再如“如果你不好好刷题，那你可能还会泡在水里”，本质上也是给出对策，强调要好好刷题。两句话只是说话方式不一样，但均给出建议，第二句是以论证的方式提出对策。例 8（2017 联考）近年来，我国推行了一系列，为双创营造制度环境。大学生、海归、大企业高管和连续创业者、科技这支“新四军”的崛起，可以看作是创业主体从精英大众的一个强有力的信号。不过，因为机制体制不健全，一些法律、政策存在，人的价值的最终实现还存在着不少。倘若人的价值迟迟不能得到充分保障，创新创业者才

25、能的势必会受到影响，诸多科技成果就可能烂在抽屉里，诸多科技企业就可能因为缺乏创新而死去。这段文字意在强调：A.要为双创营造制度环境B.创业主体将从精英大众C.机制体制阻碍人的价值实现D.保障人的价值是双创的前提12典型格式：如果/倘若/一旦 +不好的结果具体应用：把前面的做法反过来，即为正确【注意】 论证：1.典型格式：如果/倘若/一旦 +做法+不好的结果。2.具体应用：把前面的做法反过来，即为正确 。如“如果你不信守诺言，那咱们就别做朋友了”，强调要信守诺言；再如“如果你不减肥，咱俩就离婚”，强调要减肥。【】8.问“意在强调”，为中心理解题。“近年来”提示后文引出背景，非重点，可以略读。“不

26、过”表转折，“不过存在着不少”论述人的价值无法实现，存在，即提出问题。“倘若人的价值缺乏创新而死去”为反面论证提出对策，强调要保障人的价值，对应 D 项。A 项“制度环境”、B 项“从精英大众”对应文段“近年来强有力的信号”，属于背景引入的部分，非重点，排除。C 项：选项为问题表述，非重点，排除。【选 D】【注意】不一定都是对策，但文段通过论证提对策，为对策。例 9（2016 江苏）内容产业包括三个层次：信息、知识和智慧，报业是生产信息，业主要集中生产知识和智慧，生产信息的必然先于生产知识和智慧的受到互联网冲击。其实原先不少报纸有在知识层面生产的传统，但近年来，报纸的这一特色日益褪色。如果报纸

27、不能从知识层面生产信息，只是在海量信息层面做文章，竞争不过新是自然而然的事。这段文字重在说明：A.报业竞争不过新是毋庸置疑的事情B.报业相比业更早受到互联网的冲击C.互联网的海量信息是其取胜的关键D.报业存应多在知识层面生产信息【】9.“重在说明”为中心理解题。首句报业会先受到冲击。“但”表转折，“这一特色日益褪色”提出问题，即报业不从知识层面生产信息。尾句为“如果+错误做法+不好的结果”，为论证提对策，将错误的做法反过来，即要从知识层面生产信息，对应 D 项。A 项：（1）文段为“如果报纸不能从知识层面生产信息”，是假设，选项“毋庸置疑”过于绝对；（2）“报业竞争不过新”为假设变现实，排除。

28、B 项：“受到冲击”为问题表述，排除。C 项：文段的为“报业”，选项强调“互联网”，与文段不符，排除。13【选 D】【注意】文段通过“如果+错误做法+不好的结果”提对策，要将错误做法反过来，即为正确。例 10（2015 联考）科学家最近成功破译白鳍豚全组图谱。科学家的努力当然是可贵的，30多年前中国科学家就开始了对白鳍豚的，其成果当然不止一张“全组图谱”。但其对于保护这些的物种究竟起了多大的作用，恐怕还不敢断言，而且地是从白鳍豚身上找到可以“利用”的特点。如果科学家的不能成为保护这些生命的力量，如果有朝一日只能对着一个个浸泡在里的标本来谈论它的习性，用图谱来证明它们的存在，这不是科学的善意，而

29、是人类的。这段文字意在强调：A.白鳍豚全组图谱得以成功地破译B.白鳍豚全组图谱解开生命的C.科学应对保护物种负起应有的责任D.应该人类活动对动物犯下的【】10.“意在强调”为中心理解题。“科学家全图谱”强调科学家获得了很多科研成果。“但”表转折，提出问题，成果都用于利用白鳍豚，而非保护白鳍豚。尾句为“如果+错误做法+不好的结果”，符合反面论证提对策的形式，将错误的做法反过来，强调科学应该成为保护这些生命的力量，对应 C 项。14粉笔提示：常见错误选项的特征：假设变成现实的表述【注意】常见错误选项的特征：假设变成现实的表述（将变成真的）不能选。例如“如果你一直这么丑，你就嫁不出去了”，“如果你一

30、直这么丑”是假设。A 项“你一直这么丑”、B 项“你嫁不出去”将假设变现实，不能选择。A、B 项“白鳍豚”为转折之前的内容，且对应例子内容，例子本身非重点，排除。D 项：选项虽出现“应该”，但是“”说明已经恶了，文段“如果”为假设，说明还没有发生，选项为典型的假设变现实的表述，排除。【选 C】【汇总】6-10：BADDC【注意】必要条件：1.必要条件：考查较少。2.对策（考查较多）标志词：（1）应该、应当、必须、需要、亟须、亟待+做法。（2）通过/采取/途径/措施/方式/方法/，才能。（3）呼吁、倡导、提倡、提醒、建议+做法。（4）前提、基础、保障。3.提对策的方法：（1）文段特征：文段明确提

31、出对策。15对策在结尾：提出问题+分析问题+解决问题。对策在开头：对策+原因论证/正反论证。对策在中间：提出问题+解决问题+意义效果。分析问题、意义效果、提出问题是常挖的“坑”，非重点，不能选。（2）文段出现“提出问题-分析问题”，有针对性的对策（可能针对问题、可能针对原因）可能出现在选项中作为正确。（3）论证：典型格式：如果/倘若/一旦+做法+不好的结果。具体应用：把前面的做法反过来，即为正确。常见错误选项特征：假设变成现实的表述。4.对策不是万能的。例如问题为“老师口渴了”，A 项为“应该上厕所”，B项为“应该喝水”。A 项为对策，但是不针对问题，不能选择。例 1（2016 国考）随着债务

32、置换计划的实施，地方债到期不能偿付的风险基本消弭，刚性兑付再一次得到确保。但地方债管理要真正规范化，还有许多技术问题有待解决，其中最为突出的就是地方的信用评级问题。信用评级是债券定价的基础，直接关乎方的融资成本，但由于信用评级标准不明确，东部和西部欠的信用评级一样，地方信用和用评级一样，甚至还出现16重点词语之程度词标志词：更、尤其、正是、特别是、真正、根本、最（、突出）等理论要点：程度词所在的语句通常为重点【注意】程度词：重点词分为关联词（转折、因果、并列、必要条件）、词、程度词。标志词：更、尤其、正是、特别是、真正、根本、最（、突出）等，起到加重语气的作用，表强调，引导文段的重点。理论要点

33、：程度词所在的语句通常为重点。例如“影响大家上岸的有很多，其中最重要的是心态”强调要保持好心态。地方债利率低于国债利率的情形，这在理论上显然是说不通的，也完全“市场在资源配置中起决定性作用”的要求。这段文字意在强调：A.地方债务管理风险仍需引起重视B.地方信用评级制度亟待完善C.债务利率的确定应当符合市场规律D.解决地方债务问题应考虑地域差异【】1.“意在强调”为中心理解题。“随着”之后的内容可略读，债务置换计划很好。“但”表转折，转折之后通过程度词“最为突出”强调地方的信用评级问题。“信用评级的要求”具体展开说明地方信用评级有何问题，非重点。文段强调最为突出的问题为地方的信用评级问题，因此需

34、要尽快解决，对应 B 项，“亟待完善”即需要解决。A 项：“地方债务管理”范围扩大，文段强调地方信用评级问题，排除。C 项“债务利率”对应文段“出现地方债利率低于国债利率的情形”、D 项“地域差异”对应“东部发达一样”，均为解释说明部分，非重点，排除。整个文段围绕“信用评级”展开，“信用评级”为词，A、C、D未提及词，排除。【选 B】【注意】程度词往往提示文段词所在，结合词确定。例如本题文段的程度词“最为突出”提示文段的词为“信用评级”。例 2（2017 广州）文化是一个国家、一个民族的。历史和现实都表明，一个抛弃了或者背叛了自己历史文化的民族，不仅不可能发展起来，而且很可能上演一幕幕历史悲剧

35、。文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信，是更基本、更、更持久的力量。坚定文化自信，是事关国运兴衰、事关文化安全、事关民族独立性的大问题。没有文化自信，不可能写出有骨气、有个性、有神采的作品。这段文字主明了：A.文化自信的内涵17B.文化自信的重要性C.文化与国运兴衰的关系D.优秀作品必须体现文化自信【】2.“主明”为中心理解题。“文化历史悲剧”强调文化很重要。“文化自信力量”通过六个“更”字，表示程度加重，说明文段的主题词为“文化自信”，强调“文化自信”很重要。C 项：未提及词“文化自信”，排除。D 项：强调“优秀作品”，而非“文化自信”，排除。对比 A、B 项，A 项“内涵”文段未提及，

36、无中生有，排除 A 项，锁定 B 项。【选 B】例 3（2017）贫困有时不仅是收入低下，还是能力匮乏。能力的根本是素质。文明也是一种素质，而且是更重要的素质。“贫困文化”的者早就提出，不但要关注穷人的生活状态，而且要关注他们的价值观念、生活态度和行为模式。这种“亚文化”一旦形成，就会影响他们改变贫困的状况，而且会代代相传使贫困维持下去。当年乡村建设运动的先驱先生，就认定乡村建设的根本之策在于治理“愚、贫、弱、私”，以培养农民的知识力、生产力、强健力和团结力。这段文字意在说明：A.国民素质的提高根本在于文明的发展B.要大力贫困群众的发展能力C.个人能力发展的根本是文明素质D.贫困群众的文明素质

37、意义【】3.“意在说明”为中心理解题。首句“贫困匮乏”无形中强调能力。“能力素质”强调素质。“文明更重要的素质”中“更”强调文明素质更重要。文段通过层层递进强调文明素质更重要，程度词提示词。“贫困文化的者”为举例子，进行分析，强调文明素质很重要。“先生”为举例子，故后文举了两个例子，论证文明素质对于贫困而言很重要。把握文段词“文明素质”，排除 A、B 项。对比 C、D 项，文段强调贫困群众的文明素18质，对应 D 项。A 项：“国民素质”与文段词“文明素质”不符，排除。B 项：“发展能力”与文段词“文明素质”不符，排除。C 项：“个人能力发展”包括跳杆能力、数学能力等，范围扩大，文段强调贫困群

38、众的文明素质，排除。【选 D】【注意】可以利用程度词来寻找词。【汇总】1-3：BBD【注意】程度词：1.标志词：正是、特别是、真正、根本、最（、突出）等。2.理论要点：程度词所在的语句通常为重点，程度词提示词，可以结合词一起做题。二、行文脉络1、总分2、分总3、总分总4、分总分5、分分【注意】191.做中心理解题，要把握重点词语（微观上：关联词、词、程度词）和行文脉络。之前的课程梳理重点词语，之后的课程会梳理行文脉络。2.行文脉络：作者写作的思路、结构。总分：例如开门见山提出对策，后文进行正反论证。分总：例如前文分析原因，尾句提出“因此”。总分总：例如先给出观点，然后进行分析，最后重审观点。分

39、总分：例如先进行分析，然后用“因此”提出结论“班级的同学都热爱学习”，然后再次分析“例如甲乙丙丁”。（5）分分：为并列结构。3.把握行文脉络可以帮助解题。例如确定文段是“总-分”结构后，总句是重点，即把握行文脉络之后，找中心、找重点就是找总句。20理论要点：把握总句（中心句）及分述句的特点中心句特征：观点（对策、结论、评价）【注意】把握总句（中心句）的特征：形式：在有总句的情况下，其多位于文段的首尾位置，要重点关注。除非出现一些“近年来、以往”等词语，提示其为非重点，可略读。内容：作者的观点。对策。结论。评价：是对观点的一种描述。例如“很多人认为蓝色代表着忧郁，我却认为蓝色是天空和大海的颜色，

40、代表着宽容和豁达”，“我”对“蓝色”进行评价，提出观点。分述句特征：举例子：“比如”“例如”“就是例证”等、数据资料等 3.正反论证21原因解释并列分述【注意】一段文字开门见山提出对策，对策是观点，为总句的标志；一段文字在尾句提出结论，为总句的标志。但是如果文段提出评价，则难以判断。一个文段除了总句就是分句，如果能够排除分句，也可以确定总句。分述句特征：举例子：“比如”“例如”“就是例证”“譬如”等。、数据资料等：例如“ 班的成绩很好，数据 表明考 80 分以上的占据 99%，考 90 分以上的占据 90%，考 95 分以上的占据 80%”，数据均在论证“ 班的成绩很好”。正反论证：例如开门见

41、山提出对策，后文从正反角度论证对策。原因解释：“因为”“由于”。例如“ 聚在一个班里不容易，有的人基础好，有的人基础不好，老师希望大家要善待身边的每一个人，因为前世五百次回眸，才能换得今生一次擦肩而过，这辈子在一个课堂，下辈子不一定能遇到了”，“因为”之后的内容均在论证“要善待身边的每一个人”。并列分述：是以上 4 种的总和。例如文段举出三个例子，例子和例子之间是并列分述；先进行举例论证，然后进行正反论证，然后用原因解释，也为并列分述。这个方法可以用于申论中。知识：总分相结合行文和重点词语相结合例 1（2017）社会思潮是一面镜子，对社会思潮进行观察认识，可以帮助从社会的精神层面更加深入地了解

42、当代中国社会的历史发展与变迁。中国在经济现代化的同时，也在经历一个文化现代化的过程。譬如，主义、民族主义和“新左派”等思潮无不突出而集中地反映了当代中国社会发展的，反映了不同阶层、不同群体在一个急剧变动的社会中的感受、经验以及他们的愿望。这段文字意在说明：A.社会应当包容多元B.不同阶层的文化观念不同22【注意】用行文脉络做题，要做到总分相结合，要“两手抓，两手都要硬”。行文脉络和重点词语（关联词、程度词）要结合。当总句出现“虽然但是”，分句也出现“虽然但是”，分句“但是”之后非重点。当总句没有关联词，分句出现“虽然但是”，分句“但是”之后非重点。当总句出现“虽然但是”，分句也出现“虽然但是”

43、 “只有才”“因为所以”“一方面另一方面”等，分句的内容均为非重点。注意重点词和行文脉络要结合分析，要注意结构。当总句出现“尤其是”，提到8 次“甲”，分句出现“最”，提到18 次“加油”，分句的内容非重点。程度词也需要结合行文脉络。知识：总分（观点+解释说明）中心句后为不同类型的解释说明常见错误选项的特征：分述句内容【注意】总分（观点+解释说明）：中心句后为不同类型的解释说明：总句重要，分句不重要。常见错误选项的特征：分述句的内容非重点，不能选。C.社会的现代化离不开传统文化D.社会思潮有助于理解社会【】1.“意在说明”为中心理解题。首句社会思潮可以帮助了解社会。“中国文化现代化的过程”也社

44、会思潮可以帮助了解社会。“譬如”之后为分述句的内容，故“譬如”之前为总句，“譬如”之后解释社会思潮可以帮助了解社会。文段为“总-分”结构，即“观点+解释说明”，强调社会思潮可以帮助了解社会。文段词为“社会思潮”，对应 D 项。A、B、C未提及词，排除。A 项：“应当”提出对策，反推文段，文段（应该提到问题或对策）应一家独大、影响其他的发展，或者给出对策“要包容多元”，选项与文意不符，排除。B 项：“不同阶层”对应“譬如”之后，属于例子内容，且文段顿号表并列，选项未提及“不同群体”，表述片面，排除。C 项：“传统文化”文段未提及，无中生有，排除。【选 D】【注意】1.本题使用词解题更加快速。2.

45、本题分述句：例子。例 2（2013 联考）阅读与在发达国家与欠发达国家均不同程度地存在着，并且呈现出比较一致的规律。一项关于“阅读”的表明，人们在逐渐远离书籍，而接近电视和电子。还有一项题为“读还是不读”的：人们读书的时间越来越少了，而青少年是读书最少的人群。和过去的 20 年相比，家庭用于买书的费用减少了，阅读理解技能正在，阅读质量受阅读者的社会、文化、经济状况的影响越来越大。对这段文字概括最准确的一段文字是：A.关于阅读现状的引起各界的关注B.全球范围内人们的阅读现状令人担忧23C.青少年阅读能力和阅读普遍下降D.电视和电子对读书较大威胁【】2.“概括最准确”为中心理解题。首句“均”说明阅

46、读和阅读普遍存在，并且呈现一定的规律。“”为分述句；“还有一项研究”也为分述句。故文段为“总-分”结构，即“观点+解释说明”，“报告”充当分述句。首句为重点，强调阅读与阅读普遍存在，对应 B 项。A 项：“引起各界的关注”文段未提及，无中生有，排除。C 项“青少年”、D 项“电视和电子”均对应分述句的内容，非重点，排除。【选 B】【注意】本题分述句：两个形成并列分述。例 3（2017 广州）对历史本身的保护固然重要，但更不可或缺的是对先人曾经走过的那段历史心存敬畏。不关注历史背后的文化血脉，和重建，其实都是展现当代人文化的式。从技术上讲，只要留有图纸，也许什么样的建筑都可以复建，但它身上承载的

47、历史和文化却难以重现。文化和历史积淀有它自己的，不是一朝一夕形成的。倘若以为靠一笔巨资投入和一堆建筑材料，就能连通历史、追续文脉，恐怕将沦为现代人的玩物。这段文字主明了：A.保护需要敬畏和尊重背后的历史文化B.所有的历史都不该拆掉或重建C.历史是历史文化的承载体D.对已经的历史可以通过重建来复原【】3.“主明”为中心理解题。“但”表转折，“更”表示程度加重，起到强调的作用，重点往后看，强调背后的文化更重要。“不关注方式”从角度强调应该关注背后的文化，为分述句。“难以重现”“不是一朝一夕形成的”从角度强调要敬畏历史，不能随意拆除。“倘若玩物”为论证。后文从角度进行论证。24文段首句提出对策，后文

48、进行论证，为“观点+解释说明”的“总-分”结构，论证充当分述句。“但更不可或缺”提示重点，为总句，强调要对历史心存敬畏，对应 A 项。B 项：“所有”表述绝对，且“不该拆掉或重建”与 A 项相比，表述不明确，排除。C 项“承载体”、D 项“可以通过重建来复原”均对应分述句的内容，非重点，排除。【选 A】【注意】1.论证有两个作用：既可以提出对策，也可以起到论证作用，要具体问题具体分析。（1）当文段开门见山提出对策，后文出现论证：起到论证作用。（2）当文段开门见山提出问题，后文出现论证：提出对策。2.本题文段“不可或缺”提出对策，后文从角度进行论证。例 4（2018 国考）自然资源核算的对象，主

49、要是矿产、森林、耕地和水资源等。挪威和等林业发达的国家，会更重视森林资源的核算。我国则主要强调森林、耕地和水资源的核算。这是因为矿产和化石能源固然重要，但其市场化程度也非常高。然而，森林、耕地和水资源的性质完全不同。它们向人类提供的“产品”，如粮食、木材和水产等，只是其贡献的一部分，更重要的还是其提供的生态服务，如承载生态生物多样性等，所有这些生态服务都是不能进口的。这段文字主明：A.我国为什么选择特定自然资源为主要核算对象B.正确选择自然资源核算对生态文明建设很重要C.不同国家对自然资源核算对象的选择各有偏重D.矿产和化石能源与其他资源在性质上存在不同【】4.“主明”为中心理解题，本题难度加

50、大。首句引出“自然资源核算的对象”。“则”表转折，故“挪威和”和“我国”相比，“我国”25更重要，“挪威和”起到引出话题的作用，是为了引出“我国”的情况。“因为”解释原因，为分述句，非重点，可略读。“这是因为进口的”具体解释我国为何要将森林、耕地、水作为自然资源的核算对象。文段为“总-分”结构，原因解释充当分述句。总句中“则”表转折，强调我国为何将森林、耕地、水作为核算对象，对应 A 项。B 项：“生态文明”对应文段“更重要的还是不能进口的”，为分述句，非重点，有的同学认为“更重要的”为程度词，引导词，但是分述句中的程度词非重点，不引导词，排除。C 项：“不同国家各有偏重”为并列关系，偏离文段

51、话题，文段强调“我国”，排除。D 项：“矿产和化石能源”对应分述句，非重点，排除。【选 A】【注意】1.例如“为什么这么可爱”，“这么可爱”为结论，故“为什么”“为何”引导结论。2.本题文段细分为“分-总-分”的结构，首先通过“挪威和”引出文段重点“我国”，然后具体解释我国为何将森林、耕地、水资源作为核算对象，论证其好处。例 5（2014）城镇化是一个自然历史过程，有其内在规律。要坚持按规律办事，厘和市场的边界。要发挥市场在资源配置中的决定性作用，以市场化、社会化方式整合城镇化建设资源，壮大城市产业基础，改善就业条件，解决好公共服务投融资等问题。同时，要切实履行在创造制度环境、编制发展规划、建

52、设基础设施、提供公共服务、加强社会治理等方面的职责。这段文字主明了：A.推进城镇化建设要处理好与市场的关系B.推进城镇化建设要注重发挥的主导作用C.推进城镇化建设要发挥市场的决定作用26D.推进城镇化建设要尊重城镇化的内在规律【】5.“主明”为中心理解题。文段开门见山提出对策，坚持按规律办事，厘和市场的边界。“要发挥市场同时，”为并列分述。文段为“总-分”结构，分述句非重点。总句强调和市场的关系，有两个词。B 项“”、C 项“市场”均只出现一个词，排除。对比 A、D 项，文段强调坚持按规律办事，并详细解释了如何按照规律办事，即要厘和市场的边界。A 项具体论证如何按照规律办事，能够回答 D 项，

53、D 项表述不如 A 项明确，择优选择 A 项。【选 A】【汇总】1-5：DBAAA【注意】1.总句和分句要结合使用。2.明显的分述句不能选择。例 6（2016 联考）曾说语言不是外部的东西，它是和内在的同时存在，不可剥离的。在他看来，写小说就是写语言，语文课学的是语言，但语言不是空壳，承27知识：分总 1.结论、对策2.代词（“这”“此”）引导的尾句需关注【注意】1.“总-分”结构：结论：先进行分析，然后提出结论。对策：先提出问题，然后提出对策。2.当文段结尾出现“这”，指代前文，整个文段的重点浓缩成尾句，故“这”引导的尾句为重点，是典型的“分-总”结构。载各种各样的、哲学、道德的。怎么做人，

54、如何对待父母兄弟姐妹，如何对待朋友，如何对待民族国家和自己的劳动等，这些在语文课里是与语言并存的。从这个意义来讲，语文教育必须吸收和继承传统文化，而诗歌无疑是传统文化的集大成者。这段文字意在说明：A.诗歌中包含丰富的、和道德元素B.脱离内在的语文教育是空洞无物的C.必须重视诗歌在语文教育中的作用D.语文教育需要和品德教育同步进行【】6.“意在说明”为中心理解题。“并存的”介绍的观点。“这个意义”指代前文的观点，引导全文，起到总结的作用。文段为“分-总”结构，尾句是总句，需重点关注。尾句“必须”“无疑是”强调语文教育离不开诗歌。文段有两个词，即“诗歌”和“语文教育”，对应 C 项。A 项：仅提及

55、“诗歌”，未提及“语文教育”，排除。B 项：仅提及“语文教育”，未提及“诗歌”，排除。D 项：“品德”无中生有，且未提及“诗歌”，排除。【选 C】【注意】而：1.表顺承：例如“择其善者而从之”。2.表并列：例如“敏而好学”。3.表转折：例如“千里马常有，而伯乐不常有”。例 7（2016 国考）文学走进互联网，获得了一个崭新的平民化开放视野；网络上、兼容和共享的虚拟空间，打破了精英写作对文学话语权的，为愿意上网创作的网民提供了“人人都能当作家”的机会。这种“新民间文学”，标志着文学话语权向民间回归。尽管如此，网络写作仍然不能与“人民写作”相提并论，因为文学的“人民写作”并不取决于传媒的公共性和参

56、与的广泛性，而取决于这种文学的人民性价值取向和为广大民众喜闻乐见的审美品格。28这段文字主的是：A.大众化是未来文学发展的趋势B.文学创作应坚持人民性的价值取向C.网络写作为普通人提供了的话语权D.平民化的网络文学不能等同于“人民写作”【】7.“主的是”为中心理解题。“文学民间回归”交代背景、现状，文学走进互联网出现的情况。“尽管如此”的“此”指代前文的现状，前文非重点，重点往后看，强调网络写作和人民写作不能相提并论。“因为”解释原因，非重点。文段为“分-总-分”的结构，重点强调网络写作和人民写作不能相提并论，对应 D 项。A 项：“大众化是未来文学发展的趋势”文段未提及，无中生有，排除。B

57、项：“价值取应文段“因为审美品格”，为解释说明的内容，非重点，且文段论述“价值取向”和“审美品格”，为并列结构，选项“价值取向”表述片面，排除。C 项：“话语权”对应文段“为愿意机会”，为分述句的内容，非重点，排除。【选 D】【注意】在“分-总-分”结构的文段中，“分”仍然是常见的“坑”。例 8（2017 陕西）近年来，在资本的疯狂涌入下，网络漫画内容及的价值水涨船佛从原来的廉价地，一跃成为盖满豪华别墅的高档社区。据，截至 2016年年底，中国各大漫画作品总量有 15 万部左右，网络漫画作者 9 万多人，漫画点击量达 2000 亿次，用户规模达 7000 万。但是应该看到，网络漫画的内容创作水平与市场价值并不匹配，用户黏性及消费转化率也没有想象中那么高。2